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为人师表 版权信息
- ISBN：9787502470890
- 条形码：9787502470890 ; 978-7-5024-7089-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
为人师表 本书特色
杨东坪编著的《为人师表》有师德、师魂、师能、师表4大板块，先后从历史文化、哲学与教育基本原理、知识技能和经典案例分析等多个角度，为广大读者系统呈现有关于教师的一切精神文化和物质需求，希望对教育工作者，师范类学生，小学、中学、大学各阶段教师提供借鉴和指导。本书的价值不在考据“师表”的出处与含义，也不在长篇累牍的说教，更非纯粹成功学意义上励志作品，她根植于行业历史文化和哲学，呈现基本理论和案例经典，通过案例和故事，将教师的世界观、价值观和方法论有机整合。从中华6000余年教育文化的精髓，到提高当代人民教师的素养，*后走向师德师风“新常态”。
为人师表 内容简介
《为人师表》共分四篇。一篇为“陶冶师德”，以师德为契领，梳理东西方师德文化发展简史，以直观鲜明的故事为轴，辅以适当评论，进而以文化的视角全景呈现教师的起源和发展；二篇为“铸造师魂”，从教师“职业信仰”和“职业定位”人手，融进哲学、教育学逻辑观点，围绕师者核心价值观和基本操守，阐述教师行业灵魂的塑造；三篇为“提高师能”，围绕“能者为师”的基本要求，具体指导启蒙教育、初级教育、中学教育、高等教育的从业者如何提高职业素养和业务水平；四篇为“为人师表”，紧密承接前三篇内容，着眼大儒风骨，生动展现近代以来的名师名家风范，为广大教师树立榜样。希望《为人师表》能对教学一线从业人员树立教师新风貌有所帮助。
为人师表 目录
**篇 陶冶师德
**章 神祗之名
**节 子履和摩西——中西方文明的首师
第二节 敬畏：师德文化的滥觞和基石
第三节 严谨：师德规范的重要法则
第二章 大争之世
**节 姜尚——中华民族的师德奠基人
第二节 黄金年代的师德陶冶与进化（上）
第三节 黄金年代的师德陶冶与进化（下）
第三章 王师之德
**节 繁荣的官学与显贵的国师
第二节 早期封建教育中的师德风貌剪影
第三节 行会的法则与精神
第四章 文明之心
**节 大学的灵魂与意志
第二节 道统——第二千年的精华与糟粕
第三节 业界良心：时代的意志和师德的选择
第四节 明清文字狱与师德水平滑坡
第五章 时代之任
**节 从天地立心到万世太平——吾辈为何而教？
第二节 开启民智——时代之任的精髓
第三节 民国侠气与师德复苏
第四章 路在何方
第二篇 铸造师魂
**章 师魂的意蕴
**节 师魂的要义
第二节 师魂的哲学构建
第三节 师魂的价值构建
第四节 师魂的当下构建
第二章 师魂的复归
**节 师魂的失落
第二节 师魂的铸造
第三章 师魂的观瞻
**节 师者大道：重塑“师道尊严”
第二节 师业之辉：重振“教育仪式”
第三节 家国之柱：重兴“教师事业”
结语
第三篇 提高师能
**章 教育是树人之本
**节 教育与人
第二节 小学教育培养目标
第三节 初中教育培养目标
第四节 高中教育培养目标
第五节 职业教育培养目标
第六节 高等教育培养目标
第二章 教师是育人之基
**节 师能的定义和内涵
第二节 教师的基础能力
第三节 教师的核心能力
第三章 校本培训
**节 什么是校本
第二节 校本培训的概念
第三节 校本培训特征
第四节 校本培训的类型
第五节 校本培训注意事项
第六节 校本培训内容
第七节 校本培训方式
第八节 校本培训方案的制订
第四章 校际交流
**节 校际交流的内涵
第二节 基本原则
第三节 交流对象的确定
第四节 交流形式
第五节 校际交流的具体内容
第六节 校际交流的具体方式
第七节 校际交流制度
第五章 教育实践
**节 教育实践的沿革
第二节 教育实践的概念
第三节 教育实践研究
第四节 教育实践分类
第六章 教育研究
**节 近现代教育研究沿革
第二节 教师需要什么样的研究
第三节 教育研究的类型与功用
第四节 教育研究领域
第五节 教育研究的基本过程
第六节 科学教育研究的不足
第四篇 为人师表
**章 修己立人，陶铸师表
**节 温良恭俭，正身敬人
第二节 宽信敏惠，修己爱人
第三节 仁义理智，立德树人
第二章 冰心玉壶，一代师表
**节 正本活源，勤业精业
第二节 允公允能，悟业兴业
第三章 立德树人，为人师表
**节 雨露基层，大美人生
第二节 泽被一方，大爱无疆
第三节 静水流深，大儒风骨
**章 神祗之名
**节 子履和摩西——中西方文明的首师
第二节 敬畏：师德文化的滥觞和基石
第三节 严谨：师德规范的重要法则
第二章 大争之世
**节 姜尚——中华民族的师德奠基人
第二节 黄金年代的师德陶冶与进化（上）
第三节 黄金年代的师德陶冶与进化（下）
第三章 王师之德
**节 繁荣的官学与显贵的国师
第二节 早期封建教育中的师德风貌剪影
第三节 行会的法则与精神
第四章 文明之心
**节 大学的灵魂与意志
第二节 道统——第二千年的精华与糟粕
第三节 业界良心：时代的意志和师德的选择
第四节 明清文字狱与师德水平滑坡
第五章 时代之任
**节 从天地立心到万世太平——吾辈为何而教？
第二节 开启民智——时代之任的精髓
第三节 民国侠气与师德复苏
第四章 路在何方
第二篇 铸造师魂
**章 师魂的意蕴
**节 师魂的要义
第二节 师魂的哲学构建
第三节 师魂的价值构建
第四节 师魂的当下构建
第二章 师魂的复归
**节 师魂的失落
第二节 师魂的铸造
第三章 师魂的观瞻
**节 师者大道：重塑“师道尊严”
第二节 师业之辉：重振“教育仪式”
第三节 家国之柱：重兴“教师事业”
结语
第三篇 提高师能
**章 教育是树人之本
**节 教育与人
第二节 小学教育培养目标
第三节 初中教育培养目标
第四节 高中教育培养目标
第五节 职业教育培养目标
第六节 高等教育培养目标
第二章 教师是育人之基
**节 师能的定义和内涵
第二节 教师的基础能力
第三节 教师的核心能力
第三章 校本培训
**节 什么是校本
第二节 校本培训的概念
第三节 校本培训特征
第四节 校本培训的类型
第五节 校本培训注意事项
第六节 校本培训内容
第七节 校本培训方式
第八节 校本培训方案的制订
第四章 校际交流
**节 校际交流的内涵
第二节 基本原则
第三节 交流对象的确定
第四节 交流形式
第五节 校际交流的具体内容
第六节 校际交流的具体方式
第七节 校际交流制度
第五章 教育实践
**节 教育实践的沿革
第二节 教育实践的概念
第三节 教育实践研究
第四节 教育实践分类
第六章 教育研究
**节 近现代教育研究沿革
第二节 教师需要什么样的研究
第三节 教育研究的类型与功用
第四节 教育研究领域
第五节 教育研究的基本过程
第六节 科学教育研究的不足
第四篇 为人师表
**章 修己立人，陶铸师表
**节 温良恭俭，正身敬人
第二节 宽信敏惠，修己爱人
第三节 仁义理智，立德树人
第二章 冰心玉壶，一代师表
**节 正本活源，勤业精业
第二节 允公允能，悟业兴业
第三章 立德树人，为人师表
**节 雨露基层，大美人生
第二节 泽被一方，大爱无疆
第三节 静水流深，大儒风骨
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