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近代中国中小学教员资格检定制度研究 版权信息
- ISBN：9787568410700
- 条形码：9787568410700 ; 978-7-5684-1070-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
近代中国中小学教员资格检定制度研究 内容简介
本书内容包括: 近代中国中小学教员资格检定考察 ; 近代中小学教员检定组织和实施办法研究 ; 基于中小学教员资格检定的近代师范教育研究 ; 近代中小学教员资格检定的实施情况 (一) —— 清末和北洋政府时期 (1909-1927年) 等。
近代中国中小学教员资格检定制度研究 目录
导言
一、研究价值
（一）理论价值
（二）实际应用价值
二、近代中国中小学教员资格检定制度的研究现状
（一）近代中国中小学教员资格检定制度的历史文献
（二）对近代中国中小学教员资格检定制度的研究
三、研究目标、研究内容、拟突破的重点和难点
（一）研究目标
（二）研究内容
（三）拟突破的重点、难点
四、研究方法
（一）文献分析法
（二）历史分析法
五、研究的局限性
**章 近代中国中小学教员资格检定考察
一、清末新政以来中小学教员资格检定的制度开端
（一）清末教育的发展
（二）清末教员资格检定制度的开端
二、民国初期中小学教员检定资格的制度分析（1912-1927年）
（一）民国初期教员资格检定的背景
（二）民国初期小学教员资格检定的主要内容（1912-1927年）
（三）民国初期中学教员资格没有明确检定要求
（四）民国初期教员资格检定制度没有真正落实，各地教员履职情况不乐观
三、南京国民政府时期中小学教员资格检定要求（1927-1948年）
（一）历史背景
（二）小学教员资格检定要求的制度分析
（三）中学教员资格检定要求
（四）党义教师和公民教员资格检定的特殊要求
四、民国时期中小学教员资格检定的特点
（一）中小学教员资格有明确的制度规范，但生硬移植西方而缺少本土意识
（二）不同类型的教员有不同的要求
（三）重视师范教育经历、海外经历、教学实践经验和教育科研能力
（四）重视教师职业道德
（五）对不同类型的教员资格申请者有不同的检定标准
五、民国时期对中小学教员资格检定制度的争鸣
第二章 近代中小学教员检定组织和实施办法研究
一、近代中小学教员资格检定的组织机构
（一）中小学教员资格检定委员会的主要成员
（二）中小学教员资格检定委员会的主要职责
二、近代中小学教员资格检定的主要程序和办法
三、近代中小学教员资格证的管理制度
四、近代中小学教员资格检定的主要内容
（一）中小学教员资格检定的主要科目
（二）中小学教员资格检定内容的主要特点
第三章 基于中小学教员资格检定的近代师范教育研究
一、近代师范教育的课程分析
（一）师范学校课程旨在培养全科型教师
（二）重视教学法训练
（三）重视课程与生活的联系，尤其重视劳动教育
（四）高等师范学校通修课程丰富
二、基于中小学教员教学能力培养的近代实习制度研究
（一）实习内容全面，实习阶段循序渐进
（二）实习管理过程严密
（三）实习和社会师资需求结合，实习生享有一定的薪金待遇
三、基于中小学教员职业道德培养的近代师范训育制度研究
（一）训育制度通过国家法规的形式颁布
（二）近代师范院校师德训育的主要内容
（三）导师制是训育实施的制度保障
第四章 近代中小学教员资格检定的实施情况（一）
-清末和北洋政府时期（1909-1927年）
一、清末小学教员资格检定制度的初步生成与实施
二、北洋政府时期教育的发展与教员资格检定法令的相继出台
（一）普通教育的发展急需大量师资
（二）教员资格检定制度的相继出台
三、北洋政府时期**届小学教员资格检定的具体实施
——以江苏、浙江等省为例
（一）江苏省**届小学教员资格检定的具体实施
（二）浙江省**届小学教员资格检定概况
（三）其他地区**届小学教员资格检定情况
第五章 近代中小学教员资格检定的实施情况（二）
——南京国民政府时期（1927-1949年）
一、南京国民政府时期的小学教员资格检定制度的实施
（一）南京国民政府时期小学教员检定的制度背景
（二）江苏省小学教员资格的检定
（三）北平市小学教员资格的检定
（四）其他地区小学教员资格的检定
二、南京国民政府时期的中学教员资格检定
（一）中学教员资格检定背景
（二）中学及师范学校教员资格检定的具体实施
三、南京国民政府时期的党义教师资格的检定
（一）南京国民政府时期的党义教师资格检定制度简况
（二）各地党义教师资格检定的具体实施
结语 近代中国中小学教员资格检定制度的启示
一、教员资格检定制度的实施与国家整体发展状况息息相关
二、近代中小学教员资格检定制度为当下教师资格政策提供了基本制度范式
三、近代中国教师资格制度与师范教育紧密相关
（一）民国中小学教员资格检定特别重视师范教育经历
（二）民国教师资格检定内容依据师范教育课程标准
（三）教师资格证书应该有对师范教育经历或者教育实践经验的要求
主要参考文献
后记
一、研究价值
（一）理论价值
（二）实际应用价值
二、近代中国中小学教员资格检定制度的研究现状
（一）近代中国中小学教员资格检定制度的历史文献
（二）对近代中国中小学教员资格检定制度的研究
三、研究目标、研究内容、拟突破的重点和难点
（一）研究目标
（二）研究内容
（三）拟突破的重点、难点
四、研究方法
（一）文献分析法
（二）历史分析法
五、研究的局限性
**章 近代中国中小学教员资格检定考察
一、清末新政以来中小学教员资格检定的制度开端
（一）清末教育的发展
（二）清末教员资格检定制度的开端
二、民国初期中小学教员检定资格的制度分析（1912-1927年）
（一）民国初期教员资格检定的背景
（二）民国初期小学教员资格检定的主要内容（1912-1927年）
（三）民国初期中学教员资格没有明确检定要求
（四）民国初期教员资格检定制度没有真正落实，各地教员履职情况不乐观
三、南京国民政府时期中小学教员资格检定要求（1927-1948年）
（一）历史背景
（二）小学教员资格检定要求的制度分析
（三）中学教员资格检定要求
（四）党义教师和公民教员资格检定的特殊要求
四、民国时期中小学教员资格检定的特点
（一）中小学教员资格有明确的制度规范，但生硬移植西方而缺少本土意识
（二）不同类型的教员有不同的要求
（三）重视师范教育经历、海外经历、教学实践经验和教育科研能力
（四）重视教师职业道德
（五）对不同类型的教员资格申请者有不同的检定标准
五、民国时期对中小学教员资格检定制度的争鸣
第二章 近代中小学教员检定组织和实施办法研究
一、近代中小学教员资格检定的组织机构
（一）中小学教员资格检定委员会的主要成员
（二）中小学教员资格检定委员会的主要职责
二、近代中小学教员资格检定的主要程序和办法
三、近代中小学教员资格证的管理制度
四、近代中小学教员资格检定的主要内容
（一）中小学教员资格检定的主要科目
（二）中小学教员资格检定内容的主要特点
第三章 基于中小学教员资格检定的近代师范教育研究
一、近代师范教育的课程分析
（一）师范学校课程旨在培养全科型教师
（二）重视教学法训练
（三）重视课程与生活的联系，尤其重视劳动教育
（四）高等师范学校通修课程丰富
二、基于中小学教员教学能力培养的近代实习制度研究
（一）实习内容全面，实习阶段循序渐进
（二）实习管理过程严密
（三）实习和社会师资需求结合，实习生享有一定的薪金待遇
三、基于中小学教员职业道德培养的近代师范训育制度研究
（一）训育制度通过国家法规的形式颁布
（二）近代师范院校师德训育的主要内容
（三）导师制是训育实施的制度保障
第四章 近代中小学教员资格检定的实施情况（一）
-清末和北洋政府时期（1909-1927年）
一、清末小学教员资格检定制度的初步生成与实施
二、北洋政府时期教育的发展与教员资格检定法令的相继出台
（一）普通教育的发展急需大量师资
（二）教员资格检定制度的相继出台
三、北洋政府时期**届小学教员资格检定的具体实施
——以江苏、浙江等省为例
（一）江苏省**届小学教员资格检定的具体实施
（二）浙江省**届小学教员资格检定概况
（三）其他地区**届小学教员资格检定情况
第五章 近代中小学教员资格检定的实施情况（二）
——南京国民政府时期（1927-1949年）
一、南京国民政府时期的小学教员资格检定制度的实施
（一）南京国民政府时期小学教员检定的制度背景
（二）江苏省小学教员资格的检定
（三）北平市小学教员资格的检定
（四）其他地区小学教员资格的检定
二、南京国民政府时期的中学教员资格检定
（一）中学教员资格检定背景
（二）中学及师范学校教员资格检定的具体实施
三、南京国民政府时期的党义教师资格的检定
（一）南京国民政府时期的党义教师资格检定制度简况
（二）各地党义教师资格检定的具体实施
结语 近代中国中小学教员资格检定制度的启示
一、教员资格检定制度的实施与国家整体发展状况息息相关
二、近代中小学教员资格检定制度为当下教师资格政策提供了基本制度范式
三、近代中国教师资格制度与师范教育紧密相关
（一）民国中小学教员资格检定特别重视师范教育经历
（二）民国教师资格检定内容依据师范教育课程标准
（三）教师资格证书应该有对师范教育经历或者教育实践经验的要求
主要参考文献
后记
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