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自主课堂:理论探索与实践50例 版权信息
- ISBN：9787576002775
- 条形码：9787576002775 ; 978-7-5760-0277-5
- 装帧：精装
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
自主课堂:理论探索与实践50例 本书特色
《自主课堂：理论探索与实践50例》聚焦自主课堂构建理论和课堂案例分析，理论部分包含专家和学者们的教育智慧、校长的办学理念，案例部分汇集了践行自主教育理念的广大一线教师和学科教育专家的课堂构建策略和反思性实践感悟。
自主课堂:理论探索与实践50例 内容简介
1.九年磨一剑：本书是自主教育研究者九年来辛勤工作和思考的成果展示，干货满满，诚意十足。
2.理论与实践相结合：本书理论与实践相结合，既有扎实的理论基础，又有涉及各个学科的50个一线教学案例，其中包括吴正宪等名师的课堂案例，极具实操性和启发性。
3.聚焦自主课堂：本书以自主教育理念、自主学习方法和国家课程标准为导向，聚焦教育的课堂主阵地，研究自主课堂构建，基于学科核心素养，促进师生自主思维发展，提高师生的自主学习、自主管理、自主创新等能力。
推荐篇目:
爱国诗两首：《示儿》和《题临安邸》教学实录
问题驱动，增强学生数据分析能力
——《〈复式折线统计图〉——谁选上场踢点球》课堂实录
让学生在课堂上“动”起来
自主课堂:理论探索与实践50例 目录
代序 梦与路001
前言 在一起，做自己003
导言 自主教育，教学改革的呼唤005
**部分 理论篇
自主教育综述002
自主学习007
“三自三主”在教育实践中的落实014
自主课堂027
第二部分 实践篇
数学篇
在自主课堂中激活学生的思维052
“真假”之争，促进学生思维发展——《真分数与假分数》058
电子书包助力，感悟模型思想——以《鸽巢原理》为例063
让数学思维在自主学习中展翅翱翔069
循序渐进提高学生的数据分析能力074
探究中的自主课堂——《年月日》教学片段080
运动的眼光看几何图形——以《几何图形复习课》为例085
借自主课堂培养低年级学生的数学思维品质091
自主探究，引领课堂095
插上自主的翅膀，走向深度学习——《乘法的简便运算（练习）》教学实践与思考101
借助数学活动促学生自主探究106
猜着猜着，就对了！114
语文篇
从分享零散知识到建构系统思维——整本书阅读分享课《夏洛的网》教学评析与重构118
自主，让课堂灵动123
让学生在课堂上“动”起来129
越思越清晰，越辨越明白——借助思辨课程培养学生的言语思维能力135
思辨中的自主课堂——《真理诞生于一百个问号之后》140
英语篇
借助Story Map促学生自主阅读——以外研社版英语四年级上册What happened to your head?
和四年级下册He shouted, “Wolf, wolf!”为例143
用自主英语课堂对低年段学生进行正确人际交往观的渗透——以 A girl and three bears 为例152
在实践中探索多种途径，引导小学高年级学生自主进行英语复习157
综合学科篇
利用电子书包及微课推动自主课堂研究——以《公民的基本权利》为例163
关注自闭症儿童，做自主参与的志愿者——以社会服务“温暖‘来自星星的你’”主题活动为例169
让音乐之花在孩子心中美美地绽放173
自主学习型信息技术课堂建构初探177
如何创建小学信息技术自主课堂183
滴水穿石，金石可镂——阅读习惯从点滴抓起189
自主演绎精彩，成长与发展同行194
自主课堂专家课例精选篇
问题驱动，增强学生数据分析能力——《〈复式折线统计图〉——谁选上场踢点球》课堂实录199
一堂别开生面的数学课204
爱国诗两首：《示儿》和《题临安邸》教学实录207
《明锣移山》教学实录213
学校发展篇
让孩子在实践活动中实现生命的自由舒展——以成都玉林中学附属小学综合实践活动课程建设为例217
开展主题融合教育戏剧研究，深化课程教育实践224
多元合作促进教师教研组自主发展——以成都高新新源学校语文学科实训基地建设为例230
促进学生品格自主发展的路径研究235
让常态课堂更加“实•慧”241
以自主为引领，推进学校的课程建设247
构建质量分析平台，变革课堂形态254
学校课程一体化建设与自主课堂实践258
改进在日常，自主促超越263
教育即指引269
一路阳光，一路绽放——成都高新新源学校“向阳花课程”的建设与实施276
第三部分 学生自主课堂样例篇
“好问题坊”之文化解密284
“好问题坊”之宇宙探秘291
“好问题坊”之生活思考298
“好问题坊”之社会现象305
“自主讲坛”之专注与效率312
“自主讲坛”之综合学法（上）314
“自主讲坛”之综合学法（下）318
“自主讲坛”之小小错题本321
后 记325
前言 在一起，做自己003
导言 自主教育，教学改革的呼唤005
**部分 理论篇
自主教育综述002
自主学习007
“三自三主”在教育实践中的落实014
自主课堂027
第二部分 实践篇
数学篇
在自主课堂中激活学生的思维052
“真假”之争，促进学生思维发展——《真分数与假分数》058
电子书包助力，感悟模型思想——以《鸽巢原理》为例063
让数学思维在自主学习中展翅翱翔069
循序渐进提高学生的数据分析能力074
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自主探究，引领课堂095
插上自主的翅膀，走向深度学习——《乘法的简便运算（练习）》教学实践与思考101
借助数学活动促学生自主探究106
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自主，让课堂灵动123
让学生在课堂上“动”起来129
越思越清晰，越辨越明白——借助思辨课程培养学生的言语思维能力135
思辨中的自主课堂——《真理诞生于一百个问号之后》140
英语篇
借助Story Map促学生自主阅读——以外研社版英语四年级上册What happened to your head?
和四年级下册He shouted, “Wolf, wolf!”为例143
用自主英语课堂对低年段学生进行正确人际交往观的渗透——以 A girl and three bears 为例152
在实践中探索多种途径，引导小学高年级学生自主进行英语复习157
综合学科篇
利用电子书包及微课推动自主课堂研究——以《公民的基本权利》为例163
关注自闭症儿童，做自主参与的志愿者——以社会服务“温暖‘来自星星的你’”主题活动为例169
让音乐之花在孩子心中美美地绽放173
自主学习型信息技术课堂建构初探177
如何创建小学信息技术自主课堂183
滴水穿石，金石可镂——阅读习惯从点滴抓起189
自主演绎精彩，成长与发展同行194
自主课堂专家课例精选篇
问题驱动，增强学生数据分析能力——《〈复式折线统计图〉——谁选上场踢点球》课堂实录199
一堂别开生面的数学课204
爱国诗两首：《示儿》和《题临安邸》教学实录207
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学校发展篇
让孩子在实践活动中实现生命的自由舒展——以成都玉林中学附属小学综合实践活动课程建设为例217
开展主题融合教育戏剧研究，深化课程教育实践224
多元合作促进教师教研组自主发展——以成都高新新源学校语文学科实训基地建设为例230
促进学生品格自主发展的路径研究235
让常态课堂更加“实•慧”241
以自主为引领，推进学校的课程建设247
构建质量分析平台，变革课堂形态254
学校课程一体化建设与自主课堂实践258
改进在日常，自主促超越263
教育即指引269
一路阳光，一路绽放——成都高新新源学校“向阳花课程”的建设与实施276
第三部分 学生自主课堂样例篇
“好问题坊”之文化解密284
“好问题坊”之宇宙探秘291
“好问题坊”之生活思考298
“好问题坊”之社会现象305
“自主讲坛”之专注与效率312
“自主讲坛”之综合学法（上）314
“自主讲坛”之综合学法（下）318
“自主讲坛”之小小错题本321
后 记325
展开全部
自主课堂:理论探索与实践50例 作者简介
刘桂旺
中国屈原学会自主教育文化传承与发展专业委员会主任、全国自主教育联盟秘书长、自主学习研究院院长、自主教育之三自三主理念体系的创始人及践行者；历届全国自主教育峰会和各项自主教育研究和实践活动的倡导者、组织者。毕业于北京语言大学，资深科技英语翻译，曾从事MicroSoft、IBM、Oracle、HP、Google、Apple 等国际公司项目本地化工作15年。
2011年接触并深入教育领域，提出、倡导并践行自主教育之三自三主理念体系。该理论体系包括两个方向六个维度，两方向即发展性和主体性，六个维度即自知、自律、自强；主导、主见、主动。刘桂旺
中国屈原学会自主教育文化传承与发展专业委员会主任、全国自主教育联盟秘书长、自主学习研究院院长、自主教育之三自三主理念体系的创始人及践行者；历届全国自主教育峰会和各项自主教育研究和实践活动的倡导者、组织者。毕业于北京语言大学，资深科技英语翻译，曾从事MicroSoft、IBM、Oracle、HP、Google、Apple 等国际公司项目本地化工作15年。
2011年接触并深入教育领域，提出、倡导并践行自主教育之三自三主理念体系。该理论体系包括两个方向六个维度，两方向即发展性和主体性，六个维度即自知、自律、自强；主导、主见、主动。
2017年参加“Capacity Development for Sino-Finnish Education Cooperation Professionals”中芬教育高级研修班，会同中国教育行政学院、中国教育科学研究院、北京师范大学、北京大学、同济大学等大学教授赴芬兰学习与交流，就芬兰教育Learning By Doing 理念、现象教育思想和芬兰人才培养理念及机制等方面进行深入学习与研究，并创建自主教育之“校长思辨坊”、“教师思辨坊”、“学生自主能力通识课程”、“家校自主发展共同体” 及“教师学思行自主研修机制”，通过学校、家庭、社区三位一体的活动架构促进每位学习者的自主发展。
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