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图式优学-支持儿童学习的课堂建构 版权信息
- ISBN：9787305164460
- 条形码：9787305164460 ; 978-7-305-16446-0
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
图式优学-支持儿童学习的课堂建构 本书特色
王学金著的《图式优学：支持儿童学习的课堂建构》从图式教学的校本行动、操作要义、实施策略、课程开发、课堂观察等几个层面，系统阐述了小学课堂教学中的图式教学理论体系及教学范式，并以丰富的实践案例展现出该理论在小学学科教学中的校本化实践与探索。
图式优学-支持儿童学习的课堂建构 内容简介
《图式优学：支持儿童学习的课堂建构》从图式教学的校本行动、操作要义、实施策略、课程开发、课堂观察等几个层面，系统阐述了小学课堂教学中的图式教学理论体系及教学范式，并以丰富的实践案例展现出该理论在小学学科教学中的校本化实践与探索。
图式优学-支持儿童学习的课堂建构 目录
**章 图式优学研究综述
**节 图式优学的研究背景
一、国际视野下的人才培养与教学改革
二、“立壹”文化背景下的人才培养与教学改革
第二节 图式优学的内涵解读
一、图式优学的一般含义
二、图式优学的基本主张
三、图式优学的基本特质
第三节 图式优学的课堂建构
一、图式优学的图式分类
二、图式优学的学科教学范式
三、图式优学的课堂追求
第四节 图式优学的实践意义
一、图式优学让儿童的优势尽情发挥
二、图式优学让儿童的学习真正发生
三、图式优学让儿童的创想得到开发
四、图式优学让教师的个性得以展现
第二章 图式教学的理论溯源
**节 图式理论的发展及在教育中的应用
一、国内外图式理论研究的发展阶段
二、国内外图式理论研究的现状
第二节 认知图式理论的基本阐述
一、认知图式理论的出现
二、认知图式的含义
三、认知图式的构成
四、认知图式的功能
五、认知图式的分类
第三节 图式教学的其他理论背景
一、建构主义学习理论
二、有意义学习理论
三、思维可视化学习理论
四、元认知理论
五、现代脑科学应用
第四节 图式教学的相关实践
一、思维可视化的相关教学实践
二、思维导图的相关教学实践
三、友善用脑的相关教学实践
四、图示教学法的相关教学实践
五、概念图的相关教学实践
六、课本插图的相关教学实践
第三章 图式优学的特征探索
**节 图式优学凸显形象
一、图式优学的形象化特征解析
二、形象化特征的实践例谈
第二节 图式优学构建网络
一、图式优学网络化特征解析
二、网络化特征的实践例谈
第三节 图式优学追求简约
一、图式优学简约化特征解析
二、简约化特征的实践例谈
第四节 图式优学彰显个性
一、图式优学个性化特征解析
二、个性化特征的实践例谈
第四章 图式优学的操作要义
**节 图式优学的操作方向
一、注重目标落实
二、注重课型特征
三、注重情景时宜
四、注重体系构建
五、注重图式启智
第二节 图式优学的实践分类
一、导学图式
二、助学图式
三、展学图式
第五章 图式优学的实施策略
**节 图式优学的实施策略
一、运用图式创设趣学情境的实施策略
二、运用图式突破教学难点的实施策略
三、运用图式理清问题层次的实施策略
四、运用图式优化教学程序的实施策略
五、运用图式梳理知识脉络的实施策略
六、运用图式发展学生思维想象的实施策略
七、运用图式妙导拓展运用的实施策略
八、运用图式开发课程资源的实施策略
第二节 图式优学的学科教学范式
一、语文学科教学范式
二、数学学科教学范式
三、美术（创作）教学范式
四、音乐（歌曲）教学范式
五、信息学科教学范式
六、科学学科教学范式
第六章 图式优学的校本开发
**节 基于图式优学的校本课程开发策略
一、校本课程的图式优学实践特征
二、校本课程的图式优学实践经验
三、主题性微课程的独特魅力
第二节 项目性特色课程的图式优学实践
一、思维图式课程——珠心算
二、合作图式课程——校园足球
三、行动图式课程——小公民教育
四、创意图式课程——葫芦画
五、成长图式课程——童话绘本
第三节 主题性微课程的图式优学实践
一、语文童话写作主题性微课程
二、数学图形拼搭主题性微课程
三、英语写作“My travel plan”主题性微课程
四、美术漫画人物主题性微课程
五、Scratch故事会主题性微课程
第七章 图式优学的校本研修
**节 图式优学的课堂观察
一、图式优学的课堂观察意义
二、图式优学的课堂观察需遵循的原则
三、图式优学的课堂观察基本步骤
四、图式优学的课堂观察信息采集及分析要素
第二节 图式优学的教学辩论
一、图式优学红黑辩的基本思想
二、图式优学红黑辩的基本模式
三、图式优学红黑辩实例
第三节 图式优学的理论储备
一、专业理论的学习
二、教学策略的探讨
三、实践感悟的交流
第四节 图式优学的智慧汇聚
一、立壹大讲堂
二、特级教师工作室
三、“图式优学”专题论坛
第八章 新技术环境下的图式优学
**节 基于图式优学的校园信息化管理
一、基于图式优学的校园信息化保障
二、校园信息化对图式优学的创新
三、校园信息化对图式优学的促进
第二节 基于网络技术的图式优学
一、多媒体网络教学的特点
二、网络技术在图式优学研究中的积极作用
三、网络环境下开展图式优学要注意的问题
第三节 基于白板应用的图式优学
一、交互式电子白板技术简介
二、交互式电子白板技术引入图式优学课堂的优势
三、交互式电子白板技术促进图式优学要注意的问题
参考文献
后记 *美的旅程
**节 图式优学的研究背景
一、国际视野下的人才培养与教学改革
二、“立壹”文化背景下的人才培养与教学改革
第二节 图式优学的内涵解读
一、图式优学的一般含义
二、图式优学的基本主张
三、图式优学的基本特质
第三节 图式优学的课堂建构
一、图式优学的图式分类
二、图式优学的学科教学范式
三、图式优学的课堂追求
第四节 图式优学的实践意义
一、图式优学让儿童的优势尽情发挥
二、图式优学让儿童的学习真正发生
三、图式优学让儿童的创想得到开发
四、图式优学让教师的个性得以展现
第二章 图式教学的理论溯源
**节 图式理论的发展及在教育中的应用
一、国内外图式理论研究的发展阶段
二、国内外图式理论研究的现状
第二节 认知图式理论的基本阐述
一、认知图式理论的出现
二、认知图式的含义
三、认知图式的构成
四、认知图式的功能
五、认知图式的分类
第三节 图式教学的其他理论背景
一、建构主义学习理论
二、有意义学习理论
三、思维可视化学习理论
四、元认知理论
五、现代脑科学应用
第四节 图式教学的相关实践
一、思维可视化的相关教学实践
二、思维导图的相关教学实践
三、友善用脑的相关教学实践
四、图示教学法的相关教学实践
五、概念图的相关教学实践
六、课本插图的相关教学实践
第三章 图式优学的特征探索
**节 图式优学凸显形象
一、图式优学的形象化特征解析
二、形象化特征的实践例谈
第二节 图式优学构建网络
一、图式优学网络化特征解析
二、网络化特征的实践例谈
第三节 图式优学追求简约
一、图式优学简约化特征解析
二、简约化特征的实践例谈
第四节 图式优学彰显个性
一、图式优学个性化特征解析
二、个性化特征的实践例谈
第四章 图式优学的操作要义
**节 图式优学的操作方向
一、注重目标落实
二、注重课型特征
三、注重情景时宜
四、注重体系构建
五、注重图式启智
第二节 图式优学的实践分类
一、导学图式
二、助学图式
三、展学图式
第五章 图式优学的实施策略
**节 图式优学的实施策略
一、运用图式创设趣学情境的实施策略
二、运用图式突破教学难点的实施策略
三、运用图式理清问题层次的实施策略
四、运用图式优化教学程序的实施策略
五、运用图式梳理知识脉络的实施策略
六、运用图式发展学生思维想象的实施策略
七、运用图式妙导拓展运用的实施策略
八、运用图式开发课程资源的实施策略
第二节 图式优学的学科教学范式
一、语文学科教学范式
二、数学学科教学范式
三、美术（创作）教学范式
四、音乐（歌曲）教学范式
五、信息学科教学范式
六、科学学科教学范式
第六章 图式优学的校本开发
**节 基于图式优学的校本课程开发策略
一、校本课程的图式优学实践特征
二、校本课程的图式优学实践经验
三、主题性微课程的独特魅力
第二节 项目性特色课程的图式优学实践
一、思维图式课程——珠心算
二、合作图式课程——校园足球
三、行动图式课程——小公民教育
四、创意图式课程——葫芦画
五、成长图式课程——童话绘本
第三节 主题性微课程的图式优学实践
一、语文童话写作主题性微课程
二、数学图形拼搭主题性微课程
三、英语写作“My travel plan”主题性微课程
四、美术漫画人物主题性微课程
五、Scratch故事会主题性微课程
第七章 图式优学的校本研修
**节 图式优学的课堂观察
一、图式优学的课堂观察意义
二、图式优学的课堂观察需遵循的原则
三、图式优学的课堂观察基本步骤
四、图式优学的课堂观察信息采集及分析要素
第二节 图式优学的教学辩论
一、图式优学红黑辩的基本思想
二、图式优学红黑辩的基本模式
三、图式优学红黑辩实例
第三节 图式优学的理论储备
一、专业理论的学习
二、教学策略的探讨
三、实践感悟的交流
第四节 图式优学的智慧汇聚
一、立壹大讲堂
二、特级教师工作室
三、“图式优学”专题论坛
第八章 新技术环境下的图式优学
**节 基于图式优学的校园信息化管理
一、基于图式优学的校园信息化保障
二、校园信息化对图式优学的创新
三、校园信息化对图式优学的促进
第二节 基于网络技术的图式优学
一、多媒体网络教学的特点
二、网络技术在图式优学研究中的积极作用
三、网络环境下开展图式优学要注意的问题
第三节 基于白板应用的图式优学
一、交互式电子白板技术简介
二、交互式电子白板技术引入图式优学课堂的优势
三、交互式电子白板技术促进图式优学要注意的问题
参考文献
后记 *美的旅程
展开全部
图式优学-支持儿童学习的课堂建构 作者简介
王学金，1965年9月生，首届南京市数学学科带头人，南京市劳动模范。现任南京市政协委员。王学金校长在其任职的多所学校积极推行“童话教育”实践，为儿童幸福成长培育与建构生动丰富的氛围和途径：多年来积极倡导与关注学生学科核心素养的养成，坚持带领教师深入开展课堂教学研究，并致力于“优学课堂’的探索与建构，积极尝试通过“图式优学”改善学生的思维方式、形成个性有效的学习方式。曾主持江苏省教育科学“十二五”规划课题“基于优势教育的小学图式教学的深化研究”与重点自筹课题“用童话创造幸福教育——普通小学童话教育的校本研究”，《“图式教学”：建构新的学习方式》等多篇教学和管理论文在《中国教育报》、《中国教师》、《江苏教育》等核心教育刊物发表。
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