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实践论思维方式中的爱国主义教育理论研究 版权信息
- ISBN：9787520396905
- 条形码：9787520396905 ; 978-7-5203-9690-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
实践论思维方式中的爱国主义教育理论研究 本书特色
古往今来，世界各国均将爱国主义教育作为培养国民爱国主义情感和观念的主要手段，并力求通过爱国主义教育使爱国主义精神成为本国的民族精神。本书作为爱国主义教育理论的具体研究不仅对爱国主义教育理论的深化具有一定的发展意义，而且对于爱国主义教育实践具有直接的参考价值。
实践论思维方式中的爱国主义教育理论研究 内容简介
爱国主义教育理论的建构视角对其能否直接指导或应用于爱国主义教育实践具有重要的决定作用。本书运用马克思实践论思维方式，针对教育对象、教育内容、教育策略与方式等主要教育活动要素展开着眼于实践的理论探索，促使理论建构立足“现实的人”，即教育对象，以及其他教育活动要素立足“现实生活世界”，即向具体化维度延伸。以此建构的爱国主义教育理论的整体性、针对性和实践性更加突出，能够为爱国主义教育的具体实践提供参考。
实践论思维方式中的爱国主义教育理论研究 目录
引言
一 选题缘由与研究意义
（一） 选题缘由
（二） 研究意义
二 相关研究现状述评
（一） 国内爱国主义教育理论的相关研究
（二） 新中国成立以来爱国主义教育的相关文件
（三） 国外爱国主义教育相关研究
（四） 爱国主义相关基础理论的研究
三 研究内容、思路与方法
（一） 研究内容
（二） 研究思路
（三） 研究方法
四 创新之处与不足
（一） 创新之处
（二） 存在的不足
**章 爱国主义教育理论研究思维方式的实践论路向
一 反思爱国主义教育理论研究的思维方式问题
（一） 思维方式及其对爱国主义教育理论研究的影响
（二） “知识论思维方式”的体现及其超越
二 马克思的实践论思维方式及其理论意义
（一） 马克思实践论思维方式的提出
（二） 实践论思维方式的基本内容
（三） 实践论思维方式的理论意义与实践意义
三 实践论思维方式与爱国主义教育理论研究新理路
（一） 实践论思维方式中爱国主义教育理论研究的基本方向
（二） 以实践论思维方式研究爱国主义教育理论的基本思路
第二章 爱国主义教育理论研究前提的实践论整合
一 实践论维度的爱国主义相关概念
（一） 爱：一般性与特殊性的统一
（二） 国：祖国与国家的统一
（三） 主义：个体性与社会性的统一
（四） 精神：情、知、意的统一
二 实践论视域中的多学科爱国主义理论研究
（一） 伦理学中的爱国主义
（二） 政治学中的爱国主义
（三） 法学中的爱国主义
（四） 哲学中的爱国主义
（五） 思想政治教育中的爱国主义
三 思想政治教育学科研究爱国主义教育理论的实践论追求
（一） 思想政治教育学科在爱国主义理论研究中的地位
（二） 以实践论思维方式重构爱国主义教育理论体系
第三章 爱国主义教育对象的实践论解析
一 爱国主义教育对象及其在理论建构中的地位
（一） 从爱国主义主体看爱国主义教育对象
（二） 爱国主义教育对象在爱国主义教育理论中的核心地位
二 作为“现实的人”的爱国主义教育对象
（一） 爱国主义教育对象研究进展及存在的主要问题
（二） 从“现实的人”的属性维度看爱国主义教育对象的基本结构
（三） 从人的成长历程整合爱国主义教育对象的不同属性
三 把握具体化爱国主义教育对象的理论借鉴
（一） 自然属性维度的“动机理论”
（二） 社会属性维度的几种社会理论
（三） 精神属性维度的“认知发展理论”
（四） 从整体把握“现实的人”属性结构的“人格动力学理论”
第四章 爱国主义教育内容的实践论阐释
一 爱国主义教育内容的实践论架构
（一） 爱国主义教育内容与爱国主义客体
（二） 爱国主义教育内容与爱国主义教育目标
（三） 爱国主义教育内容与爱国主义教育对象
二 爱国主义教育内容的实践论根基
（一） 爱国主义教育内容研究中的主要问题
（二） “现实生活世界”的哲学阐释
（三） “现实生活世界”观念中的爱国主义教育内容
三 爱国主义教育内容的实践论梳理
（一） 自然维度的爱国主义教育内容
（二） 人民维度的爱国主义教育内容
（三） 文化维度的爱国主义教育内容
（四） 政治维度的爱国主义教育内容
（五） “现实生活世界”观念中爱国主义教育内容的具体逻辑
第五章 爱国主义教育策略与方式的实践论探析
一 爱国主义教育策略与教育方式的实践论反思
（一） 爱国主义的教育策略与教育方式
（二） 爱国主义教育实践在教育策略与教育方式上存在的问题
二 爱国主义教育实践策略的具体化逻辑
（一） 爱国主义教育主体的具体化
（二） 爱国主义教育策略的具体化
三 爱国主义教育方式的实践论原则
（一） 习近平思想政治教育方法论及其指导意义
（二） 改进爱国主义教育方式的基本原则
（三） 爱国主义教育方式的具体化方向
结语 走向新实践的新时代爱国主义教育理论
参考文献
后记
一 选题缘由与研究意义
（一） 选题缘由
（二） 研究意义
二 相关研究现状述评
（一） 国内爱国主义教育理论的相关研究
（二） 新中国成立以来爱国主义教育的相关文件
（三） 国外爱国主义教育相关研究
（四） 爱国主义相关基础理论的研究
三 研究内容、思路与方法
（一） 研究内容
（二） 研究思路
（三） 研究方法
四 创新之处与不足
（一） 创新之处
（二） 存在的不足
**章 爱国主义教育理论研究思维方式的实践论路向
一 反思爱国主义教育理论研究的思维方式问题
（一） 思维方式及其对爱国主义教育理论研究的影响
（二） “知识论思维方式”的体现及其超越
二 马克思的实践论思维方式及其理论意义
（一） 马克思实践论思维方式的提出
（二） 实践论思维方式的基本内容
（三） 实践论思维方式的理论意义与实践意义
三 实践论思维方式与爱国主义教育理论研究新理路
（一） 实践论思维方式中爱国主义教育理论研究的基本方向
（二） 以实践论思维方式研究爱国主义教育理论的基本思路
第二章 爱国主义教育理论研究前提的实践论整合
一 实践论维度的爱国主义相关概念
（一） 爱：一般性与特殊性的统一
（二） 国：祖国与国家的统一
（三） 主义：个体性与社会性的统一
（四） 精神：情、知、意的统一
二 实践论视域中的多学科爱国主义理论研究
（一） 伦理学中的爱国主义
（二） 政治学中的爱国主义
（三） 法学中的爱国主义
（四） 哲学中的爱国主义
（五） 思想政治教育中的爱国主义
三 思想政治教育学科研究爱国主义教育理论的实践论追求
（一） 思想政治教育学科在爱国主义理论研究中的地位
（二） 以实践论思维方式重构爱国主义教育理论体系
第三章 爱国主义教育对象的实践论解析
一 爱国主义教育对象及其在理论建构中的地位
（一） 从爱国主义主体看爱国主义教育对象
（二） 爱国主义教育对象在爱国主义教育理论中的核心地位
二 作为“现实的人”的爱国主义教育对象
（一） 爱国主义教育对象研究进展及存在的主要问题
（二） 从“现实的人”的属性维度看爱国主义教育对象的基本结构
（三） 从人的成长历程整合爱国主义教育对象的不同属性
三 把握具体化爱国主义教育对象的理论借鉴
（一） 自然属性维度的“动机理论”
（二） 社会属性维度的几种社会理论
（三） 精神属性维度的“认知发展理论”
（四） 从整体把握“现实的人”属性结构的“人格动力学理论”
第四章 爱国主义教育内容的实践论阐释
一 爱国主义教育内容的实践论架构
（一） 爱国主义教育内容与爱国主义客体
（二） 爱国主义教育内容与爱国主义教育目标
（三） 爱国主义教育内容与爱国主义教育对象
二 爱国主义教育内容的实践论根基
（一） 爱国主义教育内容研究中的主要问题
（二） “现实生活世界”的哲学阐释
（三） “现实生活世界”观念中的爱国主义教育内容
三 爱国主义教育内容的实践论梳理
（一） 自然维度的爱国主义教育内容
（二） 人民维度的爱国主义教育内容
（三） 文化维度的爱国主义教育内容
（四） 政治维度的爱国主义教育内容
（五） “现实生活世界”观念中爱国主义教育内容的具体逻辑
第五章 爱国主义教育策略与方式的实践论探析
一 爱国主义教育策略与教育方式的实践论反思
（一） 爱国主义的教育策略与教育方式
（二） 爱国主义教育实践在教育策略与教育方式上存在的问题
二 爱国主义教育实践策略的具体化逻辑
（一） 爱国主义教育主体的具体化
（二） 爱国主义教育策略的具体化
三 爱国主义教育方式的实践论原则
（一） 习近平思想政治教育方法论及其指导意义
（二） 改进爱国主义教育方式的基本原则
（三） 爱国主义教育方式的具体化方向
结语 走向新实践的新时代爱国主义教育理论
参考文献
后记
展开全部
实践论思维方式中的爱国主义教育理论研究 作者简介
赵轩，男，1982年生，博士，东北师范大学思想政治教育研究院教师，长期从事大学生思想政治教育工作。曾被教育部、团中央选拔为研究生支教团成员，赴西部开展支教活动。曾参与国家社科基金项目子课题和教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目等，多篇科研成果被CSSCI收录，其中《从马克思“现实的人”思想看爱国主义教育对象的具体性》一文荣获吉林省伦理学会2019年度优秀科研论文一等奖。
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