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地理科学专业实践教学改革研究 版权信息
- ISBN：9787307222182
- 条形码：9787307222182 ; 978-7-307-22218-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
地理科学专业实践教学改革研究 内容简介
本书为探讨高校师范类地理专业教改研究的专著。围绕如何建构地理科学专业实践教学体系，提高实践教学效率，培养创新型人才等问题展开。本书介绍了高校地理科学实践教学的现状趋势，以及问题与教学对策研究，对本专业教改和实习改革提出了设想和思路，介绍了地理科学专业实践教学方面存在的问题、对策措施及基于导学互动、项目教学、思维导图的地理教学实践改革情况，并介绍了地理师范生微格教学实践、地理科学专业教育实习等存在的问题以及应对措施，内容完整丰富，对高校地理科学专业实践教学具有指导意义。可供相关专业研究参考。
地理科学专业实践教学改革研究 目录
第1章 高校地理科学类实践教学现状及分析
1 实践教学在高校人才培养中的作用
1.1 实践教学是高校地理教学的重要组成部分
1.2 实践教学是培养学生创新能力和实践能力的途径
1.3 实践教学是高校为社会服务的重要途径
2 高校地理科学对实践教学的要求
3 高校地理科学传统实践教学模式研究现状
4 高校地理专业野外实践教学存在的问题及成冈分析
4.1 实践教学目标不明确
4.2 实践教学内容设置不合理
4.3 实践教学管理力度不够
4.4 实践教学评价标准模糊
4.5 实践教学缺乏保障
5 高校地理科学类实践教学的发展趋势
5.1 多元化实践教学模式
5.2 由教向学转变
5.3 素质教育、创新能力成为总目标
6 高校地理科学实践教学模式优化对策
6.1 高校地理科学实践教学模式优化原则
6.2 高校地理科学实践教学模式优化对策
第2章 高校地理实验教学优化研究
1 地理实验教学概述
1.1 地理实验教学的概念
1.2 地理实验教学的类型
1.3 地理实验教学的功能
1.4 地理实验教学实施
2 地理实验教学问题探讨
2.1 教师教学观念陈旧，实验教学边缘化
2.2 实验课教学方法和教学内容陈旧
2.3 实验人才队伍建设滞后，实验设施不完善
3 地理实验教学优化策略
3.1 改变传统观念.建立理论知识和实验同样重要的观念
3.2 在实验教学中以教师为主导，学生为主体
3.3 加强实验队伍建设.重视实验室建设
3.4 扩大开放性实验.培养学生的动手能力和创新能力
第3章 基于导学互动教学模式的地理科学实践教学的改革研究
1 高校地理科学实行“导学互动”教学模式的研究现状
2 研究目的和意义
3 “导学互动”教学模式的概述
3.1 “导学互动”教学模式的内涵和特征
3.2 “导学互动”教学的基本模式
4 高校地理科学野外实践教学的传统模式
5 “导学互动”与“传统”实践教学模式耦合的可行性
6 基于“导学互动”与“传统”实践教学模式耦合的探索
7 总结
第4章 基于项目教学的地理科学实践性课程改革研究
1 前言
1.1 研究背景
1.2 研究意义
2 项目教学概述
2.1 项目教学的定义
2.2 项目教学的教学过程
2.3 项目教学的教学模式
3 地理科学专业实践性课程的教学现状和不足
3.1 地理科学专业实践性课程的教学现状
3.2 当前地理科学专业实践性课程教学的不足
4 基于项目教学的地理科学实践性课程的设计原则及实施策略
4.1 基于项目教学的地理科学实践性课程的设计原则
4.2 基于项目教学的地理科学实践性课程实施策略
5 项目教学应用于地理科学专业实践性课程的优势及可行性分析
5.1 项目教学应用于地理科学专业实践性课程的优势
5.2 项目教学应用于地理科学专业实践性课程的可行性分析
5.3 应用项目教学过程中需要注意的问题
5.4 项目教学急需探索的问题
6 项目教学模式的优化策略
6.1 项目教学模式的优化原则
6.2 项目教学目标优化策略
6.3 项目教学模式的优化策略
6.4 教学评价优化策略
第5章 基于思维导图教学模式的《地理教学论》实践教学改革
1 思维导图教学模式在《地理教学论》教学中的应用分析
1.1 创新人才培养改革中的《地理教学论》课程教学需要
1.2 学习方式转变中“意义建构”的需要
1.3 思维导图思维模式与地理学人才培养目标的一致性
2 思维导图教学模式操作流程
2.1 课前思维导图备课与预习方法——旧图式形成
2.2 课中师生共绘思维导图——新图式构建
2.3 课后双题型并存的教学反馈——新图式巩固
3 思维导图教学模式促进学生学科教学知识培养的实证分析
3.1 实验目的
3.2 实验班级选取
3.3 实验准备
3.4 实验过程及控制
3.5 实验结果
4 结语
4.1 研究结论分析
4.2 前景展望
第6章 地理师范生微格教学实践改革探索
1 传统地理微格教学模式
1.1 传统微格教学训练步骤
1.2 训练要求
1.3 传统微格教学训练存在的问题
2 改革探索：闯关性游戏在微格教学中的应用
2.1 闯关游戏教学法相关理念
2.2 闯关游戏教学法与微格教学有机结合的可行性分析
2.3 微格训练中闯关游戏设计的原则
2.4 应用案例
2.5 微格训练中运用闯关游戏法的保障条件
2.6 结语
3 微格教学技能评价
3.1 地理教师课堂核心教学能力的相关概念
3.2 地理师范生课堂核心教学能力评价的理论基础
3.3 地理师范生课堂核心教学能力评价
3.4 注意事项
第7章 地理科学专业教育实习改革研究
1 地理教育实习的目的
2 地理教育实习的任务和要求
3 地理教育实习的总体要求
4 传统地理教育实习模式及现状
4.1 传统地理教育实习模式
4.2 地理教育实习存在的问题
5 高校地理科学专业就业实习改革途径
5.1 实习模式——师范生获取实践性知识的有力保障
5.2 实习学校——师范生实践性知识获取的关键性因素
5.3 师范生个体——师范生实践性知识获取的能动性因素
6 高校地理科学专业教育实习的发展对策
6.1 延长教育实习时间
6.2 改革课程体系，优化课程知识结构
6.3 建立相对稳固的教育实习基地
6.4 完善实习管理，加强地理教育教学实习过程的指导与监控
6.5 构建合理的教育实习评价体系
6.6 加强地理教育实习指导教师培训与管理
7 改革实践
7.1 双导师制
7.2 校地协同，联合培养
第8章 高校地理科学专业野外实习教学改革研究
1 高校地理科学野外实习的内容与意义
1.1 高校地理科学野外实习的内容
1.2 高校地理科学野外实习的意义
2 几种常见的地理野外实习教学模式比较
3 传统高校地理科学野外实践教学存在的问题
3.1 野外实习教学模式落后
3.2 野外教学指导教师师资缺乏
3.3 学生知识储备和野外经验缺乏
3.4 实习线路不完善
3.5 教学评价机制不健全
4 高校地理科学野外实践教学改革思路
4.1 提高认识，更新观念
4.2 改进教学方法，激发学生主动学习
4.3 教师应积累经验，提高素质
5 高校地理科学野外实践教学改革
5.1 野外实习教学方法的改革
5.2 教学内容的改革
5.3 教学模式改革
5.4 野外实习教学评价改革
后记
展开全部
地理科学专业实践教学改革研究 作者简介
李素霞(1976.9——)，女，汉族，新疆玛纳斯县人，中共党员，副教授，高级肥料配方师，华中农业大学农学硕士。2001年毕业于华中农业大学土壤与农业化学专业，获得学士学位，2009年毕业于华中农业大学植物营养学专业，获硕士学位，现任钦州学院资源与环境学院副院长。主要社会兼职有钦州市环境保护局环境应急专家， 钦州市水利局水土保持方案技术评审专家库专家等。主要研究领域为：植物营养与农产品安全；农田生态修复；海洋海岸带生态修复。先后编写教材讲义2部，发表学术论文30余篇，主持和参与国家级、省部级和地市级科研项目近10项，主持和参与横向项目8项。 陈慧蓉，龙海丽 ，北部湾大学讲师。
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