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跟着名师教数学:下册:三年级 版权信息
- ISBN：9787535191236
- 条形码：9787535191236 ; 978-7-5351-9123-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
跟着名师教数学:下册:三年级 本书特色
·你能说得出名字的名师的公开课这里全有 ·你说不出名字的名师的公开课这里也都有 ·你可以直接拿来在课堂上使用的教学宝典
跟着名师教数学:下册:三年级 内容简介
当一个教师领会了上百位名师的教学智慧，会创造怎样的奇迹？ 无论是初出茅庐的新教师，还是经验丰富的骨干教师，都渴望上出精彩的课，让孩子小手高举、小口直呼、小脸通红、小眼放光。 上百位名师精心雕琢的几百堂公开课，曾经让大江南北的教师如痴如醉。现在一书在手，足不出户，就能近距离品析名师教学的精髓，让我们的课堂也发生天翻地覆的变化。 ·对于教材解读、流程设计、活动安排、引导艺术、数学文化等方面，名师们都有着深刻而睿智的思考。借助名师的大脑，一线教师也能向教学的高峰攀登。 ·上课前随手一翻就有收获，上课后细细咂摸更有体悟。
跟着名师教数学:下册:三年级 目录
1 位置与方向
创设游戏情境学习有趣数学
亲历知识的形成学习有挑战的数学
注重情感体验获得成功喜悦
2 除数是一位数的除法
计算课堂因“联通”而美丽——口算除法
自主探索与合作交流的完美结合——笔算除法
操作引导步步为营——商中间或末尾有0的除法
3 统计
在生动的情境中探究数学——平均数
“稍有风吹草动”就能带来平均数的变化——平均数
师生互动让课堂更精彩——求简单的平均数
4 年、月、日
《年、月、日》
充分利用学习资源发展学生的思维
教学无痕精彩纷呈
学生发展从“再造”教材开始
《24时计时法》
创设熟悉情境激发求知欲望
激发主体意识体验数学价值
5 两位数乘两位数
巧留时空自主发展精彩课堂——口算乘法
在数学与生活的交织中放飞思维——笔算乘法
亲历计算过程提炼数学思维——笔算乘法
6 面积
《面积和面积单位》
课堂因创造而精彩——认识面积
构建有思维厚度的数学课堂——认识面积
别具一格成就精彩
感悟丰富多彩的课堂
生动经历“做数学”的过程
《长方形、正方形面积的计算》
激发求知欲调动积极性
给学生自主的时间和空间
《面积单位间的进率》
自主建构主动探索
《公顷、平方千米》
在“实”中追求有效——认识公顷
把学生的思维轨迹留住
7 小数的初步认识
《认识小数》
让数学课堂充满智慧
以简驭繁博约互见
关注起点把握本质
8 解决问题
9 数学广角
创设游戏情境学习有趣数学
亲历知识的形成学习有挑战的数学
注重情感体验获得成功喜悦
2 除数是一位数的除法
计算课堂因“联通”而美丽——口算除法
自主探索与合作交流的完美结合——笔算除法
操作引导步步为营——商中间或末尾有0的除法
3 统计
在生动的情境中探究数学——平均数
“稍有风吹草动”就能带来平均数的变化——平均数
师生互动让课堂更精彩——求简单的平均数
4 年、月、日
《年、月、日》
充分利用学习资源发展学生的思维
教学无痕精彩纷呈
学生发展从“再造”教材开始
《24时计时法》
创设熟悉情境激发求知欲望
激发主体意识体验数学价值
5 两位数乘两位数
巧留时空自主发展精彩课堂——口算乘法
在数学与生活的交织中放飞思维——笔算乘法
亲历计算过程提炼数学思维——笔算乘法
6 面积
《面积和面积单位》
课堂因创造而精彩——认识面积
构建有思维厚度的数学课堂——认识面积
别具一格成就精彩
感悟丰富多彩的课堂
生动经历“做数学”的过程
《长方形、正方形面积的计算》
激发求知欲调动积极性
给学生自主的时间和空间
《面积单位间的进率》
自主建构主动探索
《公顷、平方千米》
在“实”中追求有效——认识公顷
把学生的思维轨迹留住
7 小数的初步认识
《认识小数》
让数学课堂充满智慧
以简驭繁博约互见
关注起点把握本质
8 解决问题
9 数学广角
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跟着名师教数学:下册:三年级 节选
三、合作探究，体验过程师：你快速地数一数前两排喜欢语文的一共有多少人，喜欢数学的一共有多少人。 生：喜欢语文的有8人，喜欢数学的有11人。 师：那前两排就一共有“8+11=19”个同学？ 生：（齐）嗯。 师：嗯？ 生：不是！ 师：那前两排同学起立，我们一起来数一数一共有多少个同学？ 生：12人。 师：那8+11怎么是19个同学呢？ 生：因为有的同学两门都喜欢，他贴了两个。 生：这里出现了重复的情况，有的同学贴了两张。 师：刚才老师粗心了，没有让大家在卡片上写上自己的姓名，现在请前两排的同学拿上彩笔来补上自己的姓名。 （生添加姓名） 师：那你能不能把黑板上的卡片调整调整顺序，使大家一眼就看出哪边是喜欢语文的，哪边是喜欢数学的，哪儿是既喜欢语文又喜欢数学的？好，刚才前两排的同学谁填的是两张卡片举手让大家看一看。 （生调整卡片，把既喜欢语文又喜欢数学的卡片贴到了中间） 师：那你给大家说一说你为什么把这些卡片都放在了中间？ 生：名字一样。 生：他们喜欢的都是两门学科。 师：那这边的一张卡片表示什么？四张卡片呢？中间的卡片呢？ 生：一张表示喜欢语文的，四张表示喜欢数学的，中间的表示既喜欢语文又喜欢数学的。 生：中间的每两张卡片的名字都一样。 师：她的意思是说这些卡片中每行的两张卡片都是重复出现的。刚才贴两张卡片的同学请站起来，大家数一数贴两张卡片的有几人？生：7人。师：7个人贴了14张卡片，那这些人的卡片是不是就重复出现了呢？我们一起来把重复出现的卡片去掉一张。这回谁再来大胆地说一说我们这三部分的卡片分别表示的是什么？ 生：左边贴的都是喜欢语文的人，右边贴的都是喜欢数学的人，中间贴的是喜欢语文和数学的人。师：可是李老师觉得如果添上几个字词，我们的表达会更清晰。想不想听听李老师怎么说？ 生：想。 师：左边的表示只喜欢语文的，右边的表示只喜欢数学的，中间的表示既喜欢语文又喜欢数学的，跟你的同桌试着说一说。（生互相说）师：都会说了吗？生：会！师：我找一个人试试吧！生：左边表示只喜欢语文的，右边表示只喜欢数学的，中间是两门都喜欢的。师：接下来我们有一个更具挑战性的问题，敢不敢试试？生：敢！师：说得真自信，听好老师的要求。你能不能在你的练习本上画点什么，把我们这三部分表示出来？老师有个小提示，比如说我们可以用小长方形、小正方形或小圆片等图形来代替卡片。如果你真的有困难，可以看一看课本第108页，看能给你什么启示，也可以和旁边的同学交流交流，更不要忘了老师就在你身边。看谁画得*有创意，还能清楚地表达出这三部分的意思。 ……
跟着名师教数学:下册:三年级 作者简介
一读，媒体人。当过教师，浇灌了数百颗稚嫩的心灵；做过编辑，发掘了十几位年轻的名师；现在做出版人，希望做出让读者一读再读、一读就舍不得放下的好书。先后受邀到全国几百所学校讲课、做报告，其着眼实用、解决难题的风格，受到学校和老师好评。《跟着名师教数学》这套书，他静心筹划，精心打磨，希望能为小学数学教师们尽一份心，出一点力。
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