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让教学成为研究 版权信息
- ISBN：9787549969401
- 条形码：9787549969401 ; 978-7-5499-6940-1
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
让教学成为研究 内容简介
《让教学成为研究/江苏人民教育家培养工程丛书》从“教学为什么要研究”“教学应该研究什么”和“教学怎样进行研究”等几个方面廓清了“让教学成为研究”的基本问题。相对于美国哈佛大学达克沃斯教授“引导学生通过研究进行学习”的“教学即研究”而言，“让教学成为研究”是广义的“教学即研究”，不仅倡导学生通过研究进行学习，更倡导教师能够研究学科教学中的全部要素。不断探寻“让教学成为研究”基本问题的“时代答案”和“自己答案”，从而全面获取“让教学成为研究”或广义的“教学即研究”的实践价值。
让教学成为研究 目录
**单元 教学研究概述
**章 教学研究的起源与现状
第1节 教研制度的建立与发展
第2节 达克沃斯的“教学即研究”
第3节 学科“教学型教育家”的期望
第4节 “让教学成为研究”的基本问题
第二章 教学研究的外部特征
第1节 教学研究的群众性
第2节 成果形式的多样性
第3节 教师专业的发展性
第二单元 教学为什么要研究
第三章 教学与研究的关系
第1节 学生有着探究未知的好奇心
第2节 研究是学科发展的根本动力
第3节 学习本身就是一种研究
第四章 研究对教学的价值
第1节 融合教研关系
第2节 改善教学生活
第3节 提高教学质量
第4节 实现教学相长
第三单元 教学应该研究什么
第五章 与教学价值对应的“为什么教”
第1节 理解国家意志
第2节 认识课程价值
第六章 与教学内容对应的“教什么”
第1节 把握学科结构
第2节 厘清文本意义
第七章 与教学策略对应的“怎么教”
第1节 研究认知规律
第2节 组织学生研究
第四单元 教学怎样进行研究
第八章 教师主动研究
第1节 乐于学习
第2节 善于反思
第3节 敢于创新
第九章 技术支持研究
第1节 课例研究
第2节 观察研究
第3节 行动研究
第十章 环境促进研究
第1节 激发专业热情
第2节 消解研究疑虑
第3节 阳光评价机制
后记
**章 教学研究的起源与现状
第1节 教研制度的建立与发展
第2节 达克沃斯的“教学即研究”
第3节 学科“教学型教育家”的期望
第4节 “让教学成为研究”的基本问题
第二章 教学研究的外部特征
第1节 教学研究的群众性
第2节 成果形式的多样性
第3节 教师专业的发展性
第二单元 教学为什么要研究
第三章 教学与研究的关系
第1节 学生有着探究未知的好奇心
第2节 研究是学科发展的根本动力
第3节 学习本身就是一种研究
第四章 研究对教学的价值
第1节 融合教研关系
第2节 改善教学生活
第3节 提高教学质量
第4节 实现教学相长
第三单元 教学应该研究什么
第五章 与教学价值对应的“为什么教”
第1节 理解国家意志
第2节 认识课程价值
第六章 与教学内容对应的“教什么”
第1节 把握学科结构
第2节 厘清文本意义
第七章 与教学策略对应的“怎么教”
第1节 研究认知规律
第2节 组织学生研究
第四单元 教学怎样进行研究
第八章 教师主动研究
第1节 乐于学习
第2节 善于反思
第3节 敢于创新
第九章 技术支持研究
第1节 课例研究
第2节 观察研究
第3节 行动研究
第十章 环境促进研究
第1节 激发专业热情
第2节 消解研究疑虑
第3节 阳光评价机制
后记
展开全部
让教学成为研究 作者简介
陆军，江苏省南通中学教科处主任。江苏省首批教授级中学高级教师，江苏省高中化学特级教师，江苏人民教育家培养工程培养对象，南京师范大学专业学位硕士生导师，长三角基础教育高中化学学科专家，中国人民大学复印报刊资料《中学化学教与学》编委。一贯践行“教学即研究”思想，首偈“让教学成为研究”主张。主持有“‘教学即研究’的理论建构与实践探索”等多项全国及省市教育科学规划课题，在《课程·教材·教法》《教育科学研究》《化学教学》等杂志发表论文200多篇。有30多篇论文被中国人民大学报刊复印资料全文收录，出版过《“让教学成为研究”的历程》等多部专著。连续获得3届江苏省基础教育教学成果一等奖。
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