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中学生认知与学习 版权信息
- ISBN：9787561385982
- 条形码：9787561385982 ; 978-7-5613-8598-2
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
中学生认知与学习 内容简介
本书反映认知与学习心理学学科的基本框架, 既包括认知与学习概述、行为主义学习理论、认知学习理论、建构主义与人本主义学习理论、中学知识技能学习等。
中学生认知与学习 目录
**章 认知与学习概述
**节 认知概述
第二节 学习概述
第三节 认知与学习的关系
第二章 行为主义学习理论
**节 经典性条件反射理论
第二节 桑代克的试误一联结学习理论
第三节 斯金纳的操作性条件作用
第四节 班杜拉的社会学习理论
第三章 认知学习理论
**节 早期的认知学习理论
第二节 布鲁纳的认知一发现学习理论
第三节 奥苏贝尔的认知一同化学习理论
第四节 加涅的认知一指导学习理论
第四章 建构主义与人本主义学习理论
**节 建构主义学习理论
第二节 人本主义学习理论
第三节 学习理论小结
第五章 中学生知识技能的学习
**节 知识的学习
第二节 技能的学习
第三节 学习策略
第六章 中学生能力与创造性的培养
**节 中学生感知能力的培养
第二节 中学生注意能力的培养
第三节 中学生记忆能力的培养
第四节 中学生思维与想象能力的培养
第五节 中学生创造力的培养
第七章 中学生学习的迁移
**节 学习迁移概述
第二节 学习迁移的经典理论
第三节 学习迁移的当代理论
第四节 为迁移而教
第八章 中学生学习动机的激发
**节 学习动机概述
第二节 学习动机的主要理论
第三节 学习动机的激发与培养
第四节 自主学习
参考文献
后记
**节 认知概述
第二节 学习概述
第三节 认知与学习的关系
第二章 行为主义学习理论
**节 经典性条件反射理论
第二节 桑代克的试误一联结学习理论
第三节 斯金纳的操作性条件作用
第四节 班杜拉的社会学习理论
第三章 认知学习理论
**节 早期的认知学习理论
第二节 布鲁纳的认知一发现学习理论
第三节 奥苏贝尔的认知一同化学习理论
第四节 加涅的认知一指导学习理论
第四章 建构主义与人本主义学习理论
**节 建构主义学习理论
第二节 人本主义学习理论
第三节 学习理论小结
第五章 中学生知识技能的学习
**节 知识的学习
第二节 技能的学习
第三节 学习策略
第六章 中学生能力与创造性的培养
**节 中学生感知能力的培养
第二节 中学生注意能力的培养
第三节 中学生记忆能力的培养
第四节 中学生思维与想象能力的培养
第五节 中学生创造力的培养
第七章 中学生学习的迁移
**节 学习迁移概述
第二节 学习迁移的经典理论
第三节 学习迁移的当代理论
第四节 为迁移而教
第八章 中学生学习动机的激发
**节 学习动机概述
第二节 学习动机的主要理论
第三节 学习动机的激发与培养
第四节 自主学习
参考文献
后记
展开全部
中学生认知与学习 节选
《中学生认知与学习/高等师范院校教师教育系列教材》： 小步子原则实际上就是我们常说的循序渐进，每个学习单位的内容都是孩子能够轻松掌握的，并且每个单元孩子都能获得被表扬的机会，孩子的积极性就会增高很多。 （2）积极反应原则。保证学生在学习过程中一直处于积极状态，学生一旦表现出学习行为，就要及时给予强化，以保证学习活动的持续进行。教学过程中，学生是否做出积极的反应十分重要，听课低效的一个重要因素就是，老师为了课程进度忽视与学生的互动，往往自顾自地讲授，许多问题都是老师自问自答的假提问，学生很少有回答问题的机会。这会让孩子们的学习积极性很受伤，同时，对于重点知识没有一个深刻的印象。而积极反应原则则要求教师在学生的学习行为后就要及时的强化，保证学习活动的持续进行。 （3）自定步调原则。学生可以按照自己的接受程度选择*适宜的学习进度，这样学生容易成功，学习动机强。这就是平时所说的量体裁衣，程序教学允许学习者按各人自己的情况来确定掌握材料的速度。这与传统教学在课堂传授中一般以“中等”水平的学习者为参照点的教学法不同，传统教学法使掌握快的学生被拖住，而学习慢的学生又跟不上，致使班级学生之间学习水平差距越来越大。 ……
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