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主体性存在与意义的生成-教师职业生活的意义感缺失研究

作者：王丽娟著

出版社：中国社会科学出版社出版时间：2018-06-01

开本： 16开 页数： 164

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主体性存在与意义的生成-教师职业生活的意义感缺失研究版权信息

ISBN：9787520324427
条形码：9787520324427 ; 978-7-5203-2442-7
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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主体性存在与意义的生成-教师职业生活的意义感缺失研究本书特色

本书以抓住教师职业生活意义缺失这一现象，进行了较为深入的案例分析和理论探究，对于教师教育、教师伦理等领域的拓展及教师教学生涯质量的改进均具有重要意义。论文提出教师职业生活意义感获得需要个体主体性的存在空间、践行空间和价值空间三个条件，为研究教师意义感提供了一个重要维度；论文使用了参与式观察、深度访谈和问卷调查的研究方法，获得了大量鲜活的*手资料，为研究提供了扎实的现实基础。论文的研究结论为改善学校管理模式，提升教师职业生活的意义感提供了有意义的参考。

主体性存在与意义的生成-教师职业生活的意义感缺失研究内容简介

本书以抓住教师职业生活意义缺失这一现象，进行了较为深入的案例分析和理论探究，对于教师教育、教师伦理等领域的拓展及教师教学生涯质量的改进均具有重要意义。论文提出教师职业生活意义感获得需要个体主体性的存在空间、践行空间和价值空间三个条件，为研究教师意义感提供了一个重要维度；论文使用了参与式观察、深度访谈和问卷调查的研究方法，获得了大量鲜活的**手资料，为研究提供了扎实的现实基础。论文的研究结论为改善学校管理模式，提升教师职业生活的意义感提供了有意义的参考。

主体性存在与意义的生成-教师职业生活的意义感缺失研究目录

序言 **章问题的提出 **节 “动力”不足一动力不足现象的研究成果二对职业生活场域的研究成果三学校规训教育的相关研究四研究视角的选择第二节研究的相关说明一研究的方法二调研对象：z小学三概念的分析与界定四研究的思路及结构第二章个体主体性的存在空间 **节 z小学教师个体主体性的存在一调查z小学教师的主体存在二 z小学教师主体存在的数据结果第二节主体性存在的依附一 z小学教师主体存在情况二教师主体性存在的依附状况第三节组织属性导致个体依赖一学校的科层组织属性二学校的单位组织属性三学校组织属性导致的个体依赖第四节科层制对教师主体性的解构一科层组织和科层体制二科层制对教师主体性的解构第三章个体主体性的践行空间 **节 z小学教师个体主体性的践行规则一 z小学的规章制度体系二 z小学的常规“编排” 三会议：资源的分配四通知：细节的约定第二节主体性践行被束缚一学校规章制度的约定二学校规章制度的分析三主体性践行被束缚的状况第三节权力系统束缚主体性践行一学校内部的分化与流动二角色定位与“权力”位置第四节规训对践行空间的消解一制度规范对教师个体的规训二规训消解主体性的践行空间第四章个体主体性的价值认同 **节 z小学教师个体主体性的价值体现一时间和空间的限定二程序和标准的界定第二节主体性价值被贬低一监督和检查对主体价值空间的挤占二量化考核对主体价值的贬低第三节绩效考核操纵主体性的价值认同一强化教师个体的从属地位二分化教师个体的岗位等级三规范教师个体的发展方向第四节标准化对主体性的压抑一标准化压抑了个体主体性二标准化贬低了主体性价值第五章结语一本书的主要结论二学校组织制度的现实选择三学校组织制度的可能选择四本书的主要遗憾五本书的主要不足附录参考文献后记

展开全部

主体性存在与意义的生成-教师职业生活的意义感缺失研究作者简介

中国青年政治学院青少年工作系讲师兼副系主任，教育学博士。在《当代青年研究》《思想理论教育》《教学与管理》《中国德育》《中国青年政治学院学报》等学术刊物上发表论文30多篇，其中多篇被人大复印报刊资料《教育学》等全文转载；主编《冲突与反思中的青少年——当代青少年发展问题研究》、参编《青年与青年政策》等专著；曾参加国家“十五”计划重点课题“欣赏性德育模式建构”、教育部师范司咨询项目“教师教育示范基地建设论证”、北京市重点课题“网络与青少年德育”、教育部重点课题“大众传媒和青少年德育”等多项课题研究或项目建设。目前的重点研究领域为青少年价值观和教育基本理论研究。

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