扫一扫
关注中图网
官方微博
本类五星书更多>
-
>
心理学经典文丛:女性心理学
-
>
贫困一代:被社会囚禁的年轻人
-
>
乌合之众:大众心理研究(英汉双语修订版)(套装共2册)
-
>
始于极限:女性主义往复书简
-
>
融合文化(新媒体和旧媒体的冲突地带)/文化和传播译丛
-
>
看不见的女性
-
>
县乡中国:县域治理现代化
外国语言文学研究学术论丛总主编文旭专业学位研究生英语职业群集模块式课程设计研究 版权信息
- ISBN：9787030610355
- 条形码：9787030610355 ; 978-7-03-061035-5
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
外国语言文学研究学术论丛总主编文旭专业学位研究生英语职业群集模块式课程设计研究 本书特色
为顺应我国硕士研究生教育向以培养应用型人才为主的转变，本书从职业教育的视角，以全面审视当下我国专业学位研究生英语课程实施的现实状况作为突破点，在深入认识职业群集模块式课程的基础之上，围绕课程设计的五大要素--课程理念、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价对专业学位研究生英语职业群集模块式课程进行了系统设计，并在此基础上将之付诸于实践，从而检验所设计课程模式的合理性、可行性、实用性以及发现有待进一步
外国语言文学研究学术论丛总主编文旭专业学位研究生英语职业群集模块式课程设计研究 内容简介
为顺应我国硕士研究生教育向以培养应用型人才为主的转变，本书从职业教育的视角，以全面审视当下我国专业学位研究生英语课程实施的现实状况作为突破点，在深入认识职业群集模块式课程的基础之上，围绕课程设计的五大要素--课程理念、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价对专业学位研究生英语职业群集模块式课程进行了系统设计，并在此基础上将之付诸于实践，从而检验所设计课程模式的合理性、可行性、实用性以及发现有待进一步修订、改善的问题。
外国语言文学研究学术论丛总主编文旭专业学位研究生英语职业群集模块式课程设计研究 目录
目录
丛书序
前言
**章 专业学位研究生英语职业群集模块式课程设计的理论研究 1
**节 “宽基础、活模块”的职业取向课程模式理论 1
一、“宽基础、活模块”课程模式的提出 1
二、“宽基础、活模块”课程模式的优势 3
第二节 群集模块式课程的研究现状 5
一、群集模块式课程的研究概况 5
二、群集模块式课程的主题研究 6
第二章 专业学位研究生英语课程的现实审视 13
**节 专业学位研究生英语课程的现实调查 13
第二节 专业学位研究生英语课程目标的偏失表征 15
一、课程目标定位不明 16
二、课程目标定位狭窄 18
第三节 专业学位研究生英语课程内容的偏失表征 19
一、课程内容针对性不强 20
二、课程内容时效性差 21
三、课程内容覆盖面窄 22
第四节 专业学位研究生英语课程实施的偏失表征 22
一、课程实施方式单一 23
二、课程实施参与度不高 24
三、课程开放程度不高 25
第五节 专业学位研究生英语课程评价的偏失表征 26
一、课程评价形式单一 26
二、课程评价内容单一 28
第三章 专业学位研究生英语职业群集模块式课程的逻辑架构 30
**节 职业群集模块式课程的基本内涵 30
一、职业群集模块式课程的要素 31
二、职业群集模块式课程的特征 32
第二节 专业学位研究生英语职业群集模块式课程的基本框架 33
一、课程目标 34
二、课程内容 34
三、课程实施 36
四、课程评价 37
第三节 专业学位研究生英语职业群集模块式课程的可能形态 38
一、职业群集模块式课程的必修模块与选修模块 38
二、职业群集模块式课程的显性模块与隐性模块 38
三、职业群集模块式课程的通识模块与专业模块 39
第四章 专业学位研究生英语职业群集模块式课程的设计理念 41
**节 张扬课程的实践品格 41
一、指向实践品格的课程目标：注重经验与反思的再生成需求 42
二、指向实践品格的课程内容：专注基础知识与基本技能的融通设计 43
三、指向实践品格的课程实施：创设交互式共学的移动大课堂 43
四、指向实践品格的课程评价：施行多元差异的质性评价 44
第二节 关照多元的职业能力 44
一、关照多元职业能力的课程目标：满足多样化的人才需求 46
二、关照多元职业能力的课程内容：职业群集式的多主题课程体系 47
三、关照多元职业能力的课程实施：能力提升导向的立体化课堂 47
四、关照多元职业能力的课程评价：回归主体性的多视角人才评价 48
第三节 满足个性的发展需求 49
一、指向个性发展需求的课程目标：主体性彰显活力 51
二、指向个性发展需求的课程内容：双模块丰富主题 51
三、指向个性发展需求的课程实施：多路径提升效率 52
四、指向个性发展需求的课程评价：全向度支持成长 52
第四节 指向学生的专业成长 53
一、指向专业成长的课程目标：以专业能力的提升为要旨 55
二、指向专业成长的课程内容：基础知识与专业知识的融通 55
三、指向专业成长的课程实施：教师与学生的多样化课堂 56
四、指向专业成长的课程评价：旨在促进学生发展的多元化评价 56
第五章 专业学位研究生英语职业群集模块式课程目标的设计 58
**节 职业群集模块式课程目标的定位：分层聚焦 58
一、掌握职业群集所需的英语知识 61
二、提升职业群集**的英语运用技能 62
三、增强职业群集隐性的英语文化意识 63
四、培养职业群集内含的英语情感态度 64
第二节 职业群集模块式课程目标的设计原则：四维一体 65
一、职业性原则 65
二、系统性原则 67
三、应用性导向 68
四、主体性导向 69
第三节 专业学位研究生英语职业群集模块式课程目标的设计步骤：实践逻辑 70
一、关照人才培养纲要 71
二、分析主体学习需求 72
三、厘清专业学习内容 74
四、制定课程的基础性目标 75
五、制定课程的应用性目标 76
六、组织专家集体审议 79
第四节 专业学位研究生英语职业群集模块式课程目标的样态：以运用技能为例 80
一、英语运用技能的基础性目标 80
二、英语运用技能的应用性目标 81
第六章 专业学位研究生英语职业群集模块式课程内容的设计 87
**节 专业学位研究生英语职业群集模块式课程内容设计的依据 88
一、课程内容选择的依据 88
二、课程内容组织的依据 93
第二节 专业学位研究生英语职业群集模块式课程内容设计的步骤 97
一、厘清课程要素 97
二、设计“宽基础”阶段的课程内容 99
三、设计“活模块”阶段的课程内容 101
四、编写配套教材 102
第三节 专业学位研究生英语职业群集模块式课程内容的样态 102
一、基础层面的课程内容 105
二、专业层面的课程内容 107
三、高级层面的课程内容 109
第七章 专业学位研究生英语职业群集模块式课程实施的设计 111
**节 专业学位研究生英语职业群集模块式课程实施的价值取向 112
一、开放性取向 113
二、过程性取向 114
三、参与性取向 116
四、跨界性取向 117
第二节 专业学位研究生英语职业群集模块式课程实施的立体化路径 118
一、课堂教学的路径 119
二、课外活动的路径 125
三、潜在课程的路径 126
第三节 专业学位研究生英语职业群集模块式课程实施的样态 127
一、课程实施方案Ⅰ——以学期为单元 127
二、课程实施方案Ⅱ——以学时为单元 131
三、课程实施方案Ⅲ——混合式单元 133
第八章 专业学位研究生英语职业群集模块式课程评价的设计 137
**节 专业学位研究生英语职业群集模块式课程评价的取向 137
一、职业群集模块式课程评价的目标取向 138
二、职业群集模块式课程评价的过程取向 140
三、职业群集模块式课程评价的主体取向 141
第二节 专业学位研究生英语职业群集模块式课程评价的途径 142
一、表现性评价 142
二、档案袋评价 143
三、苏格拉底式研讨评定法 145
四、测验法 147
第三节 专业学位研究生英语职业群集模块式课程评价的样态 148
一、确立评价目标 149
二、确立评价标准和评价内容 149
三、确定评价方法和评价主体 154
四、实施评价和获得评价结果 154
五、课程评价的元评价 154
第九章 专业学位研究生英语职业群集模块式课程的实践探索 155
**节 课程实践的设计 155
一、课程实践的目的 156
二、课程实践的对象 157
第二节 课程实践的过程 161
一、课程目标 162
二、课程内容 165
三、课程实施 176
四、课程评价 186
第三节 课程实践的效果与反思 189
一、课程实践的效果 189
二、课程实践的反思 197
参考文献 199
展开全部
书友推荐
本类畅销
-
哈佛儿童发展译:儿童怎样解决问题
¥10.2¥15 -
戏缘-孙崇涛自述
¥15.7¥49 -
1895-1949-中国大学教授研究-近代教授.大学与社会的互动史
¥12.5¥39 -
躲藏起来的孩子
¥12.7¥39.8 -
国家的限度(“制度化”学校的社会逻辑)
¥13.8¥27 -
细看哈佛
¥14.7¥29
