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心流学习法:在深度自然游戏中,唤醒身心潜能 版权信息
- ISBN：9787552040289
- 条形码：9787552040289 ; 978-7-5520-4028-9
- 装帧：简裝本
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
心流学习法:在深度自然游戏中,唤醒身心潜能 本书特色
★ “当代自然教育之父”约瑟夫·克奈尔里程碑力作！首度深入阐释心流学习法教育理念！
★ 当代自然教育之父约瑟夫·克奈尔DU创的心流学习法理念，与蒙台梭利、加德纳、杜威和皮亚杰的教育思想，并列为世界五大教育理念；
★ 从心流学习法可获得的珍贵感知能力出发，从10个角度阐释心流学习法，引人入胜的故事??深入的思考??富有创意的自然游戏，轻松帮助读者理解如何获得这些能力，到达更深层的学习状态；
★ 本书结合了脑科学、神经科学、心理学、冥想、瑜伽和改变内在的体验式学习方法，对个人能量在深度自然体验中的转变过程，做了优美而清晰的解说；
★ 随书配套音频：“空中之鸟” “分子游戏” 等活动背景音乐；
★ 全球共享自然协会中国代表处执行长 林红
自然之友理事 张伯驹
中国儿童中心家庭教育部部长 霍雨佳
天下溪青蓝森林园园长 郝冰 联袂推荐
心流学习法:在深度自然游戏中,唤醒身心潜能 内容简介
当代自然教育之父约瑟夫 ·克奈尔始创的心流学习法是一套成效斐然的教学方法，通过与大自然深度合一的自然游戏，逐步唤醒我们自身巨大的能量流，让我们对学习对象产生源源不断的强烈兴趣，从而进入大河奔流般的高层次学习境界。
心流学习法创建之初是为了户外自然课程的教学，但同样也完美适用于任何主题的教学或学习，无论是室内还是户外。心流学习法建立在一种普遍原则的基础上，即人如何学习，如何更具觉察力，以及作为人类，心智如何更加成熟。
本书从心流学习法可获得的珍贵感知能力出发，提供了引人入胜的案例、深入的思考和富有创意的游戏活动，帮助读者理解如何获得这些能力，到达更深层的学习状态。无论你是父母、教师、团队领导者，还是自然爱好者，本书都会对你有所助益。 书中包含的部分深度自然游戏：
天地这样感动了我
护林人罗伊的眼睛
心如止水，心明如镜
分子游戏
雪橇犬
我是一座山
探索大自然之心
与森林合一
扩大能量圈
沉静冥想
…… 人们运用心流学习法释放出的欢乐和热情，能唤醒内在巨大的能量流，如大河奔流一般清除学习和个人改变的障碍，从而彻底改变学习者。
——约瑟夫 · 克奈尔
心流学习法:在深度自然游戏中,唤醒身心潜能 目录
中文版推荐序?? |?? i
英文版推荐序一?? |?? v
英文版推荐序二?? |?? vii
自序?? |?? ix
心流学习法 * 模式 | 001
什么是心流学习法 | 006
心流学习法的四个阶段 | 008
心流学习法图表 | 015
心流学习法的有益收获 | 019
第 1 章?? 纯粹的感觉 | 023
第 2 章?? 清晰的思维 | 029
第 3 章?? 宁静的内心 | 035
第 4 章?? 当下的意识 | 043
第 5 章?? 心流 | 053
第 6 章?? 自由改变 | 069
第 7 章?? 天人合一 | 091
第 8 章?? 极致和谐 | 103
第 9 章?? 自我掌控 | 125
第 10 章?? 循循善诱?? 言传身教 | 139
心流学习法的应用 | 153
*自然、*简单的学习方式 | 155
在语言实验室里的心流学习法 | 157
学校课堂中的心流学习法 | 159
觉醒的泪水 | 163
教学的艺术技巧 | 166
致谢?? |?? 169
附录?? |?? 171
缪尔和黑狗斯蒂金?? |?? 171
自然游戏索引?? |?? 177
原书注释?? |?? 178
本书图片来源?? |?? 184
约瑟夫·克奈尔及全球共享自然活动?? |?? 187
网上资源?? |?? 192
展开全部
心流学习法:在深度自然游戏中,唤醒身心潜能 节选
精彩试读 心流学习法模式 我生长在加利福尼亚州北部的菲泽河岸边。从 10 岁开始，我每天都会早早起来，在黑暗中跑着去迎接太阳初升。我喜欢看晨曦渐渐唤醒大地，金色的阳光充溢在田野和池塘，四处的鸟儿和兔子也开始睁开眼睛。日出时分，似乎万物重生；我感受到一种与众生共舞的喜悦之情。从童年开始，只要一有机会，我就会让自己沉浸在大自然之中。 多年以后，我在加利福尼亚州立大学奇科分校主修自然体验课，我读到印第安人会在夜间涉水到沼泽地去猎捕野鸭。漆黑的夜晚提供了接近鸟儿的绝好时机，对我这样一个观鸟者来说实在太有吸引力。一个冬天的晚上，我去了*喜欢的沼泽湿地一探究竟。当接近沼泽的时候，我听到成千上万只鹅的抖动声，然后是一起振翅高飞带来的轰鸣，它们的翅膀拼命拍打，想要飞得更高。鹅群像火山一样喷发，一时间满天都是盘旋奋飞的鹅。 在湿地上，沿着草丛滑过的还有数以千计的鸭子，正飞向四面八方。我忘记了冬天的严寒，急急跳入水中躲起来。沼泽地里急速飞来飞去的鸭子，还有天上已经排成人字形聒聒噪噪的鹅群，让我欣喜若狂，竟然一下子忘了寒气逼人。 一连几个小时，全靠着耳听八方和手脚并用，我悄悄地从一片满是鸭子的湿地跋涉到了另一片湿地。在挤满鸭子和鹅群的沼泽度过的这一晚，后来一直让我心驰神往，每每回想当时的情景，我和湿地之间的界限仿佛渐渐模糊，完全融为一体。 我在大学的专业是自然体验，具体地说就是“如何与自然融合”。自然体验培养了我的一种热情，想去帮助他人像我一样感受到与大地合一的奇妙感觉。 ≈
大自然原始的存在总是渴望着能去触动人类的心灵。在与大自然的神奇邂逅中，我们就像是进行渗透作用的一个个细胞，吸收着周围的养分。在渗透过程中，细胞不仅从环境中获取，同时也回报给环境。为了强化这种互动交流，我们必须向大自然敞开心扉。 作为一名户外教育家，我惊喜地发现，当沉浸在户外游戏中时，我们能达到和自然世界的合二为一——我们甚至能感觉到自己通过渗透运动融入周围的环境，也同样感觉到周围的山明水秀 正流入自己。
≈ 我在 20 世纪 70 年代开始创办自己的自然体验活动，每当看到大家在参与这些活动时变得格外活跃，对大自然充满敬畏珍惜之情，我就感动不已。自然爱好者、教师和家长们都张开双臂欢迎这些活动，因为他们发现自然体验活动易于传授，而且行之有效。 在 80 年代初，为了获得*佳的体验效果，我开发了一套按自然活动排序的学习系统。有了这一系统，无论人们的兴趣或体能水平如何，主持人都能吸引更多人参与到活动中来，并逐步引导参与者达到更有意义和更上一层楼的学习境界。 这样的学习过程就像一股暖流注入心田，极大地增进我们的感知，因此我把这种教学系统称为“心流学习法”。“心流学习法”建立在普遍的感知原则之上，与世界上很多传统智慧体系也是一脉相承的。 ≈ 1981 年在澳大利亚参加一次“共享自然”的研讨会时，我首次想到了“心流学习法”的教育模式。 在那次访问之行的*后，我的东道主热心地说：“开车回程的路上，我们再去大学做一个即兴讲演吧！”在此之前的五周里，我在澳大利亚东部各州穿越 11000 公里，主持了 19 场全天研讨会，加上无数的讲座和媒体露面，我简直是筋疲力尽，连回答的力气都没有了。 到了那所要做演讲的大学，我知道自己的万般不情愿已经于事无补。于是，我走进附近的花园，坐下来冥想，全心全意祈祷自己能有足够的精力和热情做演讲。 在接下来的讲座中，我竟真的始终充满了喜悦，而且灵感四射。突然间，我**次清楚地认识到自然活动如何融入到一种自然而有效的流动之中，而这种流动实际上反映了我在冥想时内心的流动。灵感使我精力充沛，*终我解释这个新学习系统的时间远远超过了规定的讲演时间。
≈ 心流式学习有四个阶段：唤醒热情，培养专注，直接体验，共享感悟。这四个阶段逐步唤起人们的兴趣，提高人们的接受能力，并与自然世界建立起深刻的联系。
心流学习法:在深度自然游戏中,唤醒身心潜能 作者简介
著名自然教育家、作家，全球共享自然协会创办人，被誉为“当代自然教育之父”。
约瑟夫将他的整个生命深深地与自然融为一体，著有《与孩子共享自然》《深度自然游戏》《来自天地的感动》《倾听自然》《共享自然》等一系列自然教育和生命教育书籍。其中，《与孩子共享自然》在世界各地点燃了“自然教育的革命之火”,以20种语言出版，荣登美国1890年以来具影响力的15部“帮助儿童、家庭与自然联结”的著作之一。
约瑟夫在1979年组织成立了“全球共享自然协会”,与世界各地的人们交流分享他的自然哲学和教育方法，影响了数百万人。美国国家公园管理局将约瑟夫创的户外心流学习法的理念，与蒙台梭利、加德纳、杜威和皮亚杰的教育思想，并列为世界五大教育理念。日本文部科学省已经批准将共享自然的游戏用于基础学科课程中。
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