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教育能够改变社会吗? 版权信息
- ISBN：9787567515246
- 条形码：9787567515246 ; 978-7-5675-1524-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
教育能够改变社会吗? 本书特色
对于教育在生产不平等方面的作用，左派和右派之间存在巨大分歧。然而，不论是主张让教育重建正在消逝的一切，还是强调让教育彻底改变现行社会的一切，能够为双方都认同的一点是：教育能够并且应当对社会发挥重要作用。1932年，激进派教育家乔治 康茨以*简洁的形式提出“学校敢于建立一种新的社会秩序吗？”这样一个问题，它对当时所有参与和实际领导社会重建运动的教育家提出了质疑。70年后，通过把这一问题与少数群体中具有同样影响力的作品相比较，著名的教育家、作家和活动家迈克尔 阿普尔重温了康茨这部标志性的著作，并再次提出了这个看似简单的有关教育是否真地有能力改变社会的问题。
教育能够改变社会吗? 内容简介
如果孩子们没有一个正常运转的民主化的教育体制，那么，就无法构建一个让人活得富有尊严的社会。在这部具有开创性的著作中，阿普尔力图帮助教育者去真正地理解，学校在挑战广大社会中的支配与从属关系的所作所为以及我们从中所能开展的工作。对于各个社会群体正面临的意识形态上的和经济上的境况，这本试金石性质的书做了既刺激又中肯的描述，它定将成为阿普尔系列作品和广大教育文献中的又一经典之作。
教育能够改变社会吗? 目录
致谢
中文版序言
foreword to the chinese edition of can education change society?
第1章 教育能够改变社会吗？
1 1 初想
1 2 回归
1 3 改变学校，改变市场
1 4 情况可以有所不同
1 5 单枪匹马与构筑联盟
1 6 情感上的平等
1 7 深化对问题的思考
1 8 学校何为？
1 9 承担风险
第2章 保罗?弗莱雷与批判教育学者活动家的任务
2 1 弗莱雷、对话与实践
2 2 阶级转换的政治
2 3 教育与权力
2 4 全球化、后殖民主义与教育
2 5 来自底层的知识
2 6 联系历史
2 7 弗莱雷与批判教育：个人花絮
2 8 批判学者活动家的任务
第3章 乔治?康茨与激进变革的政治学
3 1 学校敢吗
3 2 批判教育与灌输
3 3 今日对康茨的思考
3 4 反霸权的教育
3 5 平民教育的要素
3 6 触及儿童
3 7 用官方知识吗？
第4章 杜?波依斯、伍德森与变革的政治学
4 1 从谁的视角来看？
4 2 杜?波依斯与文化和教育的变革
4 3 卡特?伍德森与教育斗争
4 4 黑人教师的生活
4 5 女性教师活动家的角色
4 6 铭记更多人的声音
第5章 保持变革的活力：向“南方”学习
5 1 导言
5 2 阿雷格里港与“全民管理”
5 3 创建“公民学校”
5 4 新学校的配置
5 5 转变“官方”知识
5 6 学校委员会
5 7 评判成功
5 8 潜在的问题
5 9 未来会怎样？
5 10 阿雷格里港的经验
第6章 沃尔玛化的美国：社会变革与教育行动
6 1 谁的社会工程？谁的教育？
6 2 教育、商业与常识的重建
6 3 保守主义改革的国际化
第7章 批判教育、讲实话与反击
7 1 从个人角度出发
7 2 危险行为
7 3 面对权力的威慑，说出真相
7 4 改变权力关系
7 5 回归与反击
第8章 回答问题：教育与社会变革
8 1 构筑运动
8 2 正值形成中的运动
8 3 学校作为创造性地开展批判工作的场所
8 4 谁是教师？
8 5 有可能成功吗？
参考文献
人名与词汇索引
译后记
中文版序言
foreword to the chinese edition of can education change society?
第1章 教育能够改变社会吗？
1 1 初想
1 2 回归
1 3 改变学校，改变市场
1 4 情况可以有所不同
1 5 单枪匹马与构筑联盟
1 6 情感上的平等
1 7 深化对问题的思考
1 8 学校何为？
1 9 承担风险
第2章 保罗?弗莱雷与批判教育学者活动家的任务
2 1 弗莱雷、对话与实践
2 2 阶级转换的政治
2 3 教育与权力
2 4 全球化、后殖民主义与教育
2 5 来自底层的知识
2 6 联系历史
2 7 弗莱雷与批判教育：个人花絮
2 8 批判学者活动家的任务
第3章 乔治?康茨与激进变革的政治学
3 1 学校敢吗
3 2 批判教育与灌输
3 3 今日对康茨的思考
3 4 反霸权的教育
3 5 平民教育的要素
3 6 触及儿童
3 7 用官方知识吗？
第4章 杜?波依斯、伍德森与变革的政治学
4 1 从谁的视角来看？
4 2 杜?波依斯与文化和教育的变革
4 3 卡特?伍德森与教育斗争
4 4 黑人教师的生活
4 5 女性教师活动家的角色
4 6 铭记更多人的声音
第5章 保持变革的活力：向“南方”学习
5 1 导言
5 2 阿雷格里港与“全民管理”
5 3 创建“公民学校”
5 4 新学校的配置
5 5 转变“官方”知识
5 6 学校委员会
5 7 评判成功
5 8 潜在的问题
5 9 未来会怎样？
5 10 阿雷格里港的经验
第6章 沃尔玛化的美国：社会变革与教育行动
6 1 谁的社会工程？谁的教育？
6 2 教育、商业与常识的重建
6 3 保守主义改革的国际化
第7章 批判教育、讲实话与反击
7 1 从个人角度出发
7 2 危险行为
7 3 面对权力的威慑，说出真相
7 4 改变权力关系
7 5 回归与反击
第8章 回答问题：教育与社会变革
8 1 构筑运动
8 2 正值形成中的运动
8 3 学校作为创造性地开展批判工作的场所
8 4 谁是教师？
8 5 有可能成功吗？
参考文献
人名与词汇索引
译后记
展开全部
教育能够改变社会吗? 相关资料
阿普尔教授是一个敏锐的学者/活动家，他总是能面对错综复杂的现实世界提出清晰而又深刻的问题。《教育能够改变社会吗？》一书在新的时代背景下重新发掘了康茨问题，并将其重要性提升到一个新的高度。该书的目的不在于直接给出一个肯定性的回答，而是通过记录与分析大半个多世纪以来不同地区、不同作者有关教育改变社会的丰富思考与行动，鼓舞这个时代的人们展开更加积极的教育行动。阿普尔深知，唯有行动，才能改变。 ——石中英，北京师范大学教授 本书是对当前遍及全球的教育问题做出的一项政治审查。其中所包含的个人自传、痛彻批判和庄重宣言，无不昭示着阿普尔此生为勾画教育民主的美好未来所奉献的滔滔热情、学术建树和责任担当。阿普尔及其学术同人，敦促我们不断思考这一问题。 ——斯蒂芬 鲍尔（stephen j. ball），英国伦敦大学教授 紧紧围绕学校能否推动社会进步这一重要问题，阿普尔以一种独特的个人批判的方式，对杜 波依斯、乔治 康茨等公共知识分子的相关思想做了探讨，与此同时，他也对解放取向与经济取向的学校改革分别做了价值评估。在回顾自己的亲身经历之外，阿普尔也对教育与社会权力之间的关系，教育与占据主导地位的知识、种族和阶级之间的关系，教育与批判教育学之间的关系，以及教育与潜在的教育行动之间的关系做了考察。总之，他的分析能够为我们努力通过教育改革增加社会公平，发挥重要的定向和鼓舞作用。 ——吉恩 安扬（jean anyon），美国纽约城市大学教授 作为造诣极高的批判学者，阿普尔对教育的犀利批判已经达到无与伦比的境界。在本书中，他断言：当且仅当人们能够对他所谓的阶级、种族与社会其它系统所形成的“去中心化的团结”给予一种有机的理解时，学校才能够改变社会。阿普尔的精湛分析，理性、真诚而又雄辩，实乃他几十年来不懈努力的结果。 ——宙斯 利奥纳多（zeus leonardo），美国伯克利加州大学教授
教育能够改变社会吗? 作者简介
阿普尔（Michael W. Apple），1942年生于美国新泽西州，1966至1970年间，在哥伦比亚大学先后师从著名的教育哲学家乔纳斯 索尔蒂斯（Jonas F. Soltis）和戴恩 休伯纳（Dwayne Huebner）攻读硕士和博士学位。其后，任职于威斯康辛大学至今。现为该校课程与教学系兼教育政策研究系约翰 巴斯科姆荣誉教授。1989-1990年间，任美国教育研究会（AERA）副主席；1998年，荣获美国教育研究会终身成就奖；2001年，当选劳特利奇20世纪全球最有影响力的50位教育思想家之一。其著《意识形态与课程》和《官方知识》被国际社会学联合会评为20世纪最有影响力的教育著作，《教育的“正确”之路》被美国两个“教育研究会”（AERA和AESA）分别授予“杰出评论家奖”和“卓越图书奖”。作为20世纪70年代美国新马克思主义教育哲学的创立者和最早在北美倡导批判教育运动的领军人物，阿普尔被巴西批判教育家誉为“世界上致力于批判和民主教育的最为杰出的学者之一”。
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