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优秀教师师德的8项修炼 版权信息
- ISBN：9787806887868
- 条形码：9787806887868 ; 978-7-80688-786-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
优秀教师师德的8项修炼 本书特色
青影编著的《优秀教师师德的8项修炼》编写的基本理念是，从内容构架而言，本书力求避免简单的说教，在整体理论构架上贴近教师职业人生的同时，力求把理论分析与教师生活实践紧密结合，融理论性与生活性于一体，增强本书的可读性。从编写形式而言，力求摆脱单一的伦理说教，从当代教师职业生活实际出发，抓住主要问题，采取生动、灵活的语体形式，把精要的论述与典型的事例结合起来，注重该书的可读性。本书描述了一位农村教育者眼中、手中、心中的中国农村教育，是一部真实的农村教育人的人生写真。
优秀教师师德的8项修炼 内容简介
《优秀教师师德的8项修炼·教学理念的改变与教学策略的革新》编写的基本理念是，从内容构架而言，《优秀教师师德的8项修炼·教学理念的改变与教学策略的革新》力求避免简单的说教，在整体理论构架上贴近教师职业人生的同时，力求把理论分析与教师生活实践紧密结合，融理论性与生活性于一体，增强可读性。从编写形式而言，力求摆脱单一的伦理说教，从当代教师职业生活实际出发，抓住主要问题，采取生动、灵活的语体形式，把精要的论述与典型的事例结合起来，注重该书的可读性。《优秀教师师德的8项修炼·教学理念的改变与教学策略的革新》描述了一位农村教育者眼中、手中、心中的中国农村教育，是一部真实的农村教育人的人生写真。
优秀教师师德的8项修炼 目录
理想信念：师德修炼的内在动力
教师的教育理想
一个梦想的价值
如春一般的教育
教育如同花朵
志向决定成功
追寻理想中的教育
一生的事业
心理素质：师德修炼的内在基础
关于教师心理素养的概述
提高教师心理素质的方法
影响教师心理的因素
不同年龄教师的心理特点
教师心理障碍产生的原因
教师心理问题的现状
心有大爱：师德修炼的内在灵魂
对学生要仁爱
敞开彼此的心扉
爱的方法和艺术
师生间爱的传播
对学生宽容
用爱浇灌的职业
与学生做朋友
爱岗敬业：师德修炼的职涯起点
树立崇高的职业观
教师要认真执教
敬业是珍惜自己职业的表现
奉献，教师的天职
对教育要充满激情
培养教师的敬业精神
追求乐业：师德修炼的理想境界
做一个快乐的班主任教师
教并快乐着
让学生喜欢你
在工作中找到乐趣
生产快乐，教育的境界
为人师表：师德修炼的行为基础
当个合格的教师
凭什么让学生服你
身教更重要
教师要勇于承认自己的错误
教师要不断进取
做学生的好榜样
教育创新：师德修炼的时代要求
教师观念不可墨守成规
教师要善于“因势利导”
教师要有科研素质
教师要有针对性的教学
教师要进行教学反思
教师的教育理想
一个梦想的价值
如春一般的教育
教育如同花朵
志向决定成功
追寻理想中的教育
一生的事业
心理素质：师德修炼的内在基础
关于教师心理素养的概述
提高教师心理素质的方法
影响教师心理的因素
不同年龄教师的心理特点
教师心理障碍产生的原因
教师心理问题的现状
心有大爱：师德修炼的内在灵魂
对学生要仁爱
敞开彼此的心扉
爱的方法和艺术
师生间爱的传播
对学生宽容
用爱浇灌的职业
与学生做朋友
爱岗敬业：师德修炼的职涯起点
树立崇高的职业观
教师要认真执教
敬业是珍惜自己职业的表现
奉献，教师的天职
对教育要充满激情
培养教师的敬业精神
追求乐业：师德修炼的理想境界
做一个快乐的班主任教师
教并快乐着
让学生喜欢你
在工作中找到乐趣
生产快乐，教育的境界
为人师表：师德修炼的行为基础
当个合格的教师
凭什么让学生服你
身教更重要
教师要勇于承认自己的错误
教师要不断进取
做学生的好榜样
教育创新：师德修炼的时代要求
教师观念不可墨守成规
教师要善于“因势利导”
教师要有科研素质
教师要有针对性的教学
教师要进行教学反思
展开全部
优秀教师师德的8项修炼 节选
关于教师心理素养的概述 教师心理素质的概念 关于心理素质的概念和内涵，在学术界有不同的理解。在对我国现有的有关心理素质的不同的定义进行大量分析研究的基础之上，心理素质被定义为：心理素质是在个体的生理条件和已有的知识经验基础之上，将外在所获得的一些刺激转化为稳定的、基本的、衍生的、发展整合的并同人类的适应行为以及创造行为密切相关的一种心理品质。进一步的实证研究发现，构成个体心理素质结构的基本因素主要有认知因素、个性因素和适应性因素三个维度。在心理素质结构中，各因素的作用是不同的。 所谓认知因素，指的是人对于客观事物所作出的反应、操作以及加工的活动，是人直接参与到对客观事物的认知操作，是人心理素质结构之中的操作成分。 个性因素是指人在对待客观事物的活动中的个性心理表现，虽不直接参与对客观事物认知的具体操作，但具有动力和调节机能，是心理素质结构中的动力成分。 适应性维度所指的是，个体在社会化活动的过程中，在一定的心理特质要素（认知因素和个性因素）基础之上，通过与外部环境之间的相互作用，对环境进行选择、适应和改变，使个体与环境之间和谐的，．种适应能力．它是认知因素和个性因素在个体的适应发展一创造行为中的综合反应，是个体在生存和发展的过程中必要的心理素质之。它反映的是个体心理素质结构中的功能价值。 因此，人的心理素质是一个由认知因素、个性因素和适应性因素构成的心理品质系统。 因为教师从事的职业比较特殊，所以，教师的心理素质包含为一般的心理素质和职业心理素质两个方面。教师的一般心理素质及其结构 根据心理素质的定义来划分，教师的一般心理素质可以包含认知素质、个性品质、适应能力二个维度，三者构成了一个整体结构。 认知素质 认知素质是个体在认知活动中表现出来的、直接影响个体认知活动的机制和水平的人格特征出素，是教师心理素质结构的*基本的成分。在教师的认知素质中，主要包括教师的教学思维、监控能力以及教师的智力水平和知识结构等。 ……
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