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成熟路:未成熟主体的特点与教育 版权信息
- ISBN：9787506817615
- 条形码：9787506817615 ; 978-7-5068-1761-5
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
成熟路:未成熟主体的特点与教育 本书特色
别用大人的方式对待孩子，让我们学会更有效的方法，更有针对性的策略。
成熟路:未成熟主体的特点与教育 内容简介
本书是一本探讨孩子怎样成熟的研究成果。全书采用大量的事实来支持观点，并用比较平实的语言进行论述，因此它不仅可以提供给科研人员作为理论交流，同时也可以提供给教师、家长，继续对此问题进行实践性的探索。 主体教育是一个重要的理论问题，又是现时代一个重要的实践问题，十分需要进行深入地研究。主体教育问题可以从多种角度切入展开探索。从中小学生作为未成熟主体的角度探索，有助于加深对人的主体性生成、发展过程的理解，也有助于寻找主体教育的切实途径和方法。
成熟路:未成熟主体的特点与教育 目录
**章 研究未成熟主体的重要性
一、来自教学**线的困惑
二、教育实践的需要
三、教育理论的需要
第二章 相关学科对未成熟主体问题的探索
一、从哲学层面的探索
二、从生理学层面的探索
三、从心理学层面的探索
四、从教育学层面的探索
五、从社会学等层面的探索
六、从方法论层面的探索
第三章 主体性的生成——主体意识(自我意识)的逐步觉醒
一、意识的发生(从动物到人类)
二、自我意识(主体意识)的发生
三、自我价值是主体意识的核心
第四章 主体性的发展与条件
一、有关主体性发展与条件的三个理论观点
二、未成熟主体主体性发展的条件
第五章 主体性发展的进程
一、初级期人的主体性
二、转折期人的主体性
三、高级期人的主体性
四、后期的主体性退化
第六章 未成熟主体主体性发展的特点
一、基础：未成熟主体的智力和自我意识、能力的发展状况
二、展现：未成熟主体的主要特点
第七章 对未成熟主体教育的原则与建议
一、未成熟主体教育的主要原则
二、对发展与培养未成熟主体主体性的建议
第八章 对未成熟主体教育的十个策略
一、给孩子一个空间，让他自己往前走
二、给孩子一个时间，让他自己去安排
三、给孩子一个条件，让他自己去体验
四、给孩子一个问题，让他自己找答案
五、给孩子一个困难，让他自己去解决
六、给孩子一个机遇，让他自己去抓住
七、给孩子一个交往，让他自己学合作
八、给孩子一个对手，让他自己去竞争
九、给孩子一个权力，让他自己去选择
十、给孩子一个题目，让他自己去创造
第九章 作为未成熟主体的道德教育与道德学习
一、道德是什么？
二、道德的生成是一个主体性逐步全面生成的过程
三、对未成熟主体应该更加重视前道德素质的培养
四、前道德素质的特点
五、引导未成熟主体道德学习的基本原则
第十章 未成熟主体教育的几个现实问题
一、试论未成熟主体的“选择”
二、试论未成熟主体的“兴趣”
三、试论未成熟主体的“抗诱惑品质”
四、试论未成熟主体的“遵守纪律”
五、试论未成熟主体的道德学习
主要参考文献
后记
一、来自教学**线的困惑
二、教育实践的需要
三、教育理论的需要
第二章 相关学科对未成熟主体问题的探索
一、从哲学层面的探索
二、从生理学层面的探索
三、从心理学层面的探索
四、从教育学层面的探索
五、从社会学等层面的探索
六、从方法论层面的探索
第三章 主体性的生成——主体意识(自我意识)的逐步觉醒
一、意识的发生(从动物到人类)
二、自我意识(主体意识)的发生
三、自我价值是主体意识的核心
第四章 主体性的发展与条件
一、有关主体性发展与条件的三个理论观点
二、未成熟主体主体性发展的条件
第五章 主体性发展的进程
一、初级期人的主体性
二、转折期人的主体性
三、高级期人的主体性
四、后期的主体性退化
第六章 未成熟主体主体性发展的特点
一、基础：未成熟主体的智力和自我意识、能力的发展状况
二、展现：未成熟主体的主要特点
第七章 对未成熟主体教育的原则与建议
一、未成熟主体教育的主要原则
二、对发展与培养未成熟主体主体性的建议
第八章 对未成熟主体教育的十个策略
一、给孩子一个空间，让他自己往前走
二、给孩子一个时间，让他自己去安排
三、给孩子一个条件，让他自己去体验
四、给孩子一个问题，让他自己找答案
五、给孩子一个困难，让他自己去解决
六、给孩子一个机遇，让他自己去抓住
七、给孩子一个交往，让他自己学合作
八、给孩子一个对手，让他自己去竞争
九、给孩子一个权力，让他自己去选择
十、给孩子一个题目，让他自己去创造
第九章 作为未成熟主体的道德教育与道德学习
一、道德是什么？
二、道德的生成是一个主体性逐步全面生成的过程
三、对未成熟主体应该更加重视前道德素质的培养
四、前道德素质的特点
五、引导未成熟主体道德学习的基本原则
第十章 未成熟主体教育的几个现实问题
一、试论未成熟主体的“选择”
二、试论未成熟主体的“兴趣”
三、试论未成熟主体的“抗诱惑品质”
四、试论未成熟主体的“遵守纪律”
五、试论未成熟主体的道德学习
主要参考文献
后记
展开全部
成熟路:未成熟主体的特点与教育 节选
**章 研究未成熟主体的重要性
哲学界很早就提出了主体问题，教育界进行主体教育的实验也有十几年了，那么现在还有没有必要又去研究未成熟主体？其实前进中不断地提出新问题，这是教育研究深入发展的正常现象，在现实生活中也不断表达了这种强烈的需要。
一、来自教学**线的困惑
（一）低年级学生提出的问题80％没有价值。老师怎么办？
有一位教育博士在听课后提出“低年级学生提出的问题80％没有价值，老师怎么办？”其实老师在日常工作中天天遇到这类问题，也根据自己的认识采取了不同的方法回应，只不过没有站在理论的高度来思考：老师应该采取什么样的方法对待，才更符合主体教育的原则。
在课上，低年级学生积极性往往很高，老师刚刚说：“今天我们要学习‘妈妈的节日’这一课”，马上就会有许多学生举手，有的学生问：“什么叫节日？”有的问：“那天放不放假？”还有的问：“老师您有没有妈妈？”甚至有的问：“老师您多大岁数了？”……
……
成熟路:未成熟主体的特点与教育 作者简介
冉乃彦，著名教育专家，北京教育科学研究院副研究员，中央教育科学研究所首届访问学者。兼任中国家庭文化研究会常务理事、教育科研部主任，北京关心青少年教育协会常务理事，中国青少年研究中心素质教育实践研究基地特聘专家。长期从事中小学教育研究和家庭教育研究。主持并完成教育部和北京市重点课题“小学生自主性素质发展与培养的实验研究”等10余项课题。多次参加“中国儿童发展与家庭教育”等国际学术研讨会。撰著或主编《对新世纪家长的建议》、《真正的教育是自我教育》、《基础教育科研入门》等ll部著作，发表约300篇论文。在中央电视台“实话实说”等节目中多次担任佳宾。主持的10项科研课题曾获得市级以上奖励。2005年荣获“全国关心下一代工作先进个人”称号。
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