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家校合作的国际经验与本土化实践研究 版权信息
- ISBN：9787522826745
- 条形码：9787522826745 ; 978-7-5228-2674-5
- 装帧：平装
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
家校合作的国际经验与本土化实践研究 内容简介
本套书一共三本，包括：第1本：家校合作的国际比较与学理研究、第2本：从家校合作到教育良好生态：区县和学校经验、第3本：家校合作调查：变量结构与数据报告。这套书采用“科研引领—行政推动—实践创新”三位一体的行动路径，紧紧围绕“如何借鉴国际成熟的家校合作构建本土化实践框架”这个问题展开研究，从世界主要发达国家和地区家校合作发展沿革、相关政策措施进行分析和研究，总结出他们之间共同的、值得借鉴的经验；从这些总结提炼出的、具有共性的国际经验出发，探讨我国家校合作的发展方向和空间；通过辐射全国的、持续的本土化实践和跟踪研究），提出本土家校合作的实践框架和模型。
家校合作的国际经验与本土化实践研究 目录
《家校合作的国际比较与学理研究》目录
**篇绪论
**章研究背景与研究内容003
一研究背景004
二研究内容009
三研究主要发现与贡献010
第二章研究路径与研究方法018
一研究框架018
二研究对象与方法019
三理论基础023
四支撑研究的理论范畴027
五理论研究路径037
六实践推进路径040
第二篇理论研究
第三章家校合作的全球实践与交叠影响域理论研究049
一家校合作理论的四种流派049
二全球家校合作的主要类型050
三面向实践的家校合作指导理论——交叠影响域理论评介053
第四章制度化家校合作的动力机制与行动逻辑
——基于十年家校合作实验的回顾与反思065
一理论再概括的经验基础与概念辨析066
二制度化家校合作的内在动力068
三中国特色家校合作的操作性理论模型072
四制度化家校合作的实践路径075
第五章多维视角下的家庭教育原理：历史原型与现代变迁082
一家庭教育：比学校教育更接近教育的原型和生活化本质084
二从家校关系的历史演进中透视家庭教育089
三现代家庭特征与家庭教育101
四结语109
第六章家长赋能理论：内涵、要素与行动框架111
一家长赋能的内涵113
二家长赋能的要素114
三家长赋能的学校行动框架119
四我国家长赋能研究和实践有待进一步探索的议题121
第七章现代教育制度中的家庭教育
——解读《家庭教育促进法》的时代特性126
一时代背景：历史性与时代性的统一126
二家庭教育目的：立德为先与全面发展的统一129
三家庭教育本质：生活性与教育性的统一131
四家庭教育途径：积极陪伴与创造经历的统一132
五家庭教养知识：阶段性和全局性的统一134
六家庭教育责任分工：私人性和公共性的统一136
第三篇国际比较研究
第八章制度化家校合作的国际比较
——政策、学校行动与研究支撑143
一家校合作的政策：价值分配、规制与倡导144
二学校实践：政策执行和“三教结合”行动主体152
三科学研究：支撑和引领政策及实践的持续改善160
四启示与改进我国实践的建议164
第九章国际典型实践经验169
一家校社伙伴关系工作站——来自西班牙169
二原住民家庭和社区参与校本叙事课程开发——来自澳大利亚176
三国际化中的本土化——来自中国香港和中国澳门179
四家校社伙伴关系的效果评估——来自美国187
五家校合同的国家推动和难以消除的阶层差异——来自英国191
第四篇本土实践的田野研究
第十章个体层面：教育焦虑与基于儿童发展的包容性框架203
一现代家庭的教育焦虑及其根源203
二跨越家校社：基于儿童发展的包容性框架205
三文化专家与儿童的微观互动209
四专家（父母、教师）对儿童发展的间接作用217
五余论：顺势发展家庭教育224
第十一章留守儿童的家校合作与家庭结构中的亲代在位231
一问题的提出231
二文献综述233
三研究的视角236
四田野概况239
五农村留守儿童家庭的亲代在位何以可能240
六研究结论251
七开放性讨论255
附：《光明日报》专访：留守儿童“留守的力量”来自哪260
第十二章班级层面：有效的家校合作如何在班级产生
——一项个案行动研究266
一家校合作的“爱普斯坦实践模型”266
二本章的研究框架267
三案例描述268
四研究结论与讨论283
五班级层面家校合作实践的改进建议290
第十三章学校层面：从家校合作到良好教育生态
——兼论有效的家校合作如何在学校产生293
一问题的提出293
二案例研究的对象和方法295
三案例分析296
四研究发现与启示307
第十四章家校责任划分：核心争论与划分原则315
一家校责任划分争论的归类316
二为什么家校责任划分会受到高度关注317
三家校责任由谁来划分318
四如何划分家校责任边界318
五家校行动跨界的限度319
第十五章宏观教育系统层面：家校合作跨界行动的制度化
过程及特征323
一制度化与文化持续性：正相关关系324
二制度化过程及其特征：基于文献的梳理325
三跨界行动的制度化过程特征：一份修订的框架330
四框架概念运用：对家校合作行动的经验分析333
五结语339
第十六章宏观社会层面：寻找*大公约数共建家校合作健康教育生态342
一家校合作中的利益与立场差异342
二家校合作健康教育生态的应然样态和特征343
三家校合作健康教育生态的整体机制346
第五篇线上学习期间的家校合作研究
第十七章未来教育变革的驱动力量
——线上学习期间家校合作调查报告351
一线上学习期间家校合作的现实表现352
二作为未来变革驱动力量的证据考察354
三结构性差异：家校合作改进值得注意的数据360
四构建家校合作关系的理想模式366
五政策建议368
第十八章“神兽”的教育之问
——大规模线上教学对家校合作的十点启示370
第十九章线上学习期间家庭教育和家校合作需遵循的基本原则376
一理解家校共育的基本形式376
二家校合作的基本原则378
三怎样将家校合作的原则落到实处380
第二十章实践回顾：构建“五位一体”协同育人格局营造教育良好生态
——推进制度化家校合作的历程与经验382
一改革目标定位：科研、行政和实践的制度化推进383
二系统分批试点：渐进分期开展家校社合作实验383
三家校社合作的“江西模式”：五位一体育人格局388
《从家校合作到教育良好生态：区县和学校经验》目录
前言001
**篇省域层面家校合作制度机制——以江西省为例
**章省域综合政策纳入
《江西省“十四五”教育事业发展规划》
《江西省加快推进教育现代化建设教育强省实施纲要（2035）》
《加快推进全省教育现代化实施方案（2018～2022年）》
《关于推进教育强省建设的意见》
《江西省家庭教育促进条例》
《江西省县域义务教育优质均衡发展督导评估实施意见（试行）》
中共江西省委教育工委、江西省教育厅2018年重点教育工作事项
《中共江西省委江西省人民政府关于深化教育领域综合改革若干问题的意见》
第二章家校合作与家庭教育专门政策
江西省教育厅关于印发《关于开展制度化家校合作示范县（校）创建工作的指导意见（试行）》的通知
江西省教育厅关于贯彻落实《教.部关于加强家庭教育工作的指导意见》的实施意见
江西省教育厅关于印发《加强“家、校、社”协同育人关爱保护农村留守儿童的实施意见》的通知
江西省教育厅《关于以社会主义核心价值观教育促进全省家长教育和家校合作工作的通知》
第三章家校合作三轮试点工作相关文件
《江西省中小学幼儿园家校合作教育试点学校工作方案的通知》
《江西省中小学幼儿园家长委员会设置与管理办法（试行）》
《关于开展中小学（幼儿园）家校合作教育试点工作的通知》
《江西省教育厅关于公布2012～2013学年教育体制改革重点
项目“创新家校合作教育机制”试点学校名单的通知》
《江西省教育厅关于组织申报江西省家校合作第二批试点单位的通知》
《江西省教育厅关于公布江西省家校合作第二批试点单位名单的通知》
《江西省教育厅关于开展江西省第三批制度化家校合作试点单位申报工作的通知》
《江西省教育厅关于公布江西省第三批制度化家校合作试点单位名单的通知》
《江西省教育厅办公室关于同意增补南昌经济技术开发区为江西省
第三批制度化家校合作试点单位的回复》第四章县域层面家校合作行动经验
弋阳县教体局关于印发《弋阳县关于做好家校合作升级版工作的意见》的通知
以良好的校风影响家风改变民风——弋阳县家校合作经验分享
峡江县委办公室县政府办公室关于印发《峡江县加强家校合作工作的实施意见》的通知
在合作中构建良好教育生态——峡江县家校合作工作经验
芦溪县教育局关于印发《芦溪县家校合作改革试点实施方案》的通知
聚力家校社共绘同心圆——芦溪县推进制度化家校合作改革试点工作
中共安远县委安远县人民政府安远县开展制度化家校合作示范县创建工作实施方案
安远县教体局关于进一步做好家校社合作工作的通知
巧谋划强推进全民共建好生态——安远县家校合作工作经验
崇仁县教育体育局关于印发《崇仁县开展制度化家校合作示范县创建工作实施方案》的通知
加强家校社合作推动崇仁教育发展
丰城市教育体育局印发《丰城市家校社合作工作的实施方案》的通知
一心两翼三维互动——丰城市制度化家校社合作
赣州市南康区教育局关于印发《赣州市南康区开展制度化家校社合作实施方案》的通知
凝聚三方力量共育芙蓉花开——赣州市南康区制度化家校社合作工作经验
南昌市新建区制度化家校合作示范区创建工作方案
聚合“五力”构建家校社合作共育新常态——南昌市新建区推进制度化家校社合作试点工作纪实
第二篇学校层面家校合作行动机制
第五章幼儿园行动经验
浅析幼儿教师与家长有效沟通策略
幼有所需园有所变家有所为
“共创”田园故事启迪美好未来——农村幼儿园家园共创田园绘本的探究
家园共育不能让爸爸缺席——让“爸爸志愿团”开启家园互动的另一扇门
学前特殊儿童教育干预的亲师合作实践研究
课程游戏化背景下家园共育新思考
家园联合双向行动共育幼儿健康成长
第六章小学行动经验
家校社合育优化尚美教育新生态
新农村背景下家校共建的四个策略
携家校之手享教育之福
构建学生成长、家校深度融合的教育生态体系——家校合作教育范式实践成果汇报
构建可视化的家校沟通——“三人行”主题式互动日记
小班化体验式梦想导师家庭教育落地体系探究
家校共育合力构建幸福教育新生态
深挖地方资源助推融教育格局
四轮驱动——创新家校合作模式
第七章初中行动经验
校中有家家中有校
家校合力让孩子飞得更高
“1 3 N”课程体系为家庭教育提“颜”增“质”
家校社共育中的学校参与——以贤文化成长品格提升工程为例
依托家委会平台家校合作推进家庭教育工作——2019年家校合作工作纪实
家校携手，让学校成为有爱的家——家校合作育人案例
“压岁”赠言向远方——南城县实验中学家长赠“压岁言”案例
第八章高中行动经验
贯彻落实“六个三”建立互促合作式家长学校共同促进学生健康成长
开放校园纳诤言，家校协作育桃李
普通高中推进家校合作深度融合的实践与思考
构建“协促式”家校合作平台，促进孩子健康成长
创新家校合作形式，形成社区介入机制
第三篇班级层面家校合作行动机制
第九章班级行动经验
家访架起家园共育的桥梁——安远县第二幼儿园金桔二班家访活动纪实
小班“爬爬乐”亲子活动案例
因材施教助力家长发展儿童
景德镇十一小家校悦读活动纪实
一次特殊的家长会——“二孩时代”下的家校合作探究
与你一起，携手育人
九江双峰小学班级家委会的建立和运行纪实
第四篇家校合作的针对性指导经验
第十章专题经验
为留守孩子搭建“连心桥”——跨省家长会之实践探究
有一种温度叫家访
远离电子游戏提高学习效率
家校合作，沟通创造奇迹
用爱呵护孩子成长——家园合作案例分析
家校合力提升教育成效
正向理念下的中职校家庭教育指导——以“面对面评价”为例
孩子成长路上，我们不缺席
《家校合作调查：变量结构与数据报告》目录
**部分样本基本情况
第1章家庭和学生基本情况003
1.1家庭背景003
1.2学生特征004
第2章学校和教师基本情况006
2.1教师特征006
2.2学校特征008
第二部分线上学习前家校合作：基本情况与影响因素
第3章家庭背景与线上学习前家校合作013
3.1家庭背景与线上学习前家校合作之当好家长的关系013
3.2家庭背景与线上学习前家校合作之相互交流的关系020
3.3家庭背景与线上学习前家校合作之志愿服务的关系029
3.4家庭背景与线上学习前家校合作之在家学习的关系035
3.5家庭背景与线上学习前家校合作之参与决策的关系041
3.6家庭背景与线上学习前家校合作之与社区合作的关系047
第4章学生特征与线上学习前家校合作056
4.1学生特征与线上学习前家校合作之当好家长056
4.2学生特征与线上学习前家校合作之相互交流062
4.3学生特征与线上学习前家校合作之志愿服务070
4.4学生特征与线上学习前家校合作之在家学习075
4.5学生特征与线上学习前家校合作之参与决策080
4.6学生特征与线上学习前家校合作之与社区合作085
第5章学校特征与线上学习前家校合作090
5.1学校特征与线上学习前家校合作之当好家长090
5.2学校特征与线上学习前家校合作之相互交流110
5.3学校特征与线上学习前家校合作之志愿服务137
5.4学校特征与线上学习前家校合作之在家学习162
5.5学校特征与线上学习前家校合作之参与决策186
5.6学校特征与线上学习前家校合作之与社区合作205
第6章教师特征与线上学习前家校合作220
6.1教师特征与线上学习前家校合作之当好家长的关系220
6.2教师特征与线上学习前家校合作之相互交流的关系233
6.3教师特征与线上学习前家校合作之志愿服务的关系255
6.4教师特征与线上学习前家校合作之在家学习的关系273
6.5教师特征与线上学习前家校合作之参与决策的关系291
6.6教师特征与线上学习前家校合作之与社区合作的关系304
第三部分线上学习期间家校合作：基本情况与影响因素
第7章家庭背景与线上学习期间的家校合作317
7.1家庭背景与线上学习期间家校合作内容317
7.2家庭背景与线上学习期间家校合作行为332
第8章学生特征与线上学习期间家校合作346
8.1学生特征与线上学习期间家校合作内容346
8.2学生特征与线上学习期间家校合作行为357
第9章学校特征与线上学习期间家校合作368
9.1学校特征与线上学习期间家校合作内容368
9.2学校特征与线上学习期间家校合作行为387
第10章教师特征与线上学习期间家校合作405
10.1教师特征与线上学习期间家校合作内容405
10.2教师特征与线上学习期间家校合作行为417
第四部分家校合作对家庭教育、儿童成长、学校办学的作用
第11章家校合作对家长教育风格的影响431
11.1家校合作之当好家长与家长家庭教育风格431
11.2家校合作之相互交流与家长家庭教育风格433
11.3家校合作之志愿服务与家长家庭教育风格434
11.4家校合作之在家学习与家长家庭教育风格436
11.5家校合作之参与决策与家长家庭教育风格437
11.6家校合作之与社区合作与家长家庭教育风格439
第12章家校合作对儿童成长的作用441
12.1家校合作之当好家长与儿童成长441
12.2家校合作之相互交流与儿童成长444
12.3家校合作之志愿服务对儿童成长447
12.4家校合作之在家学习与儿童成长450
12.5家校合作之参与决策与儿童成长452
12.6家校合作之与社区合作与儿童成长455
第13章家校合作对学校办学的作用458
13.1家校合作之当好家长与学校办学水平458
13.2家校合作之相互交流与学校办学水平460
13.3家校合作之志愿服务与学校办学水平462
13.4家校合作之在家学习与学校办学水平463
13.5家校合作之参与决策与学校办学水平465
13.6家校合作之与社区合作与学校办学水平467
**篇绪论
**章研究背景与研究内容003
一研究背景004
二研究内容009
三研究主要发现与贡献010
第二章研究路径与研究方法018
一研究框架018
二研究对象与方法019
三理论基础023
四支撑研究的理论范畴027
五理论研究路径037
六实践推进路径040
第二篇理论研究
第三章家校合作的全球实践与交叠影响域理论研究049
一家校合作理论的四种流派049
二全球家校合作的主要类型050
三面向实践的家校合作指导理论——交叠影响域理论评介053
第四章制度化家校合作的动力机制与行动逻辑
——基于十年家校合作实验的回顾与反思065
一理论再概括的经验基础与概念辨析066
二制度化家校合作的内在动力068
三中国特色家校合作的操作性理论模型072
四制度化家校合作的实践路径075
第五章多维视角下的家庭教育原理：历史原型与现代变迁082
一家庭教育：比学校教育更接近教育的原型和生活化本质084
二从家校关系的历史演进中透视家庭教育089
三现代家庭特征与家庭教育101
四结语109
第六章家长赋能理论：内涵、要素与行动框架111
一家长赋能的内涵113
二家长赋能的要素114
三家长赋能的学校行动框架119
四我国家长赋能研究和实践有待进一步探索的议题121
第七章现代教育制度中的家庭教育
——解读《家庭教育促进法》的时代特性126
一时代背景：历史性与时代性的统一126
二家庭教育目的：立德为先与全面发展的统一129
三家庭教育本质：生活性与教育性的统一131
四家庭教育途径：积极陪伴与创造经历的统一132
五家庭教养知识：阶段性和全局性的统一134
六家庭教育责任分工：私人性和公共性的统一136
第三篇国际比较研究
第八章制度化家校合作的国际比较
——政策、学校行动与研究支撑143
一家校合作的政策：价值分配、规制与倡导144
二学校实践：政策执行和“三教结合”行动主体152
三科学研究：支撑和引领政策及实践的持续改善160
四启示与改进我国实践的建议164
第九章国际典型实践经验169
一家校社伙伴关系工作站——来自西班牙169
二原住民家庭和社区参与校本叙事课程开发——来自澳大利亚176
三国际化中的本土化——来自中国香港和中国澳门179
四家校社伙伴关系的效果评估——来自美国187
五家校合同的国家推动和难以消除的阶层差异——来自英国191
第四篇本土实践的田野研究
第十章个体层面：教育焦虑与基于儿童发展的包容性框架203
一现代家庭的教育焦虑及其根源203
二跨越家校社：基于儿童发展的包容性框架205
三文化专家与儿童的微观互动209
四专家（父母、教师）对儿童发展的间接作用217
五余论：顺势发展家庭教育224
第十一章留守儿童的家校合作与家庭结构中的亲代在位231
一问题的提出231
二文献综述233
三研究的视角236
四田野概况239
五农村留守儿童家庭的亲代在位何以可能240
六研究结论251
七开放性讨论255
附：《光明日报》专访：留守儿童“留守的力量”来自哪260
第十二章班级层面：有效的家校合作如何在班级产生
——一项个案行动研究266
一家校合作的“爱普斯坦实践模型”266
二本章的研究框架267
三案例描述268
四研究结论与讨论283
五班级层面家校合作实践的改进建议290
第十三章学校层面：从家校合作到良好教育生态
——兼论有效的家校合作如何在学校产生293
一问题的提出293
二案例研究的对象和方法295
三案例分析296
四研究发现与启示307
第十四章家校责任划分：核心争论与划分原则315
一家校责任划分争论的归类316
二为什么家校责任划分会受到高度关注317
三家校责任由谁来划分318
四如何划分家校责任边界318
五家校行动跨界的限度319
第十五章宏观教育系统层面：家校合作跨界行动的制度化
过程及特征323
一制度化与文化持续性：正相关关系324
二制度化过程及其特征：基于文献的梳理325
三跨界行动的制度化过程特征：一份修订的框架330
四框架概念运用：对家校合作行动的经验分析333
五结语339
第十六章宏观社会层面：寻找*大公约数共建家校合作健康教育生态342
一家校合作中的利益与立场差异342
二家校合作健康教育生态的应然样态和特征343
三家校合作健康教育生态的整体机制346
第五篇线上学习期间的家校合作研究
第十七章未来教育变革的驱动力量
——线上学习期间家校合作调查报告351
一线上学习期间家校合作的现实表现352
二作为未来变革驱动力量的证据考察354
三结构性差异：家校合作改进值得注意的数据360
四构建家校合作关系的理想模式366
五政策建议368
第十八章“神兽”的教育之问
——大规模线上教学对家校合作的十点启示370
第十九章线上学习期间家庭教育和家校合作需遵循的基本原则376
一理解家校共育的基本形式376
二家校合作的基本原则378
三怎样将家校合作的原则落到实处380
第二十章实践回顾：构建“五位一体”协同育人格局营造教育良好生态
——推进制度化家校合作的历程与经验382
一改革目标定位：科研、行政和实践的制度化推进383
二系统分批试点：渐进分期开展家校社合作实验383
三家校社合作的“江西模式”：五位一体育人格局388
《从家校合作到教育良好生态：区县和学校经验》目录
前言001
**篇省域层面家校合作制度机制——以江西省为例
**章省域综合政策纳入
《江西省“十四五”教育事业发展规划》
《江西省加快推进教育现代化建设教育强省实施纲要（2035）》
《加快推进全省教育现代化实施方案（2018～2022年）》
《关于推进教育强省建设的意见》
《江西省家庭教育促进条例》
《江西省县域义务教育优质均衡发展督导评估实施意见（试行）》
中共江西省委教育工委、江西省教育厅2018年重点教育工作事项
《中共江西省委江西省人民政府关于深化教育领域综合改革若干问题的意见》
第二章家校合作与家庭教育专门政策
江西省教育厅关于印发《关于开展制度化家校合作示范县（校）创建工作的指导意见（试行）》的通知
江西省教育厅关于贯彻落实《教.部关于加强家庭教育工作的指导意见》的实施意见
江西省教育厅关于印发《加强“家、校、社”协同育人关爱保护农村留守儿童的实施意见》的通知
江西省教育厅《关于以社会主义核心价值观教育促进全省家长教育和家校合作工作的通知》
第三章家校合作三轮试点工作相关文件
《江西省中小学幼儿园家校合作教育试点学校工作方案的通知》
《江西省中小学幼儿园家长委员会设置与管理办法（试行）》
《关于开展中小学（幼儿园）家校合作教育试点工作的通知》
《江西省教育厅关于公布2012～2013学年教育体制改革重点
项目“创新家校合作教育机制”试点学校名单的通知》
《江西省教育厅关于组织申报江西省家校合作第二批试点单位的通知》
《江西省教育厅关于公布江西省家校合作第二批试点单位名单的通知》
《江西省教育厅关于开展江西省第三批制度化家校合作试点单位申报工作的通知》
《江西省教育厅关于公布江西省第三批制度化家校合作试点单位名单的通知》
《江西省教育厅办公室关于同意增补南昌经济技术开发区为江西省
第三批制度化家校合作试点单位的回复》第四章县域层面家校合作行动经验
弋阳县教体局关于印发《弋阳县关于做好家校合作升级版工作的意见》的通知
以良好的校风影响家风改变民风——弋阳县家校合作经验分享
峡江县委办公室县政府办公室关于印发《峡江县加强家校合作工作的实施意见》的通知
在合作中构建良好教育生态——峡江县家校合作工作经验
芦溪县教育局关于印发《芦溪县家校合作改革试点实施方案》的通知
聚力家校社共绘同心圆——芦溪县推进制度化家校合作改革试点工作
中共安远县委安远县人民政府安远县开展制度化家校合作示范县创建工作实施方案
安远县教体局关于进一步做好家校社合作工作的通知
巧谋划强推进全民共建好生态——安远县家校合作工作经验
崇仁县教育体育局关于印发《崇仁县开展制度化家校合作示范县创建工作实施方案》的通知
加强家校社合作推动崇仁教育发展
丰城市教育体育局印发《丰城市家校社合作工作的实施方案》的通知
一心两翼三维互动——丰城市制度化家校社合作
赣州市南康区教育局关于印发《赣州市南康区开展制度化家校社合作实施方案》的通知
凝聚三方力量共育芙蓉花开——赣州市南康区制度化家校社合作工作经验
南昌市新建区制度化家校合作示范区创建工作方案
聚合“五力”构建家校社合作共育新常态——南昌市新建区推进制度化家校社合作试点工作纪实
第二篇学校层面家校合作行动机制
第五章幼儿园行动经验
浅析幼儿教师与家长有效沟通策略
幼有所需园有所变家有所为
“共创”田园故事启迪美好未来——农村幼儿园家园共创田园绘本的探究
家园共育不能让爸爸缺席——让“爸爸志愿团”开启家园互动的另一扇门
学前特殊儿童教育干预的亲师合作实践研究
课程游戏化背景下家园共育新思考
家园联合双向行动共育幼儿健康成长
第六章小学行动经验
家校社合育优化尚美教育新生态
新农村背景下家校共建的四个策略
携家校之手享教育之福
构建学生成长、家校深度融合的教育生态体系——家校合作教育范式实践成果汇报
构建可视化的家校沟通——“三人行”主题式互动日记
小班化体验式梦想导师家庭教育落地体系探究
家校共育合力构建幸福教育新生态
深挖地方资源助推融教育格局
四轮驱动——创新家校合作模式
第七章初中行动经验
校中有家家中有校
家校合力让孩子飞得更高
“1 3 N”课程体系为家庭教育提“颜”增“质”
家校社共育中的学校参与——以贤文化成长品格提升工程为例
依托家委会平台家校合作推进家庭教育工作——2019年家校合作工作纪实
家校携手，让学校成为有爱的家——家校合作育人案例
“压岁”赠言向远方——南城县实验中学家长赠“压岁言”案例
第八章高中行动经验
贯彻落实“六个三”建立互促合作式家长学校共同促进学生健康成长
开放校园纳诤言，家校协作育桃李
普通高中推进家校合作深度融合的实践与思考
构建“协促式”家校合作平台，促进孩子健康成长
创新家校合作形式，形成社区介入机制
第三篇班级层面家校合作行动机制
第九章班级行动经验
家访架起家园共育的桥梁——安远县第二幼儿园金桔二班家访活动纪实
小班“爬爬乐”亲子活动案例
因材施教助力家长发展儿童
景德镇十一小家校悦读活动纪实
一次特殊的家长会——“二孩时代”下的家校合作探究
与你一起，携手育人
九江双峰小学班级家委会的建立和运行纪实
第四篇家校合作的针对性指导经验
第十章专题经验
为留守孩子搭建“连心桥”——跨省家长会之实践探究
有一种温度叫家访
远离电子游戏提高学习效率
家校合作，沟通创造奇迹
用爱呵护孩子成长——家园合作案例分析
家校合力提升教育成效
正向理念下的中职校家庭教育指导——以“面对面评价”为例
孩子成长路上，我们不缺席
《家校合作调查：变量结构与数据报告》目录
**部分样本基本情况
第1章家庭和学生基本情况003
1.1家庭背景003
1.2学生特征004
第2章学校和教师基本情况006
2.1教师特征006
2.2学校特征008
第二部分线上学习前家校合作：基本情况与影响因素
第3章家庭背景与线上学习前家校合作013
3.1家庭背景与线上学习前家校合作之当好家长的关系013
3.2家庭背景与线上学习前家校合作之相互交流的关系020
3.3家庭背景与线上学习前家校合作之志愿服务的关系029
3.4家庭背景与线上学习前家校合作之在家学习的关系035
3.5家庭背景与线上学习前家校合作之参与决策的关系041
3.6家庭背景与线上学习前家校合作之与社区合作的关系047
第4章学生特征与线上学习前家校合作056
4.1学生特征与线上学习前家校合作之当好家长056
4.2学生特征与线上学习前家校合作之相互交流062
4.3学生特征与线上学习前家校合作之志愿服务070
4.4学生特征与线上学习前家校合作之在家学习075
4.5学生特征与线上学习前家校合作之参与决策080
4.6学生特征与线上学习前家校合作之与社区合作085
第5章学校特征与线上学习前家校合作090
5.1学校特征与线上学习前家校合作之当好家长090
5.2学校特征与线上学习前家校合作之相互交流110
5.3学校特征与线上学习前家校合作之志愿服务137
5.4学校特征与线上学习前家校合作之在家学习162
5.5学校特征与线上学习前家校合作之参与决策186
5.6学校特征与线上学习前家校合作之与社区合作205
第6章教师特征与线上学习前家校合作220
6.1教师特征与线上学习前家校合作之当好家长的关系220
6.2教师特征与线上学习前家校合作之相互交流的关系233
6.3教师特征与线上学习前家校合作之志愿服务的关系255
6.4教师特征与线上学习前家校合作之在家学习的关系273
6.5教师特征与线上学习前家校合作之参与决策的关系291
6.6教师特征与线上学习前家校合作之与社区合作的关系304
第三部分线上学习期间家校合作：基本情况与影响因素
第7章家庭背景与线上学习期间的家校合作317
7.1家庭背景与线上学习期间家校合作内容317
7.2家庭背景与线上学习期间家校合作行为332
第8章学生特征与线上学习期间家校合作346
8.1学生特征与线上学习期间家校合作内容346
8.2学生特征与线上学习期间家校合作行为357
第9章学校特征与线上学习期间家校合作368
9.1学校特征与线上学习期间家校合作内容368
9.2学校特征与线上学习期间家校合作行为387
第10章教师特征与线上学习期间家校合作405
10.1教师特征与线上学习期间家校合作内容405
10.2教师特征与线上学习期间家校合作行为417
第四部分家校合作对家庭教育、儿童成长、学校办学的作用
第11章家校合作对家长教育风格的影响431
11.1家校合作之当好家长与家长家庭教育风格431
11.2家校合作之相互交流与家长家庭教育风格433
11.3家校合作之志愿服务与家长家庭教育风格434
11.4家校合作之在家学习与家长家庭教育风格436
11.5家校合作之参与决策与家长家庭教育风格437
11.6家校合作之与社区合作与家长家庭教育风格439
第12章家校合作对儿童成长的作用441
12.1家校合作之当好家长与儿童成长441
12.2家校合作之相互交流与儿童成长444
12.3家校合作之志愿服务对儿童成长447
12.4家校合作之在家学习与儿童成长450
12.5家校合作之参与决策与儿童成长452
12.6家校合作之与社区合作与儿童成长455
第13章家校合作对学校办学的作用458
13.1家校合作之当好家长与学校办学水平458
13.2家校合作之相互交流与学校办学水平460
13.3家校合作之志愿服务与学校办学水平462
13.4家校合作之在家学习与学校办学水平463
13.5家校合作之参与决策与学校办学水平465
13.6家校合作之与社区合作与学校办学水平467
展开全部
家校合作的国际经验与本土化实践研究 作者简介
吴重涵，二级岗研究员，享受国务院津贴专家，北京大学教育学博士，江西省教育科学研究所所长。兼任江西省教育学会常务副会长、江西省教育科学规划办公室主任、《教育学术月刊》杂志主编、北京大学教育学院博士生导师（校外）、南昌大学马克思主义学院博士生导师、南昌大学教育学院、江西师范大学教育学院硕士生导师等职。曾主持国家级课题三项，近年来主持完成省级重点（招标）课题10余项，出版著作17部，发表论文30余篇，其中被《新华文摘》《人大复印资料》《教育文摘周报》等转载6篇，获国家级教育科学研究优秀成果奖4次，省级6次。
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