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凤园清声洛阳市第二中学十年教育文化风采 版权信息
- ISBN：9787567620933
- 条形码：9787567620933 ; 978-7-5676-2093-3
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
凤园清声洛阳市第二中学十年教育文化风采 本书特色
胡玉敏编著的《凤园清声(洛阳市第二中学十年教育文化风采)》立足于洛阳二中的教育教学改革实践，以阳光心态理论为框架，以学校各个层面的文化育人实践为主线，立体化、全方位地展现洛阳二中八年来的教育教学改革探索历程。总论部分分析洛阳二中近年来跨越发展的原因，然后分七章分别从校领导核心层、助推层、教学改革、班级文化、社会和学校资源共享、校本课程开发、媒体眼中的学校教育等角度展现了学校的文化育人实践，*后从文化品牌塑型的角度对学校文化育人实践进行了总结和提升。本书稿是洛阳二中原汁原味的教育教学文化实践的总结，既有鲜活的案例，又有理论提升。在当前的教育改革大潮中，该书对典型案例予以剖析，对国内中小学文化育人建设具有借鉴价值。
凤园清声洛阳市第二中学十年教育文化风采 内容简介
全书约30万字，以阳光心态理论为框架，以学校各个层面的文化育人实践为主线，立体化、多方面地展现洛阳二中10年来的教育教学改革探索历程。全书共分九章，总论部分分析了洛阳二中近年来跨越发展的原因，然后分七章分别从校领导核心层、助推层、教学改革、班级文化、社会和学校资源共享、校本课程开发、媒体眼中的学校教育等角度展现了学校的文化育人实践，*后从文化品牌塑型的角度对学校文化育人实践进行了总结和提升。该书是洛阳二中原汁原味的教育教学文化实践的总结，既有鲜活的案例，又有理论提升。在当前的教育改革大潮中，该书对中小学的文化育人建设具有指导意义和借鉴价值。
凤园清声洛阳市第二中学十年教育文化风采 目录
序言 栉风沐雨六十年
总论“二中现象”扫描
**章 领导核心层的教育文化引领
**节 文化育人
第二节 精神引领
第三节 以文化人的对话
第二章 副职助推层的执行力文化
**节 副职的智慧文化
第二节 助推层执行力透视
第三节 “桩”理论的对话
第三章 教学改革文化建设
**节 “2+3”高效课堂教学模式解读
第二节 课堂教学模式特色
第三节 七嘴八舌话课改
第四章 班级文化风采
**节 特色班级文化掠影
第二节 班级文化透视
第三节 “我心中的班级”对话
第五章 校本课程开发与家校互动文化
**节 校本课程内容
第二节 校本课程实践
第三节 家校文化共建
第六章 感悟二中文化
**节 媒体眼中的二中
第二节 小记者眼中的二中领导
第三节 师生眼中的二中
第四节 社区人眼中的二中
第五节 同行眼中的二中
第七章 学校品牌塑型
**节 教育品牌经营特色学校
第二节 学校育人特色
第三节 创新成就未来
附录
主要参考文献
后记足迹
总论“二中现象”扫描
**章 领导核心层的教育文化引领
**节 文化育人
第二节 精神引领
第三节 以文化人的对话
第二章 副职助推层的执行力文化
**节 副职的智慧文化
第二节 助推层执行力透视
第三节 “桩”理论的对话
第三章 教学改革文化建设
**节 “2+3”高效课堂教学模式解读
第二节 课堂教学模式特色
第三节 七嘴八舌话课改
第四章 班级文化风采
**节 特色班级文化掠影
第二节 班级文化透视
第三节 “我心中的班级”对话
第五章 校本课程开发与家校互动文化
**节 校本课程内容
第二节 校本课程实践
第三节 家校文化共建
第六章 感悟二中文化
**节 媒体眼中的二中
第二节 小记者眼中的二中领导
第三节 师生眼中的二中
第四节 社区人眼中的二中
第五节 同行眼中的二中
第七章 学校品牌塑型
**节 教育品牌经营特色学校
第二节 学校育人特色
第三节 创新成就未来
附录
主要参考文献
后记足迹
展开全部
凤园清声洛阳市第二中学十年教育文化风采 节选
《凤园清声：洛阳市第二中学十年教育文化风采》： 5.学困生转化工作的反思 将批评变为表扬。学生处在身心发展的“过渡期”，许多违纪的现象出自无知、偶然或者是一种无意识。当学生出问题时，教师要认真分析其违纪的真正原因。在处理问题时，先肯定、表扬他的优点，再从另一个角度说明其问题的不良后果，让学生在等待批评之时受到表扬、肯定从而消除顾虑，在反向思维之中得到反省，增强改变自己错误行为的信心和勇气。 将指责变为自责。学生出现问题后，**反应是等待教师的指责。如果教师善意地淡化，避开正面的、针对性、目的性很强的教训，让学生有反思的机会，让其认识到自身的错误，使其从等指责变为了自责。把“我要挨骂”变为“自己骂自己”，变成自我教育，将达到更好的教育效果。 将失望变为期望。当学生一而再、再而三地出现问题时，*担心的是教师、家长的失望之情，这会加重其心理负担。当教师、家长真对学生表现出失望时，其本来想努力改正的思想、自责的心态会加剧，从而变成了自我信心的丧失。因此，教师、家长将对学生的失望情绪变为期望甚至是鼓励的方法，也许会让悬崖边上的孩子有回头的机会。事实表明，学生问题的一再出现，*为苦恼的是学生，教师要耐心期待，不可火上添油，而要灭火育人。 将上报变为“私了”。教师、班主任甚至是生活老师，在发现学生违纪时，尤其是初次出现小问题时，要从其身心发展的规律出发，宽容一些，允许其犯错误，给其改错的机会。俗话说：人非圣贤，孰能无过？开始独立生活的孩子，出现些小问题是难免的，教育者要懂得做“人情”，将按规定应该上报的问题“私了”，让学生知错，从而不好意思再犯错。与此同时，又不能太迁就学生的不合理要求和不良行为，要有限度，不能给其一种错觉——老师心软，好对付。 将出错当成机会。对于达到或即将达到处分的学生，教育者给学生一次机会，让学生有改正错误或将功补过的机会。因为受学校处分的学生是全校通报、家长知晓的，对于一般的学生讲，这种处分所造成的心理压力、心理负担是沉重的，心灵阴影是深远的。如果将处分变为处罚，罚学生做些好事，罚学生主持一次班会，谈一次体会，设计一次专栏等，这就给了学生一次将功补过的机会，既顾及学生的面子，又锻炼了学生，让学生有反思的机会。 将具体变为抽象。当个别学生出现问题时，教育者可以将之抽象化，不要直截了当地指出；可以将个例变为现象，对学生进行教育。让学生们自我反思、对号入座，从而使其“有则改之，无则加勉”。如此，犯错的学生既能认识到自己的错误，面子上也能放得下，会产生感激教师的宽容之情。没错的学生也会明白这是错的，在这方面严格要求自己。在没有公开点名道姓批评之后，教师个别谈心时就可以直接指出学生问题的严重性、危害性，进而帮助其找出防止类似问题发生的方法和措施。 转化学困生是全面贯彻教育方针，办好人民满意的学校，实现全面育人的重要保证。只要全体教职员工形成合力，转变教育观念，加强师德修养，改进教育方法，提高育人艺术，创造和谐学校的氛围，转化“学困生”的工作一定能取得良好的成效。 牛益那老师认为学困生更需要老师的关爱。牛老师认同著名作家冰心说过的一句话——“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切”。牛老师对班里的一名在全校都有名的学困生多次谈心、交流，了解孩子内心世界。有一次，这个学生刚抽完烟被牛老师抓了个正着。把学生带到自己办公室后，牛老师先递给学生两颗木糖醇，让学生去除口中的烟味。原本想着等待自己的“暴风雨”来临，哪里会想到是老师给的木糖醇。学生的心被感动了，嚼完之后，他低着头，沉默了一会儿，忽然抬起头，对牛老师说，“老师，我以后不再抽烟了。”他足足嚼了有20分钟，在这20分钟里他想了很多很多。虽然他不可能因此就马上戒烟，也不可能就此改掉之前很多不好的习惯，但牛老师知道，他一定能感受到老师对他的爱。接下来的半个小时，牛老师帮这名学生制定了一个戒烟计划，好习惯养成的计划，学习计划，三年奋斗目标以及高考目标。牛老师认为爱每一位学生，用爱用行动让每个“花朵”都鲜艳的开放，让每个“花朵”都展现独特的姿态，这是一件幸福的事情！如今，二中的每一位老师都在精心做这件幸福的事情。 （四）凝聚学校、家长、社会三方力量，构建立体教育体系 营造学校教育、家庭教育和社会教育相互沟通与合作的教育网络，做到每学期每位教师同学生家长均有联系，重视做好与学困生家长的联系。老师们充分利用“校讯通”短信平台，进行家校沟通，接受家长和社会监督。 二中联合共建部队，开展新高一的军训工作，已经坚持30年，是洛阳市军训历史*长的高中。通过军训，提高学生的精神面貌和增强遵守纪律的意识。 搞好家长培训活动，提高家教能力。通过每学期的家长培训活动，使家长认识到全面培养孩子综合素质的重要性和紧迫感。胡玉敏校长为家长介绍学校办学情况，生动阐述家校联系的重要性，希望家长们能树榜样、多放手、勤沟通、善引导、重品行。邀请专家教授作专题报告，分析当前家庭教育普遍存在的几个误区，并给予家长们具体的方法指导。 ……
凤园清声洛阳市第二中学十年教育文化风采 作者简介
胡玉敏，男，中学高级教师，曾执教于小学、初中、高中和中等师范学校。2006年起担任洛阳市第二中学校长，长期致力于学校管理、家庭教育和传统文化的理论研究与实践，在各类报纸杂志发表文章百余篇。
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