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21世纪学前教师教育系列教材学前教育科学研究方法/何慧华等/21世纪学前教师教育系列教材 版权信息
- ISBN：9787300266367
- 条形码：9787300266367 ; 978-7-300-26636-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
21世纪学前教师教育系列教材学前教育科学研究方法/何慧华等/21世纪学前教师教育系列教材 本书特色
《学前教育科学研究方法》按照教育科学研究的逻辑顺序，详细介绍了学前教育科学研究的原则、方法和途径。具体内容包括学前教育科研项目的选择、如何制定研究计划、选择具体的研究方法（观察法、调查法、实验法、测验法、作品分析法、个案法、行动研究法、质的研究等）、研究资料的分析及研究结果的呈现等。
21世纪学前教师教育系列教材学前教育科学研究方法/何慧华等/21世纪学前教师教育系列教材 内容简介
《学前教育科学研究方法》按照教育科学研究的逻辑顺序，详细介绍了学前教育科学研究的原则、方法和途径。具体内容包括学前教育科研项目的选择、如何制定研究计划、选择具体的研究方法（观察法、调查法、实验法、测验法、作品分析法、个案法、行动研究法、质的研究等）、研究资料的分析及研究结果的呈现等。
21世纪学前教师教育系列教材学前教育科学研究方法/何慧华等/21世纪学前教师教育系列教材 目录
目录
**章 教育研究:用科学方法改善教育实践
**节 教育研究的本质
第二节 教育研究的范式与路径
第三节 学前教育研究
第四节 教育研究一般过程概览
第二章 学前教育研究的伦理问题
**节 学前教育研究的伦理准则
第二节 科学研究的职业伦理
第三章 阶段一:明确研究问题
**节 步骤1:形成研究问题
第二节 步骤2:进行文献综述
第四章 阶段二:拟定研究计划
**节 步骤3:确定研究对象
第二节 步骤4:明确研究假设与研究变量
第三节 步骤5:进行研究设计
第五章 阶段三:实施研究计划,搜集数据
**节 步骤6:搜集数据
第二节 问卷法
第三节 访谈法
第四节 观察法
第五节 量表测量法
第六节 内容分析法
第六章 阶段四:分析数据,得出结论(步骤7)
**节 量性数据分析
第二节 质性数据分析
第七章 阶段五:撰写学术论文(步骤8)
**节 学位论文的撰写———以研究报告为例
第二节 期刊论文的撰写
参考文献
**章 教育研究:用科学方法改善教育实践
**节 教育研究的本质
第二节 教育研究的范式与路径
第三节 学前教育研究
第四节 教育研究一般过程概览
第二章 学前教育研究的伦理问题
**节 学前教育研究的伦理准则
第二节 科学研究的职业伦理
第三章 阶段一:明确研究问题
**节 步骤1:形成研究问题
第二节 步骤2:进行文献综述
第四章 阶段二:拟定研究计划
**节 步骤3:确定研究对象
第二节 步骤4:明确研究假设与研究变量
第三节 步骤5:进行研究设计
第五章 阶段三:实施研究计划,搜集数据
**节 步骤6:搜集数据
第二节 问卷法
第三节 访谈法
第四节 观察法
第五节 量表测量法
第六节 内容分析法
第六章 阶段四:分析数据,得出结论(步骤7)
**节 量性数据分析
第二节 质性数据分析
第七章 阶段五:撰写学术论文(步骤8)
**节 学位论文的撰写———以研究报告为例
第二节 期刊论文的撰写
参考文献
展开全部
21世纪学前教师教育系列教材学前教育科学研究方法/何慧华等/21世纪学前教师教育系列教材 节选
前言本教材是一本讨论如何进行学前教育(早期教育)研究的书,阅读对象主要是学前教育专业的师生。本教材从“大教育”框架下的教育科学研究方法出发,探讨了不同的研究路径与研究范式,同时强调,学前教育研究并没有唯一正确的方法或道路。正所谓“条条大路通罗马”,所有研究都需要在相关的理论背景下进行严谨的设计、细致的分析,并且具有一定的可行性,同时还需要满足伦理意义上的公平与公正。本教材的创作背景2011 年,教育部颁布了《教师教育课程标准(试行)》,将“学前教育科学研究方法” 这门课程列入专业必修课,可见,这是一门十分重要的课程。同时,人们对高质量学前教育需求的不断提升也对幼儿园教师的科研与反思能力提出了新的要求,“ 学前教育科学研究方法”则承担了培养幼儿教师教学研究及反思能力的重任。这门课需兼具理论性、专业性与实践性。2011 年,在系主任李燕教授的支持下,上海师范大学教育学院学前教育系开始选用国外优秀的学前教育科学研究方法的教材并使用“全英语”为本科学生授课,并一直坚持了下来。这门课程获得“上海高校全英语教学示范课程项目”的支持。老实说, 这一新的探索对学生和教师都是很大的挑战,在老师的鼓励下,学生们战战兢兢进入全“英语”的课堂,他们不仅要听懂,还要用英语完成作业,用英语进行小组讨论,用英语汇报作业。同学们手里拿着老师发给他们的昂贵的原版教材,开始习惯性地在教材里找指引,找习题的答案,找案例。可是,由于阅读速度与理解力的不同,学生们的体验并不理想。学生的大量精力要放在理解原版教材的内容上,而不是放在思考自己需要解决的研究问题上。作为主讲教师,我感到十分可惜,因此萌生了创作一本由国内本土教师编著的双语教材的兴趣与愿望。正巧有出版社的编辑前来探访,对本项目组的这一设想非常肯定并寄予厚望,因此,项目组开始了创作,并希望能够出版一本能够被用于本土教学,又具有一定国际视野的学前教育科学研究方法的专业教材。本教材的特点目前,市场上探讨教育科学研究方法的书籍(包括各级各类的教材)已是汗牛充栋, 专门针对学前教育这个领域以及为学前教育研究新手编写的书籍或教材也很多见,我们的课程建设团队要在教材编著中有所突破、大胆创新,实在不易。总的来说,本教材有以下几个特点: **,教材整体布局框架的设计与章节编排方式与传统教材有所不同,主要是以进行科学研究的具体步骤为序。学生能够跟着教材的指引,体验一次科学研究的整个过程。第二,本教材的编著团队中有的老师擅长定量研究方法,有的老师擅长定性分析方法,还有的老师专注研究幼儿园**线的问题,因此,本教材将不同学者或专业人士*擅长的研究经验用教育科学研究的思想与学理整合起来,并且十分注重混合研究方法的使用,案例真实、分析到位。第三,结合本课程的特色,本教材选择性地将国际惯用的专业术语以及比较重要的知识点进行了英语注释,这种方式可以使学生掌握**英文学术用语,同时集中精力解决研究问题。第四,本教材注重培养学生的反思能力,对学生本科毕业论文的撰写给出了直接、具体、有效的指导。教材案例的选择来自真实的毕业论文,并展示了学生撰写毕业论文的常见问题与解决方案,为学生本科毕业论文的撰写提供了切实的指引。本教材的基本框架本书由何慧华负责全书的策划、提纲编写与统稿等工作。本书一共分为七章,主要参照完成科学研究的基本步骤进行编排。**章与第二章主要涉及教育科学研究的基本概念和进行科学研究的伦理规范(由何慧华和罗园园负责编写)。第三章至第六章分别阐述各个研究步骤:第三章明确研究问题(由兰玉荣负责编写), 第四章拟定研究计划(由徐瑾劼负责编写), 第五章搜集数据的具体方法与步骤(由兰玉荣、徐瑾劼和汪光珩负责编写), 第六章分析数据并得出结论(由朱晓虎负责编写)。第七章为研究的*后一个步骤, 即撰写学术论文(由何慧华负责编写)。感谢上海师范大学学前教育系系主任李燕教授的大力支持与鼓励,同时非常感谢中国人民大学出版社王雪颖编辑为此书的出版所付出的时间与努力。此书编写过程中引用了大量优秀的国内外文献和研究报告,在此也向所有文献的作者表示诚挚谢意! 由于编者学识浅陋,此书难免存在一些疏漏与不足,恳请同行和读者指正。何慧华2019 年1月
21世纪学前教师教育系列教材学前教育科学研究方法/何慧华等/21世纪学前教师教育系列教材 作者简介
何慧华，上海师范大学教育学院学前教育系副教授。研究专业：儿童发展与亲子关系。讲授课程：《学前教育科研方法》《学前儿童行为观察与评估》等。已主编《0-3岁婴幼儿保育与教育》等教材。
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