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中国教育政策评论2022(下) 版权信息
- ISBN：9787572019517
- 条形码：9787572019517 ; 978-7-5720-1951-7
- 装帧：简裝本
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
中国教育政策评论2022(下) 本书特色
《中国教育政策评论》是以评论我国教育政策热点及难点问题为主要内容的学术集刊。自创刊以来，一直秉持“教育研究密切联系实践，服务决策”的精神，对中国教育发展过程中的重大理论问题和实践问题进行了专门探讨，在教育研究、教育决策以及教育实践领域产生了广泛而深远的影响，已连续被确立为CSSCI来源集刊。《中国教育政策评论2022（下）》主题聚焦“'双减'政策下的教育改革"。
中国教育政策评论2022(下) 内容简介
《中国教育政策评论》从2022年开始改为每年两辑，是由袁振国教授主编，以评论我国教育政策热点及难点问题为主要内容，在教育决策、教育研究以及教育实践领域具有广泛而深远的影响，已连续被确立为CSSCI核心来源集刊。本辑主题是“双减政策下的教育改革"。“双减”政策实施一年多以来，取得了积极成效，我国基础教育的生态环境和整体面貌都发生了显著变化。本辑收录的文章围绕这一主题，从政策分析、路径建构、实践审思等三方面展开探讨。
中国教育政策评论2022(下)中国教育政策评论2022(下) 前言
前言
我国“双减”政策实施一年多以来取得了积极成效，国家基础教育的生态环境和整体面貌都发生了显著变化。这是党中央、国务院坚持以人民为中心发展教育的具体体现和生动实践，更好地适应了新时代中国特色社会主义建设由高速增长阶段进入高质量发展阶段对人才培养的要求。新时代背景下，“双减”工作仍具有长期性、复杂性、艰巨性。鉴于此，《中国教育政策评2022(下）》围绕“双减”背景下的教育现实，探索教育改革的可持续经验。从政策文本的深入分析入手，重新审视改革路径，针对实践困境进行反思调整，以全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展和健康成长。本辑收录的论文涵盖以下三方面的内容：
一是“双减”背景下的政策分析。为了系统指导我国中小学校学生减负工作真正落地，我们需要认真对政策本身进行审思，包括对其进行历史溯源，探索政法融通之处，呈现不同区域的具体方案等，从而有助于从国家顶层设计层面理解“双减”的理念和实施原则，保障减负政策落实的科学性与持续性。同时，通过检视政策文本和政策行动之间的差异空间，从“双减”政策设计与供给的现实问题入手，着力优化学生减负的政策体系，为“双减”政策落地后相关配套政策的持续性供给提供科学的改进方案。
二是“双减”背景下的路径建构。为使“双减”在学校中有效落地，我们需要探问新时代背景下的人才培养方向、路径和机制。首先，应从政策与机制双重层面入手，重新审视当前的教研制度和作业管理机制等具体举措，并作出科学有效的调整。其次，需重新审视知识与教育的关系，明确人才培养的基本价值立场，也要探寻学校的教育功能，驱动“双减”背景下校内校外教育系统的视角转换。*后，应从情感与技术的双重路径切人，一方面实现教育与技术的双向赋能，助力“双减”政策的高效执行与系统改善；另一方面从教育情感治理出发，协调政府、学校与家长之间情感关系的再生产过程，重构家长群体对“双减”政策的积极理解、对学校的认同与支持，科学构建“家校社”协同育人机制。
三是“双减”背景下的实践审思。在推进义务教育资源配置格局的战略调整中，学生、教师、家长、学校均面临空前的挑战。在此情况下，各方会有什么样的现实反应，又将如何克服种种挑战？具体而言，学生在校时间产生了何种变化？高质量的学校课后服务体系和内容如何构建？传统文化课程如何供给？学校内部治理能力和治理水平如何提升？如何确立家长课程的参与机制和保障机制？这些是本部分试图回答的问题。
希望本辑的出版，能推动现实层面对“双减”理念的理解和对实践的审思。
袁振国
2022年11月
中国教育政策评论2022(下) 目录
Part1
001“双减”背景下的政策分析
Chapter 1
003 中国义务教育学校课后服务政策的变迁、动因与
展望探赜
——基于历史制度主义视角的分析
一、分析框架：历史制度主义及其分析的适切性；二、历史溯源：义务教育学校课后服务政策的变迁探析；三、机理溯源：义务教育学校课后服务政策变迁的分析；四、路径创新：义务教育学校课后服务政策变迁的历史否决点
羊峰 苑津山
Chapter 2
019 我国中小学校学生减负政策文本量化分析
——基于政策工具视角
一、问题提出；二、研究设计；三、文本分析；四、研究结论；五、研究建议
叶晓力 徐培鑫 周烽
Chapter 3
038 “后双减”背景下政策执行中的“策略空间”：
政策文本与政策行动的互动视角
一、政策执行偏差与“策略空间”；二、玫策规范中的三种区域：政策文本中的“策略空问”供给；三、“策略空间”的形成与变化；四、总结
沈翁安生
Chapter 4
067 论“双减”政策与教育法的融贯一、“双减”政策与教育法融贯的基础与意义；二、“双减”政策与现有教育法的联系；三、“双减”政策融贯于未来教育法典的路径
王思杰
Chapter 5
080 减负政策的地方化表达－基于18省“双减”方案的政策分析一、省级政府“双减”政策文本及总体实施情况；二、省级政府推进“双减”政策的过程审视；三、行动建议；四、结语
柯乐乐
Part2
095“双减”背景下的路径建构
Chapter 6
097“双减”政策下教研制度的转型与建构－基于历史制度主义视角一、“双减”背景下的教研制度发展情境；二、“双减”政策对教研制度历史进程的影响；三、深度教研范式建构
卢立涛 王泓瑶
Chapter 7
113“双减”背景下作业管理运行机制的多维建构
——基于系统论的视角
一、作业管理面临的困境；二、作业管理运行机制的建构；三、多维作业管理机制释析；四、结语
江淑玲 奚雯雯 陈金君 胡园园
Chapter 8
131“双减”政策下人才培养的方向及路径：基于三种知识范畴理论的思考
一、“双减”政策的内涵剖析；二、“双减”政策下人才
培养的方向：基于三种知识范畴理论；三、“双减”政策下人才培养的路径
柳佳炜 姜 勇
Chapter 9
147 “双减”政策下的教育情感治理：多重结构与困境
消解一、教育情感治理结构：多重情感关系的干预协调；二、“双减”政策下教育情感治理的缺失困境；三、“双减”政策下教育情感治理的对策建议
刘世清 张凯越
Chapter 10
162 教育技术赋能：助推“双减”的系统省思
一、教育技术赋能“双减”的研究缘起；二、教育技术赋能“双减”的内涵阐释；三、教育技术赋能“双减”的实践案例；四、教育技术赋能“双减”的问题反思；五、教育技术赋能“双减”的发展路径
孙不凡 程一可
Chapter 11
183“双减”背景下学校教育功能的视角转换与视域融合
一、学校教育功能的两种视角；二、从组织视角到生态视角的发展；三、共同立场中的视域融合；四、结语
肖川 陈少阳
Chapter 12
199“双减”后家庭教育期望、供需偏差与“家校社”协同构建
——基于全国范围“双减”前后家庭教育投入的变化调查
一、主要概念及文献综述；二、“双减”后家庭教育投入和期望发生变化；三、“双减”后校外教育供需偏差纠正和“家校社”协同育人构建
彭妮娅
Part3
215“双减”背景下的实践审思
Chapter 13
217 “双减”政策背景下中小学生在校时间的审视与治理
一、历史回溯：我国中小学生在校时间的发展变化历程及趋势；二、理性审思：我国中小学生在校时间变化引发的冲突与矛盾；三、发展方向：“双减”政策背景下我国中小学生在校时间的治理逻辑；四、实践纾解：“双减”政策背景下我国中小学生在校时间治理的具体路径
王树涛 鲍俊威
Chapter 14
234“双减”格局下中小学高质量课后服务体系构建的现实挑战与行动逻辑
一、构建中小学高质量课后服务体系的价值意蕴；二、构建中小学高质量课后服务体系的现实挑战；三、中小学高质量课后服务体系构建的行动逻辑
于茜兰 陈 鹏 祁占勇
Chapter 15
255“双减”政策背景下传统文化课程的价值、供给逻辑及实践策略
一、“双减”政策背景下传统文化课程的价值；二、“双减＂政策背景下传统文化课程的供给逻辑；三、“双减”政策背景下传统文化课程供给的实践策略
周莹华 罗生全 杨 柳
Chapter 16
271 高中是否需要“双减”？
——论新高考改革背景下高中“双减”的原因、阻碍和突破
一、高中阶段推行“双减”政策的必要性；二、高中阶段落实“双减”政策的阻碍；三、高中阶段“双减”政策的未来突破
韦骅峰
Chapter 17
288 挑战与应对：“双减”政策规制下的学校内部治理
——基于社会技术系统理论
一、研究背景及问题提出；二、理论要义及适切性；三、“双减”政策规制下学校内部治理的挑战；四、“双减”政策规制下学校内部治理的应对
赵亮 倪娟
Chapter 18
306“双减”政策下的中小学家长课程参与：价值、困境与对策
一、家长课程参与的价值：基于课程公共性和技术性的思考；二、家长课程参与的困境与阻力：课程中的家校“分育”；三、家校“分育”的归因与对策：基于课程多层次生态系统的视角
邵容与 胡定荣
324 附：《中国教育政策评论》简介及投稿须知
001“双减”背景下的政策分析
Chapter 1
003 中国义务教育学校课后服务政策的变迁、动因与
展望探赜
——基于历史制度主义视角的分析
一、分析框架：历史制度主义及其分析的适切性；二、历史溯源：义务教育学校课后服务政策的变迁探析；三、机理溯源：义务教育学校课后服务政策变迁的分析；四、路径创新：义务教育学校课后服务政策变迁的历史否决点
羊峰 苑津山
Chapter 2
019 我国中小学校学生减负政策文本量化分析
——基于政策工具视角
一、问题提出；二、研究设计；三、文本分析；四、研究结论；五、研究建议
叶晓力 徐培鑫 周烽
Chapter 3
038 “后双减”背景下政策执行中的“策略空间”：
政策文本与政策行动的互动视角
一、政策执行偏差与“策略空间”；二、玫策规范中的三种区域：政策文本中的“策略空问”供给；三、“策略空间”的形成与变化；四、总结
沈翁安生
Chapter 4
067 论“双减”政策与教育法的融贯一、“双减”政策与教育法融贯的基础与意义；二、“双减”政策与现有教育法的联系；三、“双减”政策融贯于未来教育法典的路径
王思杰
Chapter 5
080 减负政策的地方化表达－基于18省“双减”方案的政策分析一、省级政府“双减”政策文本及总体实施情况；二、省级政府推进“双减”政策的过程审视；三、行动建议；四、结语
柯乐乐
Part2
095“双减”背景下的路径建构
Chapter 6
097“双减”政策下教研制度的转型与建构－基于历史制度主义视角一、“双减”背景下的教研制度发展情境；二、“双减”政策对教研制度历史进程的影响；三、深度教研范式建构
卢立涛 王泓瑶
Chapter 7
113“双减”背景下作业管理运行机制的多维建构
——基于系统论的视角
一、作业管理面临的困境；二、作业管理运行机制的建构；三、多维作业管理机制释析；四、结语
江淑玲 奚雯雯 陈金君 胡园园
Chapter 8
131“双减”政策下人才培养的方向及路径：基于三种知识范畴理论的思考
一、“双减”政策的内涵剖析；二、“双减”政策下人才
培养的方向：基于三种知识范畴理论；三、“双减”政策下人才培养的路径
柳佳炜 姜 勇
Chapter 9
147 “双减”政策下的教育情感治理：多重结构与困境
消解一、教育情感治理结构：多重情感关系的干预协调；二、“双减”政策下教育情感治理的缺失困境；三、“双减”政策下教育情感治理的对策建议
刘世清 张凯越
Chapter 10
162 教育技术赋能：助推“双减”的系统省思
一、教育技术赋能“双减”的研究缘起；二、教育技术赋能“双减”的内涵阐释；三、教育技术赋能“双减”的实践案例；四、教育技术赋能“双减”的问题反思；五、教育技术赋能“双减”的发展路径
孙不凡 程一可
Chapter 11
183“双减”背景下学校教育功能的视角转换与视域融合
一、学校教育功能的两种视角；二、从组织视角到生态视角的发展；三、共同立场中的视域融合；四、结语
肖川 陈少阳
Chapter 12
199“双减”后家庭教育期望、供需偏差与“家校社”协同构建
——基于全国范围“双减”前后家庭教育投入的变化调查
一、主要概念及文献综述；二、“双减”后家庭教育投入和期望发生变化；三、“双减”后校外教育供需偏差纠正和“家校社”协同育人构建
彭妮娅
Part3
215“双减”背景下的实践审思
Chapter 13
217 “双减”政策背景下中小学生在校时间的审视与治理
一、历史回溯：我国中小学生在校时间的发展变化历程及趋势；二、理性审思：我国中小学生在校时间变化引发的冲突与矛盾；三、发展方向：“双减”政策背景下我国中小学生在校时间的治理逻辑；四、实践纾解：“双减”政策背景下我国中小学生在校时间治理的具体路径
王树涛 鲍俊威
Chapter 14
234“双减”格局下中小学高质量课后服务体系构建的现实挑战与行动逻辑
一、构建中小学高质量课后服务体系的价值意蕴；二、构建中小学高质量课后服务体系的现实挑战；三、中小学高质量课后服务体系构建的行动逻辑
于茜兰 陈 鹏 祁占勇
Chapter 15
255“双减”政策背景下传统文化课程的价值、供给逻辑及实践策略
一、“双减”政策背景下传统文化课程的价值；二、“双减＂政策背景下传统文化课程的供给逻辑；三、“双减”政策背景下传统文化课程供给的实践策略
周莹华 罗生全 杨 柳
Chapter 16
271 高中是否需要“双减”？
——论新高考改革背景下高中“双减”的原因、阻碍和突破
一、高中阶段推行“双减”政策的必要性；二、高中阶段落实“双减”政策的阻碍；三、高中阶段“双减”政策的未来突破
韦骅峰
Chapter 17
288 挑战与应对：“双减”政策规制下的学校内部治理
——基于社会技术系统理论
一、研究背景及问题提出；二、理论要义及适切性；三、“双减”政策规制下学校内部治理的挑战；四、“双减”政策规制下学校内部治理的应对
赵亮 倪娟
Chapter 18
306“双减”政策下的中小学家长课程参与：价值、困境与对策
一、家长课程参与的价值：基于课程公共性和技术性的思考；二、家长课程参与的困境与阻力：课程中的家校“分育”；三、家校“分育”的归因与对策：基于课程多层次生态系统的视角
邵容与 胡定荣
324 附：《中国教育政策评论》简介及投稿须知
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中国教育政策评论2022(下) 作者简介
袁振国，曾任华东师范大学教育学系主任，教育部师范司副司长、社科司副司长、中国教育科学研究院院长、国家教育咨询委员会秘书长等职。长期致力于创新教育理论，开拓性地发展了我国教育政策研究。主要学术成果有《教育政策学》（获首届全国高等学校人文社会科学研究成果二等奖，台湾高等教育出版社购买版权台湾发行），主编的《中国教育政策评论》1999-2015年以来连续16年每年出版，被列入SSCI集刊。
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