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风景写生 版权信息
- ISBN：9787562925590
- 条形码：9787562925590 ; 978-7-5629-2559-0
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>>
风景写生 内容简介
在面对自然的写生中，培养学生们的视觉感受能力是风景写生教学的目的。风景写生应从客观色彩的内在成分分析入手，这样对开发学生色彩的潜能是一种*为有效的训练方法。在风景写生的教学中，应推动学生色彩写实能力、想象能力和创造能力的发展，以造型观念的突破启动想象力，推动创造力的发展，运用工具材料实验多种创造的可能性，从色彩归纳中引发抽象性。
风景写生 目录
专家谈风景写生（代序）前言1 中西风景写生特点比较课题设置与课题目的、任务（一）1．1 体现民族审美情怀的山水画1．2 西方风景写生形、色、光一体的特点西方风景写生作品课题设置与课题目的、任务（二）1．1 虚实相生的中国山水画解析1．2 视觉的流变——西方风景画解析西方风景写生作品2 风景写生概述课题设置与课题目的、任务（一）2．1 风景画的概念2．2 风景写生的任务和要点2．3 风景写生基本元素分析学生课外风景写生作品课题设置与课题目的、任务（二）2．1 风景写生的工具2．2 风景写生的材料
不同工具的风景写生作品课题设置与课题目的、任务（三）2．1 取景的基本概念2．2 构图的基本概念2．3 风景构图的基本形式2．4 构图的要点学生课外风景写生作品3 风景写生的训练——案例教学课题设置与课题目的、任务（一）3．1 铅笔风景写生3．2 多种景物的表现3．3 风景写生的要点与步骤铅笔风景写生作品课题设置与课题目的、任务（二）3．1 钢笔风景写生的表现形式3．2 线条在钢笔画中的运用钢笔风景写生作品课题设置与课题目的、任务（三）3．1 毛笔风景写生中的用笔和用墨3．2 线条在毛笔画中的运用毛笔风景写生作品课题设置与课题目的、任务（四）3．1 水彩风景写生概述3．2 水彩表现画法3．3 水彩风景写生步骤示范3．4 从色彩走向设计3．5 水彩风景范画评析水彩风景写生作品课题设置与课题目的、任务（五）3．1 水粉画的用笔3．2 近、中、远景的表现3．3 室外光色的变化规律3．4 多种题材、色调、手法的表现3．5 水粉风景写生的方法与步骤水粉风景写生作品课题设置与课题目的、任务（六）3．1 油画的基本工具3．2 油画制作中的常见弊病3．3 油画用笔、用刀技法3．4 油画制作的基本方法3．5 直接画法3．6 厚涂画法3．7 默写油画风景写生作品参考文献
展开全部
风景写生 节选
谈风景写生(代序)
高等院校的风景写生课程，应以提高学生的艺术素质这一根本问题作为出
发点，在面对自然的写生中，培养学生们的视觉感受能力是风景写生教学的目
的。倘若以画法为捷径进行风景写生的教学，则无助于学生用自己的眼睛去观
察、思考与表达。风景写生应从客观色彩的内在成分分析人手，这样对开发学
生色彩的潜能是一种*为有效的训练方法。在风景写生的教学中，应推动学生
色彩写实能力、想象能力和创造能力的发展，以造型观念的突破启动想象力，
推动创造力的发展，运用工具材料实验多种创造的可能性，从色彩归纳中引发
抽象性。
江苏徐州建筑职业技术学院教授、硕士生导师
全国高职高专教育艺术设计类教学指导委员会副主任
全国高职高专教育建筑类建筑专业分指导委员会主任
普通院校风景写生教学改革实践的思考
风景写生是一个开放的领域，其内涵是不断丰富和扩展的，这就决定了风景写生的学习已不
仅仅是传统认为的纯粹技法的教学，我们不可仅凭掌握一点技法就想提高自己的艺术素养，除了掌
握技法外，还必须熟悉艺术发展的历史，具有欣赏艺术的趣味和评价艺术的洞察力。因此，我们的
风景写生教学所追求的是一种“人文”倾向的艺术教育，它所倡扬的是将“由技人道”和“由理人
道”两种方式结合起来的综合性的全新的艺术教育，是一种倡扬“艺术化生存”的教育。这种生存
方式，是一种全面的和整体的生存方式，它不仅需要知识和技巧，还需要成熟的人类情感。按照这
种方式，从事风景写生的一个重要目的，就是要通过风景写生的创造和学习，更好地掌握自己和认
识自己。在多年风景写生的教学中，我们坚持每天都布置同学们进行“日记式”的课外速写练习。
我们的目的是培养同学们在自己所熟悉的生活场景中发现对象、观察对象、表现对象、创造对象的
能力，并在这种长期练习中，养成自觉主动去学习的习惯，这习惯不仅仅对现在是重要的，对同学
们今后继续的学习也同样重要。当同学们的目光投向熟悉的现实生活时，他们大都表现出了对可视
世界浓厚的兴趣和鲜活的感受力，也将自己在课堂中的“质疑”带到自己的课外体验和日常生活之
中，并唤起了与现实生活相遇的渴望。在风景写生的教学中，我们每学期向同学们推荐不少于10本
书的读书量，把风景写生的学习置放在一个“人文”的背景下去进行。如我们向同学们推荐黑尔著
的《艺术与自然中的抽象》这本书，通过读书、讨论与总结，同学们“用循序渐进的方法理解了自
然和艺术中抽象的基本原理，抽象的因素及其表现形式”，对抽象概念有了更透彻的了解，并*终
使其成为同学们在风景写生表现中使用的工具。值得一提的是，风景写生学习中的追求同时激励了
同学们课外学习的热情，他们主动把自己的视野从教室转向了日常生活世界，并形成了读书研讨的
风气，许多同学表现出了对理论问题和中西文化现象的关注，体现了一定的理论思辨兴趣。
至此，我们的风景写生教学已开始显示出了它某种活生生的意义，即课内外学习相结合，使
我们从视看过程中引发对生活的审视； “由技人道”和“由理人道”相结合，使我们在对视觉对象
的追问过程中引发对自身主体精神的向往；动手能力和人文素质培养相结合，使我们从风景写生技
术手段的掌握过程中引发诸多文化上的关怀。至此，我们的风景写生教学改革实践才有了它全新的
内涵。
《风景写生》第1章、第2章(课题三中的2．2节、2．3节)、第3章(课题一、二、三、
六)由徐州建筑职业技术学院陈杰编写(19万字)，第2章(课题一、二)由安徽淮北职业技术
学院孟庆永、李昆仑，江苏除州工程学院王宇，泰州职业技术学院宋青原，安徽阜阳职业技
术学院潘鸿飞共同编写(3．3万字)，第3章水彩部分由广州工程技术职业学院王勇编写(2．7万
字)，第2章(课题三中的2．1节、2．4节)、第3章水粉部分和水彩的3．5节部分内容由武汉软件
工程职业学院李建强编写(3万字)。感谢赵规划、杨参军、田晓冬、郜少华、杨加勇和季翔教
授、专家多年在学术上的支持、鼓励与关心；感谢武汉理工大学出版社鹿丽萍主任在本书编
写过程中大量的具体策划支持：感谢中国美术学院王乐其、陈艺丰提供的图片支持；感谢我
的画友张峰、李大勇、徐思田、杜冰、江海涛提供的图片支持；感谢03到06级我的学生陈业
婷、成寓寓、曹婷婷、曹建峰
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