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特色鲜明世界一流大学本科人才培养建设之路-北京交通大学本科教学研究论文集(2015)-(上.下册)

作者：张星臣

出版社：北京交通大学出版社出版时间：2016-04-01

开本：其它页数： 1029

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特色鲜明世界一流大学本科人才培养建设之路-北京交通大学本科教学研究论文集(2015)-(上.下册) 版权信息

ISBN：9787512127197
条形码：9787512127197 ; 978-7-5121-2719-7
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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教育理论

特色鲜明世界一流大学本科人才培养建设之路-北京交通大学本科教学研究论文集(2015)-(上.下册) 内容简介

　　北京交通大学作为以信息、运输、建筑工程、产业经济等学科为优势，以交通科学与技术为特色，多学科协调发展的高水平行业特色大学，为国家培养了大批高素质专门人才，是培养国家经济社会建设人才，尤其是国家轨道交通现代化高水平人才成长的摇篮，也是解决国家现代化建设重大科技问题的研究基地。学校第十次党代会提出了到21世纪中叶把学校建成特色鲜明世界一流大学的奋斗目标，今后一段时期本科教学工作的主要任务是：以提高人才培养质量为核心，立德树人，坚持内涵建设，实施优势转化，深化模式改革，开拓人才培养事业的新局面。　　长期以来，北京交通大学一直积极探索拔尖创新人才培养，发挥自身优势参与国家创新体系建设，不断深化学校本科人才培养模式改革，构建适应研究型大学建设的本科创新人才培养体系，形成了一大批教学改革与实践的研究成果。《2015年北京交通大学本科教学研究论文集：特色鲜明世界一流大学本科人才培养建设之路（套装上下册）》精选辑录了219篇文章，共9个专题，既有宏观层面对教育观念的探讨，又有微观层面对具体工作的实践，是对北京交通大学近年来教学改革的一个总结和提炼，对人才培养质量的全面提高有着积极的理论和实践意义。

特色鲜明世界一流大学本科人才培养建设之路-北京交通大学本科教学研究论文集(2015)-(上.下册) 目录

《2015年北京交通大学本科教学研究论文集：特色鲜明世界一流大学本科人才培养建设之路（上册）》：
综合改革
发挥轨道交通学科优势培养行业特色拔尖创新人才
创新产学联合培养模式和机制全方位打造行业卓越工程人才
本科大类招生培养的设计与思考
发挥行业特色优势探索中俄联合办学模式
“双培计划”教育模式和机制的研究与实践
北京交通大学多校区教务管理模式探究
基于体制创新的高校大学生培养机制研究
本科人才的通识教育和大类培养研究
专业建设
基于预测控制理论的OBE教育模式设计
方法传授与主动学习
——论大学生主动参与的教学方式
轨道交通信号与控制专业拔尖创新人才培养的研究
大学生科技竞赛对学科建设的促进作用
——以大学生方程式汽车大赛为例
实施专业综合改革培养车辆工程卓越人才
关于产业经济学培养方案的探讨
智能运输工程本科专业建设研究
北京交通大学计算机专业“专业实习+”模式初探
基于OBE的工程教育认证标准评价方法研究
浅谈北京交通大学物联网工程专业建设
面向“计算机与信息类专业”招生培养的知识结构剖析和设计
生物医学工程专业人才培养方案的改革与探索
计算机与信息类专业人才培养体系研究与实践
基于文化中心新业态的数字媒体设计人才培养
北京交通大学科技汉语本科教育建设意见
课程及教材建设
“单片机原理与应用”高效率教学方法实践
基于OBE模式的微机原理与接口技术课程改革探析
基于“卓越计划”铁道信号专业教材建设的研究
合理调整课程资源，提升大学生学习兴趣
冲激函数和冲激偶函数的物理意义研究
随机信号平稳性分析
轨道交通卓越工程师教育“经典控制理论”的探索
结合谐振电路浅谈“电路分析”课程中的案例教学
“自动控制原理”教学过程中的问题及解决方法探讨
依托“机器创意设计实践”课程培养学生创新能力
思维导图在本科课程教学中的应用实践
“热工学”课程应用研究型教学方法的探讨
以工程教育认证为契机深入开展“微机原理与接口技术”课程建设的探讨
测控专业系列课程实验规划与实施
大数据与智能时代对“计算机控制技术”教学的新挑战
基于电机转速采集的“测控电路”实验创新研究
基于工程能力培养的“机械原理方案设计综合实践”教学探索
工程制图基础课程的学习情况调查研究
工程制图课程引入模型制作培养创新研究能力
关于《路基工程》教材编写的探索
结构设计系列课程建设
建筑施工及施工管理系列课程一体化建设
改进本科计量经济学教学效果的几点思考
——基于对北京交通大学学生的调查
……
教师教学能力提升
一体化育人

《2015年北京交通大学本科教学研究论文集：特色鲜明世界一流大学本科人才培养建设之路（下册）》：
国际化教学
“电磁场与电磁波”全英文教学实践
——提高学生理解力的教学方法研究
电子信息工程专业国际联合培养方案的研究
美国MSU培训项目概述及全英语课程教学实践
浅谈卧龙岗大学的PASS课程
“工程信号处理”双语教学初探
美国公立大学排名规模及学费水平的实证研究
基于中美比较的本科人才培养模式改革研究
——以北京交通大学经济管理学院为例
中国研究型大学本科人才培养国际化探讨
“金融计量导论”全英文教学探讨
“社会保障学”双语课程建设研究
思维导图在中级会计英文教学中的应用研究
基于学分制中美本科教育比较研究
“交通管理与控制”双语课程探索建设研究
卡内基梅隆大学“计算机系统导论”课程分析
操作系统课程双语教学实践与探讨
“数字电子技术”课程全英文教学初探
电气类主干课全英文教学调查分析
全英文电路课程授课探析
互联网思维与学科交叉趋势下的GIS课程国际化建设研究
——基于北京交通大学与辛辛那提大学的联合教学案例
初探建筑学教学与参数化设计
——美国建筑院校参数化设计教学启示
教学模式改革
基于OBE模式的“微机原理与接口技术”教学改革探索
——特点分析及国外教学经验借鉴
基于问题学习的教学法在“自动控制原理”课中的实践
“电路分析”多维度全过程教学考核模式改革探索实践
工程型拔尖人才试点班学生选拔机制研究
改革实验教学模式，提高人才培养质量
机械大类专业科教融合模式与机制研究
“市政与环境工程专业研究方法论”课程研究与实践
工程制图教学方法变革的回顾与思考
“互联网+”与“旅游+”背景下旅游管理专业人才培养研究
互联网金融背景下的金融学专业人才培养探讨
基于综合能力培养的“运输管理”课程教学模式研究
面向应用型人才培养的“城市公共交通”教学改革探索
“轨道交通调查与出行行为分析”课程教学模式实践与改革
电子商务专业管理课程的翻转课堂建设探讨
交通运输经济学翻转课堂教学模式探究
“交通工程导论”小班讨论式授课教学模式初步探讨
融入案例场景的交通运输经济学课程教学实践
基于MOOC理念的“铁路行车组织”课程教学实践
理论与实践融为一体的教学模式探索
“数字电子技术”课程工程教育模式的探讨
FCM与MOOCs结合的教学方法与教学模式探讨
电力系统课程设计教学模式探讨
以问题为导向的中意联合设计教学
慕课在高校日语教学中的建设与应用
大学英语教学中慕课与传统课堂的再平衡
主动学习策略在传播学专业教育中的运用探究与思考
混合式教学模式的实践与思考
研究性教学
“信号与系统”课程案例教学探讨
一一以信号时域分解案例教学为例
研究性教学模式在机械设计教学中的实践和探索
项目教学法在“误差理论与数据处理”教学中的运用
“大气污染控制工程”课程研究性教学载体
——“机车使用代用燃料对站场环境影响的研究”建设
交通环境规划理论基础的应用案例及研究性教学载体的建设
……
实践教学

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特色鲜明世界一流大学本科人才培养建设之路-北京交通大学本科教学研究论文集(2015)-(上.下册) 节选

　　《2015年北京交通大学本科教学研究论文集：特色鲜明世界一流大学本科人才培养建设之路（套装上下册）》：　　一、引言　　随着社会的飞速发展，专业化教育模式的弊端曰益凸显，过分强调专业划分，把学生限制在一个狭窄的知识领域，不利于学生全面发展。全球化趋势所带来的多元文化之间的冲突，迫切需要高校实施通识教育及大类培养教学模式。在教学计划中增设通识教育课程，加强课程的综合化，按照大类培养，培养学生成为更加符合社会未来发展需要的通用复合型人才。　　通识课程着重于学生全面素质的提高，特别是为学生了解历史、理解社会和世界提供多种思维方式和广阔的教育，同时有利于学生形成均衡的知识结构。大类课程着重于建立宽厚的学科知识基础，拓宽知识面，是奠定学生今后学业发展的基石。高水平研究型大学重视通过开设通识核心课程和大类课程引导学生广泛涉猎不同学科领域，拓宽知识面，学习不同学科的思想方法，对学生的价值引导、心智培育和知识拓展等方面发挥重要作用。　　二、国内外研究现状　　1.国外研究现状　　通识教育及大类培养在美国、加拿大等国较为流行。美国大学推行通识教育呈现多元化格局，如开设经典名著课程、分类必修课程等。哈佛大学在20世纪后期打破了长期以来通行的大学通识教育模式，创造了核心课程制。哈佛享誉世界的“通识教育”核心课程中，每个本科生必须修满涵盖八大学科领域、分为七大类的32门课程，包括：外国文化、历史研究、文学艺术、道德伦理、数理伦理、科学和社会分析等，其目的是帮助学生提高批判性思维能力和想象力，学会发现和鉴别事实真相，坚持对事物进行严谨的分析，能够理性、历史地认识现实问题和道德问题，探求对他们所遇到的各种情景的*透彻理解。　　加拿大几所大学开展的通识教育，与美国相比有自己的特点。他们的通识课程的种类、门数和学分要求不是特别严格，相对比较自由。例如，约克大学要求学生从自然、社会和人文领域各选择一门课程作为通识教育的课程。约克大学的通识课程浅显，重视强调知识的整体性和普及性，学生可以在本科教育中的任一学年选择通识课程学习。　　2.国内研究现状　　国内教育界也已逐渐认同和接受通识教育及大类培养理念，重视通识教育及大类培养的研究和实践。例如，北京大学从2000年开始在全校范围内推行通识教育，实施新的课程方案。上海交通大学将通识教育作为提升本科人才培养质量的重要举措，建立“与通识教育相结合的宽口径专业教育”的本科人才培养体系。全校300余位教师积极投身于学校通识教育工作中，学校从制度建设、组织保障、专项经费和信息化平台建设等多个方面大力推进通识教育，形成了通识教育持续开展的良好氛围。　　大连理工大学于2012年5月启动通识核心课程建设，通过立项资助建设人类文明、社会发展、科技进步、心智启迪和人文经典等5类27门通识课程，2013年春季学期，共开出通识课程52门次，5500余名学生参加课程学习，80%左右课程由高水平教授、副教授任课。　　三、本科人才的通识教育和大类培养必要性分析　　1.我国高校教育缺乏创新　　我国的高校教育以往长期强调专业教育，将大量的人力、物力和时间投入此项教育中，导致专业划分太细，学生的综合能力培养受到了很大的限制，削弱了学生人文素质的培养，缺乏独立思考能力，从而使学生社会竞争能力不强。我国高校急需探索新的教育模式，从而打通学科间的基础壁垒，着眼于学生通识能力培养，促进学生全面发展。　　2.社会需要综合型人才　　现代社会多元化发展，社会问题更加复杂化，需要多个专业、多个学科以及多方面的人才共同合作，才有可能制定出*佳的解决方案。所以我们的时代不仅需要各类的专家，还需要受过广博教育的问题解决者，他们能跨越专业的界限，了解其他领域，用不同的视角看待问题，从而应对错综复杂的社会问题。社会的迅速发展，往往使高校的专业设置与市场需求相脱节，这造成部分毕业生在毕业后从事与大学所学专业不相关的职业，这就需要毕业生要有较强的学习能力以及广阔的视野。　　3.通识教育提供新思路和新实践形态　　传统教育模式专业划分过细，导致知识过分分割，使各系学生所学内容的差异过于明显，学生难以走出各自专业的小圈子，认识不到知识之间的联系，缺乏从比较广阔的视角来思考和处理问题的知识基础和能力。通识教育和大类培养是新时期高等教育的重要话题之一，不同学校对于通识教育和大类培养的理解不尽相同，在实践中也呈现出不同的模式。通识教育的发展，及时为高校德育提供了一种新的思路和新的实践形态，通识教育和大类培养课程模式是实现德育功能的重要途径和载体。　　因此，高等教育应当改变把学生限制在狭窄的专业领域的做法，以更加开放的姿态培养学生，使之适应未来社会发展的需要。大学应该打破知识之间壁垒分明的界限，给予学生更加全面的知识基础和基本能力的训练，对本科人才实施通识教育和大类培养的教育模式，使其获得一个更加合理的知识和能力结构。　　……

特色鲜明世界一流大学本科人才培养建设之路-北京交通大学本科教学研究论文集(2015)-(上.下册) 作者简介

张星臣，1988年8月至1992年9月在河南焦作矿业学院经济管理系担任讲师、教研室副主任。1995年12月于北方交通大学运输管理系运输管理工程专业博士研究生毕业，获工学博士学位。1996年1月以来在北方交通大学运输管理工程系工作，历任交通运输教研室副主任、主任、教务处挂职副处长、教务处处长、人事处处长、组织部部长、组织部部长兼人事处处长等职。2008年3月任北京交通大学副校长。

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