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公平与质量:高等教育分流的目标追求 版权信息
- ISBN：9787562284147
- 条形码：9787562284147 ; 978-7-5622-8414-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
公平与质量:高等教育分流的目标追求 内容简介
本书从多角度、多层次对高等教育分流中的公平与质量进行了详细的研究, 探讨了高等教育分流的四个基本问题、高等教育质量与公平的三个核心问题, 提出并论证了质量与公平是高等教育分流的三大时代诉求, 运用实证方法对应用型转型背景下的新建本科院校的分流实践活动进行调查, 总结与借鉴国外经验。
公平与质量:高等教育分流的目标追求 目录
导言
**章 高等教育分流的理论与模式
**节 高等教育分流的内涵特征
一、高等教育分流的内涵
二、高等教育分流的任务与性质
三、高等教育合理分流的主要特征
第二节 高等教育分流的理论依据
一、社会分化与高等教育分流
二、个性差异与高等教育分流
三、供求平衡与高等教育分流
四、和谐发展与高等教育分流
五、生态定位与高等教育分流
第三节 高等教育分流的模式构建
一、高等教育分流模式的构成要素
二、高等教育分流模式的制约因素
三、高等教育分流模式的构建原则
第四节 高等教育分流的运行机制
一、国家宏观调控机制
二、高校自主适应机制
三、学生流向指导机制
四、利益主体协调机制
第二章 高等教育的质量与公平
**节 质量——高等教育的逻辑起点
一、高等教育质量是一个多维度、多层次的概念
二、高等教育质量具有鲜明的时代特征
三、提升高等教育质量的核心价值
第二节 公平——高等教育的价值追求
一、高等教育公平是一个动态发展的理念
二、高等教育公平具有多维度、多层面的内涵
三、高等教育公平的主要特点
四、高等教育公平的影响因素
五、高等教育公平的时代价值
第三节 质量与公平：高等教育的内在逻辑
一、质量与公平具有内在的统一性
二、以质量与公平为重点的高等教育要克服两种倾向
三、质量与公平统一的思路：让学生上合适的好大学
第三章 高等教育分流中的质量与公平
**节 质量与公平是高等教育分流的时代诉求
一、调节高等教育供需矛盾的迫切需要
二、推动高等教育高质量发展的迫切需要
三、破解高等教育发展不均衡问题的必然选择
第二节 质量与公平兼济：高等教育分流的本质含义
一、高质量的高等教育是多样性的教育
二、高水平的高等教育公平是普惠性的教育
三、质量与公平统一是高等教育分流的内在追求
第三节 质量与公平并进：高等教育分流的主要特点
一、合目的性：让不同的高校争创不同的一流
二、合条件性：依天性培养具有可教育性的人
三、合规律性：让合适的学生流向合适的大学
四、合发展性：让独特的天性得到自由地生长
第四节 质量与公平合一：高等教育分流的核心价值
一、推动政府树立学有所教、学有所成的责任意识
二、促进高校形成育人为本、天下为公的精神守望
三、满足社会期待多元发展、有效供给的教育需求
四、构建学生多元选择、多元成才的目标追求
第四章 我国高等教育分流中的公平与质量问题现状——基于新建本科院校转型分流现状的调查
**节 新建本科院校转型分流中的公平与质量问题调查
一、调查目的与意义
二、调查对象与方法
三、调查结果与分析
第二节 新建本科院校转型分流中的公平与质量问题表现
一、利益主体的价值目标冲突形成公平与质量的认识差异
二、管理制度缺乏民主性和科学性导致公平与质量的权力失衡
三、高等教育结构设置不合理导致公平与质量的结构差异
四、人才培养模式僵化影响了公平与质量的操作过程
五、办学定位模糊不清降低了公平与质量的实现水平
六、高等教育资源配置不佳阻碍了公平与质量的整体效果
第三节 高等教育分流中的公平与质量问题的原因
一、高等教育分流缺乏有效的价值协调机制
二、高等教育管理缺乏系统设计和制度创新
三、高等教育结构缺乏相互协调的制度设计和科学管理
四、人才培养理念落后且缺乏系统化建构
五、外部环境与内部发展观的不合理导致高校办学定位趋同
六、高等教育资源配置制度建设不完善
第五章 国外高等教育分流促进公平质量并重的经验借鉴
**节 二战后美国高等教育分流追求公平与质量的措施与经验
一、美国高等教育分流追求公平与质量的措施
二、美国高等教育分流追求公平与质量的效果
三、值得我国借鉴的经验
第二节 欧洲一体化进程中法国高等教育分流追求公平与质量的成效及启示
一、法国高等教育分流追求公平与质量的举措
二、法国高等教育分流追求公平与质量的成效
三、法国高等教育分流模式对我国高等教育的启示
第三节 以公平与质量并重为目标的日本第三次高教分流模式改革
一、适应时代发展需要，确立公平、质量并重的分流目标
二、优化高等教育分流结构，实现在保证公平基础上提升质量
三、改革高等教育分流操作策略，争取在提升质量基础上增进公平
四、从日本第三次高教分流模式改革中得到的启示
第四节 发达国家高等教育分流追求公平与质量的共同特点
一、多元参与的分流主体
二、形式多样的分流结构
三、广泛适应的分流对象
四、统筹兼顾的分流目标
五、注重全面的选择依据
六、适时适度的分流策略
七、自主灵活的培养制度
八、理实并重的培养形式
九、多方合作的调控机制
十、人人成才的分流效果
第六章 实现公平与质量并重的高等教育分流是一项系统工程
**节 坚持公平与质量并重的高等教育价值取向
一、我国高等教育发展价值取向的演进和反思
二、公平与质量并重是我国高等教育分流的应然取向
第二节 完善公平与质量并重的高等教育管理体系
一、完善纵向协同横向联动的高等教育管理体制
二、建立公平与质量并重的高教分流绩效评价体系
三、建立民主与科学合璧的高等教育政策决策机制
第三节 调整公平与质量并重的高等教育结构体系
一、实行高等教育多向分流
二、推进高等教育职普沟通
三、强化高等教育上下衔接
四、促进高等教育前后循环
第四节 创新公平与质量并重的高校人才培养模式
一、更新人才培养理念
二、改革专业设置方式
三、优化课程设置方式
四、改革教学制度
五、革新教学组织形式
六、加强隐性课程建设
七、扩大学生教育选择权
八、改革教学评价方式
第五节 实施公平与质量并重的高校特色发展战略
一、高校办学特色的内涵特征
二、高校办学特色的褪色探因
三、高校办学特色的促进路径
第六节 优化公平与质量并重的高等教育资源配置
一、落实政府责任，推进高等教育资源配置均衡
二、突破传统壁垒，拓展高等教育资源供给渠道
三、突出绩效导向，发挥高教资源配置的激励作用
四、加强统筹协调，推动高等教育资源实现共享
后记
**章 高等教育分流的理论与模式
**节 高等教育分流的内涵特征
一、高等教育分流的内涵
二、高等教育分流的任务与性质
三、高等教育合理分流的主要特征
第二节 高等教育分流的理论依据
一、社会分化与高等教育分流
二、个性差异与高等教育分流
三、供求平衡与高等教育分流
四、和谐发展与高等教育分流
五、生态定位与高等教育分流
第三节 高等教育分流的模式构建
一、高等教育分流模式的构成要素
二、高等教育分流模式的制约因素
三、高等教育分流模式的构建原则
第四节 高等教育分流的运行机制
一、国家宏观调控机制
二、高校自主适应机制
三、学生流向指导机制
四、利益主体协调机制
第二章 高等教育的质量与公平
**节 质量——高等教育的逻辑起点
一、高等教育质量是一个多维度、多层次的概念
二、高等教育质量具有鲜明的时代特征
三、提升高等教育质量的核心价值
第二节 公平——高等教育的价值追求
一、高等教育公平是一个动态发展的理念
二、高等教育公平具有多维度、多层面的内涵
三、高等教育公平的主要特点
四、高等教育公平的影响因素
五、高等教育公平的时代价值
第三节 质量与公平：高等教育的内在逻辑
一、质量与公平具有内在的统一性
二、以质量与公平为重点的高等教育要克服两种倾向
三、质量与公平统一的思路：让学生上合适的好大学
第三章 高等教育分流中的质量与公平
**节 质量与公平是高等教育分流的时代诉求
一、调节高等教育供需矛盾的迫切需要
二、推动高等教育高质量发展的迫切需要
三、破解高等教育发展不均衡问题的必然选择
第二节 质量与公平兼济：高等教育分流的本质含义
一、高质量的高等教育是多样性的教育
二、高水平的高等教育公平是普惠性的教育
三、质量与公平统一是高等教育分流的内在追求
第三节 质量与公平并进：高等教育分流的主要特点
一、合目的性：让不同的高校争创不同的一流
二、合条件性：依天性培养具有可教育性的人
三、合规律性：让合适的学生流向合适的大学
四、合发展性：让独特的天性得到自由地生长
第四节 质量与公平合一：高等教育分流的核心价值
一、推动政府树立学有所教、学有所成的责任意识
二、促进高校形成育人为本、天下为公的精神守望
三、满足社会期待多元发展、有效供给的教育需求
四、构建学生多元选择、多元成才的目标追求
第四章 我国高等教育分流中的公平与质量问题现状——基于新建本科院校转型分流现状的调查
**节 新建本科院校转型分流中的公平与质量问题调查
一、调查目的与意义
二、调查对象与方法
三、调查结果与分析
第二节 新建本科院校转型分流中的公平与质量问题表现
一、利益主体的价值目标冲突形成公平与质量的认识差异
二、管理制度缺乏民主性和科学性导致公平与质量的权力失衡
三、高等教育结构设置不合理导致公平与质量的结构差异
四、人才培养模式僵化影响了公平与质量的操作过程
五、办学定位模糊不清降低了公平与质量的实现水平
六、高等教育资源配置不佳阻碍了公平与质量的整体效果
第三节 高等教育分流中的公平与质量问题的原因
一、高等教育分流缺乏有效的价值协调机制
二、高等教育管理缺乏系统设计和制度创新
三、高等教育结构缺乏相互协调的制度设计和科学管理
四、人才培养理念落后且缺乏系统化建构
五、外部环境与内部发展观的不合理导致高校办学定位趋同
六、高等教育资源配置制度建设不完善
第五章 国外高等教育分流促进公平质量并重的经验借鉴
**节 二战后美国高等教育分流追求公平与质量的措施与经验
一、美国高等教育分流追求公平与质量的措施
二、美国高等教育分流追求公平与质量的效果
三、值得我国借鉴的经验
第二节 欧洲一体化进程中法国高等教育分流追求公平与质量的成效及启示
一、法国高等教育分流追求公平与质量的举措
二、法国高等教育分流追求公平与质量的成效
三、法国高等教育分流模式对我国高等教育的启示
第三节 以公平与质量并重为目标的日本第三次高教分流模式改革
一、适应时代发展需要，确立公平、质量并重的分流目标
二、优化高等教育分流结构，实现在保证公平基础上提升质量
三、改革高等教育分流操作策略，争取在提升质量基础上增进公平
四、从日本第三次高教分流模式改革中得到的启示
第四节 发达国家高等教育分流追求公平与质量的共同特点
一、多元参与的分流主体
二、形式多样的分流结构
三、广泛适应的分流对象
四、统筹兼顾的分流目标
五、注重全面的选择依据
六、适时适度的分流策略
七、自主灵活的培养制度
八、理实并重的培养形式
九、多方合作的调控机制
十、人人成才的分流效果
第六章 实现公平与质量并重的高等教育分流是一项系统工程
**节 坚持公平与质量并重的高等教育价值取向
一、我国高等教育发展价值取向的演进和反思
二、公平与质量并重是我国高等教育分流的应然取向
第二节 完善公平与质量并重的高等教育管理体系
一、完善纵向协同横向联动的高等教育管理体制
二、建立公平与质量并重的高教分流绩效评价体系
三、建立民主与科学合璧的高等教育政策决策机制
第三节 调整公平与质量并重的高等教育结构体系
一、实行高等教育多向分流
二、推进高等教育职普沟通
三、强化高等教育上下衔接
四、促进高等教育前后循环
第四节 创新公平与质量并重的高校人才培养模式
一、更新人才培养理念
二、改革专业设置方式
三、优化课程设置方式
四、改革教学制度
五、革新教学组织形式
六、加强隐性课程建设
七、扩大学生教育选择权
八、改革教学评价方式
第五节 实施公平与质量并重的高校特色发展战略
一、高校办学特色的内涵特征
二、高校办学特色的褪色探因
三、高校办学特色的促进路径
第六节 优化公平与质量并重的高等教育资源配置
一、落实政府责任，推进高等教育资源配置均衡
二、突破传统壁垒，拓展高等教育资源供给渠道
三、突出绩效导向，发挥高教资源配置的激励作用
四、加强统筹协调，推动高等教育资源实现共享
后记
展开全部
公平与质量:高等教育分流的目标追求 作者简介
董泽芳，男，汉族，1945年生，湖北红安人。华中师范大学教育学院教授，博士生导师，《教育研究与实验》杂志主编。兼职有中国教育社会学专委会副理事长、中国高教管理研究会与高等教育专委会常务理事、中南地区高教管理研究会常务副会长、湖北省教育学会副会长、湖北省高教学会学术委员会副主任等。主持全国、省级课题26项。独著和主编《教育社会学》、《大学的理念与追求》等专著33部，参编多部。在权威及核心期刊上发表论文260余篇。获全国、省级教学、科研奖31项，以及省优秀教师、曾宪梓基金优秀教师奖等荣誉。 张继平，男，苗族，1972年生，湖北省来凤县人，教育学博士。2016年获湖北省第十届社会科学优秀成果奖一等奖，主持国家社会科学基金课题、国家民委民族问题研究项目、湖北省社会科学基金项目等课题与项目10余项，出版学术著作6部，在《高等教育研究》等刊物发表学术论文100余篇。现为三峡大学田家炳教育学院副教授，硕士生导师，主要从事高等教育社会学、高校管理与评估研究。
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