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学前教育专业人才培养的理论与实践 版权信息
- ISBN：9787506879668
- 条形码：9787506879668 ; 978-7-5068-7966-8
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
学前教育专业人才培养的理论与实践 本书特色
《学前教育专业人才培养的理论与实践》提出，在学前教育实践中要摆脱以自我为中心。幼儿教师要提升共情能力，就要学会关注幼儿，以幼儿为中心。教师在师幼互动和教学活动的预设中应该真正关注幼儿，敏感地察觉他们的需要和反应，捕捉他们所发出的有价值的信息。教师所捕捉的信息越准确，感受越深入，共情的层次就越高。第二，善于倾听。倾听是指全神贯注地聆听对方的诉说，以对方为中心，专心致志，不轻易打断或插话，并注意观察对方的动作、表情、语音、语调等的变化，及时使用微笑、点头等身体语言来回应对方。在幼儿讲述的过程中，教师尽量不要发表任何评价，更不要打断孩子的话。只有善于倾听，才能正确判断幼儿在想什么，为什么会这么想，教育教学才能更有针对性，教学效果才能够真正地达到预期的效果。第三，换位思考。幼儿的心理承受能力还很弱，当他们在与教师或同伴的互动中陷入困境、遭遇到挫折时，他们往往会较长时间地处于消极情绪当中。这就需要幼儿教师能够做到和孩子换位思考，准确地去体会和感受孩子内心的情绪情感，并及时做出积极回应，由此让孩子感觉到被理解、被关心。
学前教育专业人才培养的理论与实践 内容简介
本书提出，在学前教育实践中要摆脱以自我为中心。幼儿教师要提升共情能力，就要学会关注幼儿，以幼儿为中心。教师在师幼互动和教学活动的预设中应该真正关注幼儿，敏感地察觉他们的需要和反应，捕捉他们所发出的有价值的信息。教师所捕捉的信息越准确，感受越深入，共情的层次就越高。第二，善于倾听。倾听是指全神贯注地聆听对方的诉说，以对方为中心，专心致志，不轻易打断或插话，并注意观察对方的动作、表情、语音、语调等的变化，及时使用微笑、点头等身体语言来回应对方。在幼儿讲述的过程中，教师尽量不要发表任何评价，更不要打断孩子的话。只有善于倾听，才能正确判断幼儿在想什么，为什么会这么想，教育教学才能更有针对性，教学效果才能够真正地达到预期的效果。第三，换位思考。幼儿的心理承受能力还很弱，当他们在与教师或同伴的互动中陷入困境、遭遇到挫折时，他们往往会较长时间地处于消极情绪当中。这就需要幼儿教师能够做到和孩子换位思考，准确地去体会和感受孩子内心的情绪情感，并及时做出积极回应，由此让孩子感觉到被理解、被关心。
学前教育专业人才培养的理论与实践 目录
**章 学前教育概述
**节 学前教育的价值
第二节 学前教育目标
第三节 学前教育的基本原则
第四节 现代社会学前教育的发展趋势
第二章 学前教育专业人才培养的理论基础
**节 幼儿教师专业发展理论
第二节 幼儿教师的教育实践性理论
第三节 幼儿教师教育一体化理论
第四节 幼儿教师的实践性知识观
第三章 学前教育专业人才培养模式的构建方略
**节 学前教育专业人才培养的目标
第二节 学前教育专业人才培养的教学模式
第三节 学前教育专业人才培养的制度建设
弟四章 学前教育专业人才培养的课程设置
**节 学前教师教育课程目标的确立
第二节 学前教师教育课程内容的选择
第三节 学前教师教育课程的组织与安排
第四节 有关学前教师教育课程设置中的几对基本矛盾
第五章 学前教育者职业素质培养
**节 幼儿教师的职业认同培养
第二节 幼儿教师的师爱素质培养
第三节 幼儿教师的教育智慧
弟六章 学前教育者心理素质培养
**节 幼儿教师的情绪能力提升
第二节 幼儿教师的压力应对能力培养
第三节 幼儿教师的自我意识培养
第七章 学前教育有礼仪素质培养
**节 幼儿教师的仪表与服饰礼仪
第二节 幼儿教师的语言礼仪
第三节 幼儿教师的行为礼仪
弟八章 学前教育者应**的教育技巧
**节 应对幼儿提问的技巧
第二节 提问幼儿的技巧
第三节 表扬奖励和批评惩罚幼儿的技巧
第四节 应对幼儿同伴冲突的技巧
第五节 应对幼儿不良情绪的技巧
参考文献
展开全部
学前教育专业人才培养的理论与实践 作者简介
李晓艳，省级优秀教师，长期从事学前教育理论研究，有多年学前教育经验，曾发表多篇有关幼儿教育的文章，承担多项省级学前教育研究课题。长期从事幼儿教育研究，主要观点认为幼儿教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。幼儿园教育在中国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。
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