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小学数学整体建构教学 版权信息
- ISBN：9787572010033
- 条形码：9787572010033 ; 978-7-5720-1003-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
小学数学整体建构教学 本书特色
适读人群 ：小学数学教师及数学教育研究者作为一名小学数学教师，您是否苦恼于一些零散的知识点无法系统地进行传授？ 如何贯通义务教育阶段小学数学的内容，在不同学段联结各知识点，点成线，线成面，从而形成一个庞大的教学知识体系？拾起这本书耐心地浏览，答案即揭晓。 阅读本书就像聆听一位智者诉说关于课堂教学的故事，介绍“整体建构教学”的来龙去脉，告诉您小学数学教学的三条要素——着眼整体，凸显知识系统化；着重联系，追求教学结构化；着力思考，走向思维“自能”化。将它们融合到本书*后的全景图中，让您能一目了然，抓住教学关键点，形成完整的教学结构。
小学数学整体建构教学 内容简介
本书属于“小学数学教师·新探索”丛书。本书分为两部分，前面为理论部分，后面为实践部分。理论部分由唯物辩证法认为的联系观点引入，叙述整体、系统、关联的观念对我国数学教育教学产生的深远影响。实践部分从课堂教学的视角进行具体实施，收录了团队老师发表在杂志上的课例。课例都以“小学数学整体建构教学”为主题，分别从小学数学四大领域开展教学，在不断的实践中，构建了小学数学知识结构全景图，建设出小学数学简约教学资源库，打造出跨省域的教研共同体，为一线教师更好地进行教学研究提供范例。
小学数学整体建构教学 目录
**章 整体关联思想与小学数学教学
**节 从传统中走来
中国传统哲学整体观与数学教育发展
新中国成立初期的小学数学课程演进与教科书
改革开放后的小学数学教学改革
第二节 面临的问题与挑战
“碎片化”教学现象普遍存在
数学新课程改革的时代要求
第三节 积极的改变与突破
基于教材内容的整合教学
基于核心要素的统领教学
综合性数学教学改革
其他相关的理论与实践研究
第二章 小学数学整体建构教学的意义、内涵与价值
**节 数学是一门“关系”学
什么是数学
数学是一门“关系”学
数学学习重在培育“关系”思维
第二节 核心素养重在思维发展
核心素养的兴起
数学核心素养
培育“思维素养”
第三节 数学学科育人的理想路径
整体建构，简教深学
系统·结构·思维
由“懂”到爱，转识成慧
第三章 小学数学整体建构教学的实施
**节 知识系统化
小学数学知识结构全景图
“数与代数”领域整体建构——以“量与计量”为例
“图形与几何”领域整体建构
“统计与概率”领域整体建构
第二节 教学结构化
结构化教学(学习)的内涵
“全局的观念”的指导
紧扣联系“促建构”
第三节 思维“自能”化
小学数学思维教学的学段要求
思维发展“五要素”“三环节”
走向思维“自能”化
第四节 典型教学案例
“数与代数”领域教学案例
“图形与几何”领域教学案例
“统计与概率”领域教学案例
“探索规律”教学案例
第四章 小学数学整体建构教学评价
**节 评价要领及其评价量表
小学数学整体建构教学评价与量表
小学数学结构化学习评价与量表
第二节 表现性评价与质性评价
小学数学结构化学习的表现性评价
质性评价应用——“说”的视角
第三节 基于SOLO分类理论的思维层次评价
SOLO分类理论：可观察的学习成果结构
SOLO分类评价的课例研究
关于SOLO分类评价的思考
第五章 教学资源建设与“教研共同体”文化
**节 指向整体建构的简约教学资源建设
小学数学简约教学资源建设构想
小学数学简约教学资源库
第二节 打造跨省域的“教研共同体”
走一条“无门槛”的民间道路
共建·共享·共进
附录一
附录二
后记
展开全部
小学数学整体建构教学 作者简介
许卫兵，1969年5月出生，1987年8月参加工作，江苏海安人。中小学正高级教师，江苏省小学数学特级教师，首批江苏人民教育家培养对象，全国教学名师。积极倡导简约教学，相关研究获江苏省第二届基础教育教学成果特等奖（2013年），江苏省第五届教育科学优秀成果二等奖（2020年），国家教育部首届基础教育教学成果二等奖（2014年）。著有《简约数学教学》《成为高度自觉的教育者——写给后课标时代的数学教师》《回归“原点”的教育关怀》等。现为江苏省海安市城南实验小学教育集团党支部书记、总校长。
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