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优秀教师课堂情绪管理的智慧 版权信息
- ISBN：9787510030062
- 条形码：9787510030062 ; 978-7-5100-3006-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
优秀教师课堂情绪管理的智慧 本书特色
教师是一种境界，身处此种境界中的教师，已不再为上课而上理，而是一切以孩子的发展为目的。教师不仅能出色地教材和澡堂，还能在组织教学时营造出种充满亲和力的诚信、探究的氛围，从而使学生获得大限度的锻炼和提高。本丛书不仅全面介绍了教师的成长方略，更强调一种境界与氛围，激励着教师们对“优秀”的不懈追求。
优秀教师课堂情绪管理的智慧 内容简介
情绪管理是个体或群体对情绪进行控制和管理的过程，在课堂教学中，主要表现为教师对学生认知活动的影响。过去人们常常从认知角度来探索教学活动的成效，现在人们意识到，情绪对认知起着重要作用，而情绪管理在课堂教学中有非常重要的作用。 教师在教学过程中，可以通过各种教学手段唤醒学生课堂中的情绪，使学生处于一种兴奋和愉快的状态中，这有利于学生思路开阔、思维集中，积极参与课堂的学习，可以把学习的知识举一反三，触类旁通。同时，情绪管理有助于增强学生注意力，教师可以通过生动活泼的教学形式和方式多变的教学手段，提高学生课堂情绪的感受性，使学生注意力集中，提高课堂教学效果。 《【教师用书】优秀教师方略丛书：优秀教师课堂情绪管理的智慧（修订版）》通过众多生动的课堂教学案例，向大家介绍教师课堂情绪管理的方法与技巧。另一方面，情绪管理不仅包括外部管理，还涉及到自我管理，因此，教师应该重视情绪的自我管理，学会在课堂上驾驭情绪，管理情绪，*后一章将和大家一起探讨这一话题。
优秀教师课堂情绪管理的智慧 目录
引言
师爱绵绵篇
1．让尊重占据你的课堂
2．让自信住进孩子的心灵
3．让宽容展现人性的美丽
4．让虚心接受帮助你进步
5．让赞美成为学生前进的动力
6．让学生正确认识自己
7．让浮躁远离你的学生
8．让你的爱没有遗忘的角落
语言表达篇
1．语言，尽显独特魅力
2．个别谈话，逐一“击破”
3．微笑，课堂上赏心悦目的花朵
4．幽默，欢声笑语的代名词
5．评语，课后也精彩
6．陂体语言，无声胜有声
资源利用篇
1．用音乐愉悦学生的心情
2．让故事装点你的课堂
3．用游戏激发孩子的心智
4．用多媒体课件优化你的教学
5．让教具辅助你的课堂
教学技巧篇
1．适当的压力是前进的动力
2．暗示是一股巨大的潜在力量
3．巧设悬念，让学生“不离不弃”
4．培养学生的好奇心
5．“启发式”教学，教会学生思考
6．巧妙提问，引导学生积极参与
7．用激情燃烧你的课堂
8．学习方法，学生学习的利器
9．让生活为你的课堂添色增彩
10．让探究精神成为学生的习惯
合作联盟篇
1．给学生一片自由驰骋的天空
2．消除学生的嫉妒心理
3．让学生在互助合作中共同进步
4．与同事合作，事半功倍
5．让家长成为你的教育伙伴
6．学习借鉴“积极教育”
自身修炼篇
1．做情绪的主人
2．保持积极的心理
3．成为一个倾听者
4．不断超越自己
师爱绵绵篇
1．让尊重占据你的课堂
2．让自信住进孩子的心灵
3．让宽容展现人性的美丽
4．让虚心接受帮助你进步
5．让赞美成为学生前进的动力
6．让学生正确认识自己
7．让浮躁远离你的学生
8．让你的爱没有遗忘的角落
语言表达篇
1．语言，尽显独特魅力
2．个别谈话，逐一“击破”
3．微笑，课堂上赏心悦目的花朵
4．幽默，欢声笑语的代名词
5．评语，课后也精彩
6．陂体语言，无声胜有声
资源利用篇
1．用音乐愉悦学生的心情
2．让故事装点你的课堂
3．用游戏激发孩子的心智
4．用多媒体课件优化你的教学
5．让教具辅助你的课堂
教学技巧篇
1．适当的压力是前进的动力
2．暗示是一股巨大的潜在力量
3．巧设悬念，让学生“不离不弃”
4．培养学生的好奇心
5．“启发式”教学，教会学生思考
6．巧妙提问，引导学生积极参与
7．用激情燃烧你的课堂
8．学习方法，学生学习的利器
9．让生活为你的课堂添色增彩
10．让探究精神成为学生的习惯
合作联盟篇
1．给学生一片自由驰骋的天空
2．消除学生的嫉妒心理
3．让学生在互助合作中共同进步
4．与同事合作，事半功倍
5．让家长成为你的教育伙伴
6．学习借鉴“积极教育”
自身修炼篇
1．做情绪的主人
2．保持积极的心理
3．成为一个倾听者
4．不断超越自己
展开全部
优秀教师课堂情绪管理的智慧 节选
赞美是对于美好事物表示肯定的一种表达。恰如其分的赞美能使我们更好地与他人交往，从而增进彼此之间的友情。 需要赞美是人的本性，赞美具有不可替代的力量。马克·吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以充实地活上两个月。”赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透。它要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而帮助学生树立自信心、拥有自豪感。对待学生的失败和错误，我们不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种宽广的胸襟给予谅解宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的学习生活充满着掌声、笑声，充满着决心和信心。 美国著名的心理学家罗森塔尔，1968年曾在加州的一所小学各班中随意挑选出20%的学生，私下对老师们表示这些学生都是*有前途的。老师们“知道”教室中坐着一些与众不同的学生后，虽然依约没有明言，却一直对这些学生充满着热切的期待，而学生们也感受到了老师们的这种期待暗示和鼓励赞美，因此刻苦求学，锐意进取，孜孜以求。八个月后，奇迹出现了：这些被随意抽出来的学生，包括以前平时成绩中下的，学习成绩全部优秀！而且与他人关系融洽健康。这就是著名的“罗森塔尔效应”。 美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一是社会交往动机；二是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进师生情谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬，希望获得别人的肯定、赞扬和称颂等。这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。基于上述两种动机，若要学生积极进取，刻苦求学，教师就应毫不吝啬地赞美学生的各种优点。 每个人都需要善意的赞美。善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。每个学生都有其值得称道的优点，教师应视学生的具体优点，进行私下赞美或当众表扬，做到物质奖励与精神奖励相结合。这样，赞美将会成为激励学生奋发向上、刻苦求学的巨大动力。经典案例 张鸣是我曾经教过的一名学生，他非常聪明，但就爱玩游戏，不喜欢学习。 为了让他按时完成作业，他的父母竟然许诺：每天在一定的时间前完成作业可以玩半小时的电脑。这样一来，这孩子的作业是能够及时完成了，但明显是敷衍了事，作业质量很低。 我经常在想应该怎样帮助一下张鸣，让他的聪明用在学习上，进而提高他的学习成绩。 有一次上语文课，我提了一个问题，别的孩子都想不出来，没人举手回答，我非常恼火，心想这节课是白上了，没有一个人知道。 这时，张鸣举起手来，这一举动让我非常吃惊，因为他平常是很少举手的。平时要是让他回答个问题是极其困难的，这回不知为什么这么积极。我立刻叫他起来，只见他流利地说出了他的想法，答案出乎我的意料，跟我原先设想的完全不一样，但我转念一想，这样解释也合情合理，真不错呀，这不禁让我对他另眼相看。“真有创意，老师都没你想得全面！”我特意提高音量赞叹道。同学们一听我说，仔细想想也觉得有道理，纷纷把惊讶的目光投向他，我发现他的眼中闪出从未有过的光芒！ 我想了想，打铁要趁热。于是，当学生们读课文时，我走到他身边，俯下身，轻轻说：“你是个爱动脑筋的孩子，回答问题又这么有见解，如果学习上态度再认真些，那你肯定会赶上班里的优秀生的。”他不好意思地看了看我，点了点头。 事后，我仔细观察他一段时间，发现在我讲课时，他听得认真多了，在小组讨论交流时能积极与其他小组成员配合，大胆举手发言。他的声音很响亮，我们班每次参加歌咏比赛都是他担任解说词的朗诵，所以我不管他回答得是否完整，都会耐心地倾听，对满意之处表示赞赏，对有错误的地方，及时给予引导。从此，课堂上他发言的次数多了，洪亮的声音常常在教室里响起。 心理学家威廉杰姆士说：“人性*深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。”马克·吐温也说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”可见，赞美对人的情绪有多么大的影响。 ……
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