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赋能高校图书馆第二课堂:课程思政等教育模式创新探究 版权信息
- ISBN：9787552042115
- 条形码：9787552042115 ; 978-7-5520-4211-5
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
赋能高校图书馆第二课堂:课程思政等教育模式创新探究 本书特色
本书以教yu部*新发布的2020年版《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导，结合实际案例详细探讨了高校图书馆作为极其重要的“第二课堂”，如何更好地创新“课程思政”教育模式，包括如何激发大学生参与“阅读推广”活动的热情，通过“剧本杀”打造大学生喜闻乐见的课程思政等。
赋能高校图书馆第二课堂:课程思政等教育模式创新探究 内容简介
本书以教yu部*新发布的2020年版《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导，结合实际案例详细探讨了高校图书馆作为极其重要的“第二课堂”，如何更好地创新“课程思政”教育模式。在全面分析该指导纲要的基础上，提炼并构建出新时代课程思政建设所要求的思政元素七维度体系。然后以该体系为指导，从线下模式、SPOC模式以及O-AMAS有效教学模式，分别探索了信息素养教育与课程思政隐性融合的路径。鉴于高校图书馆教学工作的团队属性，从团队管理角度探索了信息素养教育中高效展开课程思政的路径，并研究了如何以思政元素七维度体系为指导，更好地帮助高校图书馆开展“阅读推广”活动。*后针对大学生的特点，对“游戏化策略”在信息素养教育中的应用进行探讨，探索了通过剧本创作融合课程思政，打造大学生喜闻乐见的课程思政的路径。
赋能高校图书馆第二课堂:课程思政等教育模式创新探究 目录
**章 多元化视域下高校图书馆信息素养教育探析 一、信息素养概念及国内相关研究的演变 二、信息素养教育面临的新责任（一）教师的教学与学生的需求之间需要平衡（二）学生群体正确价值观的建立需要引导三、多元化时代下信息素养教育创新路径（一）从多元思维角度分析（二）从战略布局角度分析（三）从技术创新角度分析（四）从培养目标角度分析（五）从课程变革角度分析四、本章结语
第二章 课程思政与信息素养教育一、课程思政的概念二、课程思政的实践路径
三、信息素养教育中课程思政的建设四、思政元素的七维度体系五、本章结语
第三章 课程思政与信息素养教育隐性融合路径的探索一、以线下教学模式为主的信息素养课程思政的探索（一）授课内容（二）实施过程（三）思政元素内容二、以SPOC模式为主的信息素养课程思政的探索（一）基于“大夏学堂”的教学模式选择（二）教学设计（三）教学案例（四）课程思政教学效果的评价方法三、O-AMAS有效教学模式下信息素养课程思政的探索（一）O-AMAS有效教学模型（二）O-AMAS教学方案设计（三）教学目标设计（四）课堂激活（五）多元学习（六）有效测评（七）简要总结（八）O-AMAS有效教学模型的应用总结四、信息素养教育课程思政实践的启示（一）课程思政融入信息素养教育的教学原则（二）信息素养课程思政要有完善的“课程体系”（三）教师对信息素养课程思政的教学方法认知（四）教师对于信息素养课程思政的认知不足（五）学生对信息素养课程思政学习的主观能动性（六）信息素养教学团队建设需要加强（七）课程思政理念下信息素养课程建构需要多元化（八）信息素养课程思政的内容保障性（九）示例：案例及使用说明五、本章结语
团队管理赋能信息素养课程思政的探索
高校教学团队建设的概述二、教学团队在课程思政建设中存在的主要问题三、基于信息素养课程思政建设的教学团队效能的探索（一）团队成功要素（二）团队领导者的角色（三）FTO机制赋能信息素养课程思政的实践四、FTO机制赋能信息素养课程思政的实践启示（一）团队成功要素的调查（二）团队章程（三）信息素养课程思政的“先行先试”原则五、本章结语
第五章 课程思政赋能高校图书馆阅读推广的探索一、课程思政与阅读推广
二、七维度体系在阅读推广中的应用三、阅读推广中课程思政建设方案的探索（一）图书推荐类实践方案（二）文化体验类实践方案（三）阅读拼图类实践方案四、阅读推广中课程思政实践活动的启示（一）加强馆员队伍建设，打造阅读推广团队（二）课程思政生态环境的思考（三）课程思政成效评价的研究五、阅读推广中实践活动的启示（一）阅读推广活动的形式需要创新（二）阅读推广活动的内容需要创新（三）阅读推广活动的主体构建需要创新六、本章结语
第六章 游戏化策略赋能信息素养教育的探索剧本杀的溯源二、剧本杀的特点（一）故事化的叙事特征（二）艺术化的叙事策略三、剧本杀的利与弊（一）积极影响（二）潜在隐忧四、高校信息素养教学面临的问题以及思考（一）信息素养教育赋能（二）客观条件（三）主观能动性五、融入“剧本杀”理念的信息素养教学探索（一）以剧本杀游戏为辅助的教学理念（二）剧本构建过程（三）剧本杀大纲（四）剧本内容（五）实施方案与效果六、剧本杀对高校信息素养教学的启示（一）剧本杀辅助教学模型构建（二）坚持“理论—演绎—观察—归纳”的逻辑流程（三）教学效果的评价方法（四）剧本创作对教师的要求（五）剧本创作的方式（六）LARPAI理念下信息素养教育赋能的新路径七、本章结语
第七章 剧本创作赋能信息素养教育的探索一、剧本创作要求二、剧本创作成果（一）叩开文献宝库的大门———大一新生的学术新体验（二）大学，从**篇论文开始（三）进阶吧，科研“小白”！（四）数字化生存的必修课（五）区区论文，还能难倒我？（六）信息赋能，畅享学术生涯（七）勤学苦练提高信息素养
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赋能高校图书馆第二课堂:课程思政等教育模式创新探究 作者简介
赵建庆，华东师范大学图书馆馆员、上海图书馆学会会员，主要研究方向为信息素养教育、课程思政以及阅读推广。相关研究成果发表于《大学图书馆学报》《图书馆杂志》等核心学术期刊。 王巧玲，兰州大学有机化学博士，曾任上海有机化学研究所副研究员，现为华东师范大学图书馆馆员，主要研究方向为信息素养教育和专利文献分析。 彭霞，华东师范大学图书馆馆员，主要研究方向为信息素养教育、阅读推广以及科学计量学。相关研究成果发表于《图书馆理论与实践》《大学图书馆学报》《大学图书情报学刊》，以及Journal of Librarianship and Information Science等学术期刊。 袁艺轩，华东师范大学心理与认知科学学院在读本科生。
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