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现代课程与教学论 版权信息
- ISBN：9787107275418
- 条形码：9787107275418 ; 978-7-107-27541-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
现代课程与教学论 内容简介
《现代课程与教学论（第三版）/“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材》致力于反映当代课程与教学论学科发展的全貌和教材开发的趋势，加强“课程与教学整合”和“学习为本取向”。 《现代课程与教学论（第三版）/“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材》力图融会课程（论）与教学（论），更多反映当代课程与教学改革和研究的新成果，重点突出“基本理论一课程开发一班课技能”的内容结构。 《现代课程与教学论（第三版）/“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材》内容丰富，结构合理，理论性、针对性和实用性强，既便于教师的教授，又利于学生的学习。 《现代课程与教学论（第三版）/“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材》是为普通高等院校教育类专业和教师教育课程编写的教材，也可以作为各类教师培训的教材，还可以供广大校长、教师、教育行政人员、教育研究工作者以及教育类的研究生自学参考使用。
现代课程与教学论 目录
**编 课程与教学概论
**章 绪论
**节 课程与教学论的基本框架
一、核心术语
二、基本概念
第二节 课程与教学论的时代特征
一、课程（论）与教学（论）的关系
二、大课程论
三、学科特性
第三节 课程与教学论的主要价值
一、认识价值
二、知识价值
三、革新价值
第四节 课程与教学论的研究方法论
一、研究主体
二、研究对象
三、研究方法
思考题
第二章 课程与教学基础
**节 历史基础
一、西方课程与教学的历史基础
二、中国课程与教学的历史基础
三、历史基础的研究与发展
第二节 哲学基础
一、西方课程与教学的哲学基础
二、中国课程与教学的哲学基础
三、哲学基础的研究与发展
第三节 文化及社会基础
一、文化及社会基础的意义
二、文化及社会影响的特征
三、文化及社会基础的基本内涵
四、文化及社会基础的研究
第四节 科学基础
一、西方课程与教学的科学基础
二、中国课程与教学的科学基础及其发展
第五节 心理学基础
一、西方课程与教学的心理学基础
二、中国课程与教学的心理学基础及其发展
思考题
第三章 课程与教学概念
**节 课程与教学的影响因素
一、课程与教学影响因素的种类
二、课程与教学的主要影响因素
第二节 课程层次
一、决策层次
二、运行层次
第三节 课程的概念
一、课程的词源
二、课程的指称与组成
三、课程的定义
第四节 教学的概念
一、教学的词源
二、已有教学定义
三、教学概念新探
第五节 学习的概念
一、学习的词源
二、学习的指称与含义
三、学习的定义
四、学习的理论与类型
思考题
第四章 课程与教学理论
**节 课程与教学理论的产生与发展
一、萌芽期
二、建立期
三、繁荣期
四、课程与教学的经典学说
第二节 西方课程与教学理论流派
一、传统流派
二、现代流派
三、新兴流派
第三节 中国课程与教学理论流派
一、一启发式教学
二、主体性教学
三、情境课程与教学
四、概念重建主义课程与教学
思考题
第二编 课程与教学系统
第五章 教育内容
第六章 学生与教师
第七章 环境开发
第三编 课程与教学过程
第八章 课程研制过程
第九章 课程规划与设计
第十章 课程与教学目标
第十一章 课程实施与组织
第十二章 校本课程开发
第十三章 教学过程
第十四章 教学方法与策略
第十五章 学习方式
第十六章 班课教学技能（上）
第十七章 班课教学技能（下）
第十八章 课程与教学评价
第四编 课程与教学美学
第十九章 课程与教学美学
**章 绪论
**节 课程与教学论的基本框架
一、核心术语
二、基本概念
第二节 课程与教学论的时代特征
一、课程（论）与教学（论）的关系
二、大课程论
三、学科特性
第三节 课程与教学论的主要价值
一、认识价值
二、知识价值
三、革新价值
第四节 课程与教学论的研究方法论
一、研究主体
二、研究对象
三、研究方法
思考题
第二章 课程与教学基础
**节 历史基础
一、西方课程与教学的历史基础
二、中国课程与教学的历史基础
三、历史基础的研究与发展
第二节 哲学基础
一、西方课程与教学的哲学基础
二、中国课程与教学的哲学基础
三、哲学基础的研究与发展
第三节 文化及社会基础
一、文化及社会基础的意义
二、文化及社会影响的特征
三、文化及社会基础的基本内涵
四、文化及社会基础的研究
第四节 科学基础
一、西方课程与教学的科学基础
二、中国课程与教学的科学基础及其发展
第五节 心理学基础
一、西方课程与教学的心理学基础
二、中国课程与教学的心理学基础及其发展
思考题
第三章 课程与教学概念
**节 课程与教学的影响因素
一、课程与教学影响因素的种类
二、课程与教学的主要影响因素
第二节 课程层次
一、决策层次
二、运行层次
第三节 课程的概念
一、课程的词源
二、课程的指称与组成
三、课程的定义
第四节 教学的概念
一、教学的词源
二、已有教学定义
三、教学概念新探
第五节 学习的概念
一、学习的词源
二、学习的指称与含义
三、学习的定义
四、学习的理论与类型
思考题
第四章 课程与教学理论
**节 课程与教学理论的产生与发展
一、萌芽期
二、建立期
三、繁荣期
四、课程与教学的经典学说
第二节 西方课程与教学理论流派
一、传统流派
二、现代流派
三、新兴流派
第三节 中国课程与教学理论流派
一、一启发式教学
二、主体性教学
三、情境课程与教学
四、概念重建主义课程与教学
思考题
第二编 课程与教学系统
第五章 教育内容
第六章 学生与教师
第七章 环境开发
第三编 课程与教学过程
第八章 课程研制过程
第九章 课程规划与设计
第十章 课程与教学目标
第十一章 课程实施与组织
第十二章 校本课程开发
第十三章 教学过程
第十四章 教学方法与策略
第十五章 学习方式
第十六章 班课教学技能（上）
第十七章 班课教学技能（下）
第十八章 课程与教学评价
第四编 课程与教学美学
第十九章 课程与教学美学
展开全部
现代课程与教学论 作者简介
黄甫全，1957年生，四川洪雅人。1982年毕业于云南农业大学，获农学学士学位；1991年考入东北师范大学，师从王逢贤先生，1994年获教育学博士学位：主要学术领域为教育文化学和课程与教学论。现任华南师范大学课程与教学系主任、教授、博士生导师和小学教育专业负责人，兼任中国教育学会教育学分会课程学术委员会副主任委员，广东省教育学会课程与教学论专业委员会理事长。已完成或正在主持国际合作、全国教育科学规划、教育部人文社会科学研究课题十余项，代表作有专著《阶梯型课程引论》，教材《小学教育学》《现代课程与教学论学程》，论文《大课程论初探》《学习化课程雏论》《让学校成为学习的天堂——校本学习研究引论》和《开发实验课程与教学：教师教育改革的新路向》。荣获第三届中国高校人文社会科学研究优秀成果奖和“南粤优秀教师”称号。
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