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探寻教育的本真——南充市教育科研优秀成果选集
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探寻教育的本真——南充市教育科研优秀成果选集

作者：欧阳明
出版社：四川大学出版社出版时间：2019-12-01
开本： 24cm 页数： 460页
本类榜单：社会科学销量榜
中 图 价:¥49.9(4.3折) 定价  ¥116.0 登录后可看到会员价
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探寻教育的本真——南充市教育科研优秀成果选集 版权信息

  • ISBN：9787569022940
  • 条形码：9787569022940 ; 978-7-5690-2294-0
  • 装帧：一般胶版纸
  • 册数：暂无
  • 重量：暂无
  • 所属分类：
    社会科学
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    教育

探寻教育的本真——南充市教育科研优秀成果选集 内容简介

本书共分五部分, 区域教育改革、学校管理、德育与心理、课程与教学、体育与美育。主要内容包括: 区域推进学区联盟管控机制创新 ; 区域教育远程管理 ; 给予学生素养提升的“自主·快乐教育”模式 ; 区域推进学校生态文明建设策略 ; 集体备课提升教师的教学能力 ; 农村学习学生寝室文化建设策略等。

探寻教育的本真——南充市教育科研优秀成果选集 目录

区域教育改革
区域推进学区联盟管控机制创新
区域教育远程管理
基于学生素养提升的“自主·快乐教育”模式
区域推进学校生态文明建设策略

学校管理
集体备课提升教师的教学能力
农村学校学生寝室文化建设策略
集体备课与高效课堂的认识与实践研究
名师引领下的教师合作研修“三元生态发展”模式
构建乡村少年宫“圆梦课堂”促进学生综合素养提升
农村中小学教师教学技能提高的形式及策略
新型城镇化背景下县城高中学校家校合作
基于县域教师专业发展的名师工作室研修“合取”范式
特殊教育学校“送教上门”实施策略
民办小学教师专业发展的有效策略
以“双向定位+分层发展”为基础的义务教育阶段教师专业技能自主发展的模式
新课改背景下“管研评引”校本研训模式
新型城镇化背景下农村学校管理问题与对策
农村中学教师职业幸福感提升策略
农村学校促进教师参与教育科研的激励机制

德育与心理
农村小学生不良行为习惯矫正策略
精准扶贫背景下小学感恩教育“三元六法”
立德树人视域下中学校风建设实践
幼儿生命启蒙教育“5335”课程体系
利用新媒体优化家校共育策略研究
农村中小学明德教育实践
幼儿环保意识培养“一四三”实施策略
中小学班队会主题教育活动设计与实施
农村留守儿童关爱保护研究
创建书香校园“三雅六构建”操作体系
农村中小学“幸福教育”策略
中学生和谐发展的内容与活动结构优化方案
城市小学生文明礼仪养成的校本课程开发模式-
以新农村建设为契机提高学生生态文明素养的策略
中学生传承孝道文化的实践
中学生文明礼仪养成教育“双环”策略
幼儿良好行为习惯养成教育
普通高中学生责商评价的实践
……

课程与教学
体育与美育
展开全部

探寻教育的本真——南充市教育科研优秀成果选集 节选

　　《探寻教育的本真——南充市教育科研优秀成果选集》：　　（3）学生自主管理。其主要包括：自己管理自己、管理自己班级和学校的事务，做到“人人有事做、事事有人做”“人人都是管理者、人人都是被管理者”。　　（4）个性化课外活动。我们认为，个性化课外活动是学校在国家统一规定的教学计划和统一编写的教材之外，为了发展学生的个性、兴趣、爱好和特长，开发学生的潜能，根据学生自由选择参加的原则，在课余或节假日中组织学生开展的，有目的、有计划的教育活动。　　3.创建一个载体。　　“自主·快乐教育”模式所构建的特色课程体系是全面提升学生素养的有力载体。　　4.厘清三者间的关系。　　快乐课堂侧重于课堂内学生积极学习素养的培养，自主管理是侧重在生活中培养学生的自我管理素养，个性化课外活动侧重在活动中培养学生的创造性思维。三者相互影响、相互渗透、相互促进。　　（二）实践操作成果　　1.创新“自主·快乐教育”运行模式。　　（1）构建了“自主·快乐教育”模式结构图。“自主·快乐教育”模式包括：快乐课堂教学、学生自主管理、促进学生个性化成长的课外活动三大模块。　　（2）构建学生自主管理模式。①构建了“学校自主管理委员会一年级（班级）自主管理委员会一小组自主管理一个人自我管理”的四级学生自主管理育人模式；②学生自主管理运行模式；③个体自主管理操作模式，通过制订自我成长计划，提升自身能力，全面实现学生自我管理的目标。　　（3）构建促进学生个性化成长课外活动育人模式。①促进学生个性化成长的课外活动内容体系；②促进学生个性化成长的课外活动“四大”操作策略，“三引入”与“三结合”的项目菜单设置策略一一尊重个性差异，满足学生需求。“一招、二训、三发掘”的师资开发策略——挖掘特长师资，对接个性项目。“四定”的活动开展管理策略一一施行系统管理，促进个性成长。　　2.建立“自主·快乐教育”评价体系。　　（1）“自主·快乐教育”模式学校评价细则。　　（2）学生多元评价操作模式。　　个人自荐一班级擂台～年级擂台一校园擂台一星光闪耀。　　三、成果特点　　1.创建了快乐学习、自主管理、个性发展“三位一体”的“自主·快乐教育”模式。　　纵观目前国内研究现状和成果情况，大多是就学生某一素养的培养提升进行单一的研究。本研究是一种研究视觉的创新，从而探索出了一条提升学生素养、培养合格公民的新模式。　　2.培育以“自主·快乐教育”为内核的西部区域学校教育文化。　　师生共建所形成的学生学习文化、班级文化，教师教学文化、教研文化，学校的制度文化、管理文化、活动文化、环境文化等，真正形成了以“自主·快乐教育”为内核的各具特色的教育文化。这是一种学校文化建设的革新。　　四、成果效果　　本成果在西充县义务教育阶段62所中小学全面推广实施，并于2016年12月在南充市9县（市、区）推广，取得了显著成效，赢得了广泛的社会好评。　　（一）以“自主·快乐教育”模式为路径，推动学生自主快乐成长　　1.从被动听讲走向主动学习：学生参与课堂的主动性、积极性明显提高。　　2.从沉默顺从走向乐观向上：学生的自尊心、自信心、快乐感明显增强。　　3.从个体学习走向同伴互助：学生团结合作、包容共生精神明显提升。　　4.从以自我为中心走向以集体为中心：学生民主意识、规则意识和集体归属感明显增强。　　5.从他人管理走向自主管理：学生的自理、自律、自省意识明显得到强化。　　6.从以学习为主走向全面发展：学生全面发展、个性化发展趋势十分明显。　　（二）以“自主·快乐教育”模式为抓手，推进学校教育整体发展　　（1）“自主·快乐教育”模式极大提高了教师的教育教学素养。　　（2）“自主·快乐教育”模式显著提升了学校的管理水平。　　……

探寻教育的本真——南充市教育科研优秀成果选集 作者简介

欧阳明，四川省南充市教育科学研究所所长，四川省中学特级教师，四川省中小学教育专家培养对象，教育部“国培计划”专家库成员，西华师范大学教育学院硕士研究生导师。已发表教育教学研究文章80余篇，已出版《学习型学校论》《做一名学习型教师》《教师教育智慧的修炼》等著作15部。有5个项目获省、市级教学成果奖或教育科研成果奖。

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