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儿童学研究丛书.儿童学新论 版权信息
- ISBN：9787570104482
- 条形码：9787570104482 ; 978-7-5701-0448-2
- 装帧：简裝本
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
儿童学研究丛书.儿童学新论 内容简介
本书系张华教授主持的教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“中国21世纪新课程改革研究”、杭州师范大学人文振兴计划研究成果，为靠前套“儿童学”丛书，具有原创性。其主要特色是：靠前视野；时代特色；理论品味；实践关怀。
儿童学研究丛书.儿童学新论 目录
上篇 儿童学框架
**章 儿童学内涵
一、儿童学的诞生
二、儿童学在欧洲
三、儿童学在苏联
四、儿童学的三重含义
第二章 儿童存在论
一、反思本质主义儿童存在论
二、走向互动主义儿童存在论
三、“延长儿童期”的存在论意义
四、儿童存在论的愿景
第三章 儿童价值论
一、工具主义儿童价值论：起源与演进
二、工具主义儿童价值论：机制与表现
三、走向内在主义儿童价值论
四、儿童价值论的愿景
第四章 儿童认识论
一、反思间接主义儿童认识论
二、儿童的直接经验与间接经验
三、走向建构主义儿童认识论
四、儿童认识论的愿景
下篇儿童学专题
第五章 儿童游戏
一、游戏理论的历史发展
二、儿童游戏的本质内涵
三、游戏与教育
第六章 儿童权利
一、儿童权利的内涵
二、儿童权利保护
第七章 儿童文化
一、儿童文化的概念转变
二、儿童文化概念转变的基础
……
后记
**章 儿童学内涵
一、儿童学的诞生
二、儿童学在欧洲
三、儿童学在苏联
四、儿童学的三重含义
第二章 儿童存在论
一、反思本质主义儿童存在论
二、走向互动主义儿童存在论
三、“延长儿童期”的存在论意义
四、儿童存在论的愿景
第三章 儿童价值论
一、工具主义儿童价值论：起源与演进
二、工具主义儿童价值论：机制与表现
三、走向内在主义儿童价值论
四、儿童价值论的愿景
第四章 儿童认识论
一、反思间接主义儿童认识论
二、儿童的直接经验与间接经验
三、走向建构主义儿童认识论
四、儿童认识论的愿景
下篇儿童学专题
第五章 儿童游戏
一、游戏理论的历史发展
二、儿童游戏的本质内涵
三、游戏与教育
第六章 儿童权利
一、儿童权利的内涵
二、儿童权利保护
第七章 儿童文化
一、儿童文化的概念转变
二、儿童文化概念转变的基础
……
后记
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儿童学研究丛书.儿童学新论 节选
《儿童学新论/儿童学研究丛书》： （三）课堂向窗外开放 “动”需要空间，探索需要更大范围地接触世界并与世界互动。因此，释放儿童的身体，首先需要摆脱传统教室的牢笼，越过那冰冷的高墙，走向窗外。封闭的教室限制并规训着儿童的身体及其自由，阻碍了儿童身心与世界的沟通。儿童本应该是接近自然的，他们不喜欢抽象的符号运算和概念记忆，他们需要的更多的是接近自然，是具体化的、自然化的、生活化的真实的课程，即便是抽象能力的发展也需要用接近儿童的具象化的方式进行。梅洛一庞蒂认为，认知必须向抽象观念背后的“存在”回归，向一般客体、可感知的开放世界的具体情境回归，就像我们生活的现场，我们身体所处的地方。①因此，儿童教育要打破传统紧闭、静态的课堂形态，为孩子打开一扇通往真实世界的窗。学习的环境不仅仅是教室，社区、家庭、车间、商场和大自然中，任何我们能够聚集在一起探索、互动或表达情感的地方都是课堂，都能让学习发生。在这里，教育不仅仅发生在学校，课堂不仅仅发生在教室，课堂的外延得以极大地扩展，儿童的感知觉世界也可以极大地得到丰富的刺激，儿童的兴趣和活力也会随之而得到释放。成长便发生在儿童与其所处真实世界的接触和互动之中。 这个世界的基础是人类诞生和得以生存的自然世界，也是人类得以延续和发展的原初生活世界，更是作为社会人而存在的现实日常生活世界，这个社会的、文化的世界。现象学和存在主义课程认为生活世界便是知识的源泉，“我更希望学生能够在生活中感知到这些景象。比如，水果摊上多彩的色泽、深夜树枝划过夜空的痕迹、太阳下玩耍的孩子们的光影、街头演奏者的声音，甚至躺在公园长椅上人体的曲线，灾后建筑物的断壁残垣”①。他们都极力倡导课程要让儿童与丰富多样的生活世界联结。因此，教育不仅要回归自然与人类原初的生活世界，更要让儿童融入此时此刻的现实社会生活之中，去体验、去感知这个真实的社会和世界。在这里，课程不仅仅局限于课堂中的静听与阅读，爬山、游泳、参观、旅游，操场、田野、街头、博物馆等都是课程，这种自然的与社会的、理想的与现实的、他人的与自我的所有现实世界和生活中的人、事、物，凡是有助于儿童身心发展的，都可以成为儿童的课程与活动的对象。如此，也能够实现课程与儿童经验和社会经验的联结。 因此，强调身体活动和运动，释放儿童的身体，让儿童回归鲜活、动态、有生命活力的生活世界之中，不仅能挽救目前日益被摧毁的儿童的身体素质，更能促进儿童的心智和情感等方面的全面发展。“动”才是儿童应有的生活和存在方式，是儿童创造与生长的方式。生命的活力彰显在儿童这些“动”的状态上，身心的发展也孕育在这些“动”的活动和过程之中。儿童的生命和成长体现在那些能够彰显生命活力的身体运动中。也只有让儿童回归身体、回归自然、回归真实的生活世界，让儿童通过真实的身体运动、活动、体验、游戏去与自然、与文化、与社会、与他人和自己互动，让他们身临其境地用手触摸、用鼻嗅闻、用耳倾听、用眼观察、用脑思考、用语言和身体去表达与沟通，具身化地融入、沉浸在学习、生活和生存的现实环境与世界之中，才能真正促进儿童的发展，使儿童成为儿童，使儿童成长为他自己。 ……
儿童学研究丛书.儿童学新论 作者简介
张华，1968年出生，山东莱芜人。教育学博士。杭州师范大学教育科学研究院院长、教授。兼任南京师范大学课程与教学研究院院长、博士生导师。美国富布赖特学者（Fulbright Scholar）。兼任教育部基础教育课程教材专家工作委员会执行委员，国际课程研究促进会荣誉主席，《国际课程研究》（Transnational Curriculum Inquiry）编委。主要研究方向为课程与教学论、教育哲学、道德教育、教师教育等。在海内外发表学术论文180余篇，出版学术论著9部。论文、著作多次获奖。
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