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雅斯贝尔斯之本真教育 版权信息
- ISBN：9787203105756
- 条形码：9787203105756 ; 978-7-203-10575-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
雅斯贝尔斯之本真教育 内容简介
本书为教育薪火书系之雅斯贝尔斯卷。通过阐述其本真教育思想的渊源、本质观、目的观及对当下我国教育的启示和反思, 使读者较为全面和深入认识雅斯贝尔斯本真教育的精髓、积极指导意义和局限性。
雅斯贝尔斯之本真教育 目录
**章 回归本真教育的时代诉求
一、诘问教育：困境何在
二、雅斯贝尔斯教育思想的时代回应：回归本真教育
第二章 雅斯贝尔斯本真教育思想的渊源
一、现代人的精神危机
二、存在主义哲学思想
三、雅斯贝尔斯的受教育经历与教育实践
第三章 雅斯贝尔斯本真教育的本质观
一、教育本质的应然与实然
二、雅斯贝尔斯本真教育的本质观之人的回归
三、雅斯贝尔斯本真教育的本质观之自由生成
四、雅斯贝尔斯本真教育的本质观之对终极价值和绝对真理的虔敬
第四章 雅斯贝尔斯本真教育的目的观
一、培养“全人”
二、精神的唤醒
三、自我超越：从生存走向存在
第五章 本真教育的借鉴与反思
一、对当下我国教育的启示
二、本真教育的局限性
雅斯贝尔斯生平、著作年表
参考文献
一、诘问教育：困境何在
二、雅斯贝尔斯教育思想的时代回应：回归本真教育
第二章 雅斯贝尔斯本真教育思想的渊源
一、现代人的精神危机
二、存在主义哲学思想
三、雅斯贝尔斯的受教育经历与教育实践
第三章 雅斯贝尔斯本真教育的本质观
一、教育本质的应然与实然
二、雅斯贝尔斯本真教育的本质观之人的回归
三、雅斯贝尔斯本真教育的本质观之自由生成
四、雅斯贝尔斯本真教育的本质观之对终极价值和绝对真理的虔敬
第四章 雅斯贝尔斯本真教育的目的观
一、培养“全人”
二、精神的唤醒
三、自我超越：从生存走向存在
第五章 本真教育的借鉴与反思
一、对当下我国教育的启示
二、本真教育的局限性
雅斯贝尔斯生平、著作年表
参考文献
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雅斯贝尔斯之本真教育 节选
《雅斯贝尔斯之本真教育》： 二、存在主义哲学思想 （一）哲学起源：临界境遇① 由以上论述可知，近代西方文化观念的没落以及现代人的现实生存处境，导致现代人产生精神危机，偏离人的本原状态。人怎样才能返归本原而成为真人呢？雅斯贝尔斯创造了一个概念——临界境遇（也称为“边缘处境”）来解释这一问题。在他看来，人只有在临界境遇中，才能返归本原，成为真人。 雅斯贝尔斯称，临界境遇是除“大全”之外他创造的又一概念，也是他的存在哲学的一个重要思想。他曾说过，惊愕和怀疑之后，逐渐意识到这些临界境遇，乃是哲学*深刻的根源。 雅斯贝尔斯认为，人作为一个实存，就一定要处在一种处境之中。因为实存是境遇中的一种存在，所以“我”永远不能跳出境遇，除非“我”又进入另一境遇中去。因此，在他看来，境遇是人所不能摆脱的。 那么，什么叫境遇呢？雅斯贝尔斯如此定义：一种现实不仅是自然规律的，而且尤其是具有意义的现实，它不是就心理而言，也不是就生理而言，而是同时就身心两方面而言的具体现实，它对“我”的实存或者有利或者有害，或者是机会或者是限制，那么这种现实就叫境遇。 由此看来，所谓境遇乃是指人的实存状态的某种现实关系，它对人的活动能够产生一定的作用。此外，人对境遇也可以起作用，使之变得于己有利。显然，境遇这一概念使人的有限性更加明确，因为境遇总是说明人的实存的有限性，是对实存的一种规定。因此人永远不能摆脱境遇，而总是为某种境遇所限制。 雅斯贝尔斯认为境遇有内外两个方面，即境遇包括外在的环境，也包括人所处的某种特殊的精神状态，也就是人心理上的某种情调。这种情调在人身上每时每刻都有，仿佛是某种不以人的意志为转移的外在东西，人永远也摆脱不了某一情调的纠缠。雅斯贝尔斯所说的这种情调海德格尔实际上也谈过，后者在“实存的分析”中所说的基本情态其实就是这个东西。 雅斯贝尔斯界定“境遇”是为了进一步引申出“临界境遇”。那么，什么是临界境遇呢？他认为，一般说，人虽然不能摆脱境遇，但境遇是可以改变和变换的。然而，也有一种境遇不能改变和变换，同时也是不得而知的，因此不能避免，这就是所谓的临界境遇。在雅斯贝尔斯看来，临界境遇除了表现之外，其他并不改变，由于涉及实存，是*终确定不可更改的，是不可透视的。在实存里看不到它们背后还有什么，它们像一堵墙，撞到它们会失败。它们不能由我们来予以改变，只是清楚它们是不能从另外一个处境来说明和推导的，它们属于实存本身。雅斯贝尔斯强调了临界境遇的两个特点，一是属于实存本身，一是在此必然要失败。 ……
雅斯贝尔斯之本真教育 作者简介
张宏，教育学博士，副教授，硕士生导师。1975年出生于山东省临沂市，1996年汉语言教育专科毕业，2007年毕业于西北师范大学文学院，获教育学硕士学位，2012年毕业于西南大学西南民族教育与心理研究中心，获教育学博士学位。主要研究方向为教育社会学、教育人类学，主持国家社会科学基金“十三五”规划项目、山东省社会科学规划项目各1项，在《教育研究》《青海民族研究》《中国教育学刊》《当代教育论坛》等刊物上发表论文多篇。
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