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史学理论

历史思维:描绘历史教育的未来:charting the future of teaching the past

作者：(美)萨姆·温伯格著

出版社：浙江大学出版社出版时间：2023-06-01

开本： 24cm 页数： 10,295页

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历史思维:描绘历史教育的未来:charting the future of teaching the past 版权信息

ISBN：9787308239530
条形码：9787308239530 ; 978-7-308-23953-0
装帧：平装-胶订
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
历史
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史学理论

历史思维:描绘历史教育的未来:charting the future of teaching the past 内容简介

本书*基本的观点是：历史思维并非与生俱来，必须被教授才可获得。历史思维是一种严谨的思维形式，用来找到历史中存在的疑问并确定解决此问题的证据。本书各章节描述了具有不同知识和技能水平的人们——学生、教师和历史学家是如何应对那些复杂而又难以确定的历史问题的。

历史思维:描绘历史教育的未来:charting the future of teaching the past 目录

**部分为什么学历史 **章历史思维及其他有待后天培养的能力一、无法跨越的卢比孔河二、传承与演变三、内容的组织四、独角兽或是犀牛第二章历史教与学的心理学一、历史研究：一些早期的调研二、在英国的发展：皮亚杰，皮尔与其他人三、认知革命：发展与可能性四、结论第二部分历史对学生的挑战第三章阅读历史文本;学校与学术的断裂一、熟练的历史阅读二、教科书的阅读三、文本认识论四、从阅读方式到认知方式五、结论第四章阅读林肯：情境化思维的个案研究一、结网一一认知任务和深海捕鱼的相似处二、被试三、过程四、思维图像五、结论第五章描绘过去一、方法二、样本三、过程四、分析五、结果六、讨论七、结论第三部分历史对教师的挑战第六章通过不同的透镜凝视历史：学科视角在历史教学中的作用一、历史观念二、因果关系三、历史演绎四、学科视角的影响五、教授历史认知方式第七章历史教学中的智慧模型一、隐形的老师二、隐身背后的理念三、辩论前的准备四、判决五、有形的教师六、考察有形的教师七、差异与相似之处第八章时空褶皱：运用表现性评价理解历史教师知识一、背景二、两位老师三、测验一：评价学生论文四、测验二：文献材料的使用五、文献研究，修订假设六、测验三：教科书分析七、检验与评估八、判断的背景：挑选时间和地点九、另一种评价，另一种作为十、结论第四部分历史记忆与国家认同第九章迷失在语言中：历史课堂中的道德两难一、对峙二、余波三、结论第十章历史地理解新千年一、思考过去二、关于越南战争的访谈三、集体记忆与集体闭寒四、记忆的图像后记

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历史思维:描绘历史教育的未来:charting the future of teaching the past 作者简介

作者简介萨姆·温伯格（Sam Wineburg）斯坦福大学玛格丽特·杰克斯教育学荣誉教授，美国国家教育科学院院士，毕业于布朗大学和加州大学伯克利分校，斯坦福大学教育心理学博士。2002年，因《历史思维：描绘历史教育的未来》一书对“人文教育的改善和人文学科的理解”做出的重大贡献，他获得美国学院与大学协会颁发的弗雷德里克·W.内斯奖（Frederic W. Ness Award）。2020年，温伯格被联合国教科文组织授予“全球媒体与信息”（Global Media and Information）奖。译者简介张禄佳，浙江师范大学教育学院教师，硕士研究生导师，先后毕业于淮北师范大学、浙江师范大学、华东师范大学，课程与教学论（历史）博士，历史教育心理学博士后。主要从事美国历史教育研究、历史思维、国家认同与问题教学等方面的研究。

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