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数学学与教的心理学/何小亚 版权信息
- ISBN：9787562350460
- 条形码：9787562350460 ; 978-7-5623-5046-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
数学学与教的心理学/何小亚 内容简介
观念决定行为。基础教育的新课程改革能否真正落到实处，关键在于教师的观念能否真正转变，而教师观念的转变则取决于教师的专业素质中是否具备现代数学教育理论。本书为数学新课程的实施提供了学与教的心理学理论基础。书中内容涉及数学新课程的学生观和教学观，学习方式的转变，以及一些学习教育理论，如对剖析数学学习中的错误和认识数学符号的习得规律有指导意义的刺激-反应学习理论，对把握数学对象的本质和解决问题极有帮助的顿悟学习理论，与数学学习密切相关的累积学习理论，对训练学生发现问题、提出问题和培养创新意识有积极意义的发现学习理论，与数学认知结构的建构发展有直接联系的认知同化理论，对认识数学思维过程有全新意义的信息加工理论，等等。另外，书中数学认知结构的建构理论、数学概念和数学原理学与教的心理分析、数学问题解决、数学思维、数学能力及其培养等内容，则对提高数学教师的教学理论水平和指导数学教学改革有重要的现实意义。本书是教育部高教司项目“面向21世纪高师数学教育专业培养目标和课程优化研究”（项目批准号：JS145B）的研究成果之一，是华南师范大学精品课程“数学教育心理学”的教材，也是***中小学数学骨干教师、广东省中小学数学骨干教师、广东省基础教育数学新课程骨干培训者的培训教材，受到广大学员的欢迎。本书理论深入系统，案例丰富典型，能深入联系教学实际，揭示数学学习的规律和数学教学的规律，实用性较强，是数学教学新手通向成功的钥匙，是数学教书匠成为数学教学专家的理论平台。本书是数学教师专业化的培训教材，适合中小学数学教师、各级师范院校数学教育专业的学生、数学课程与教学论专业的硕士生、数学教育硕士、各级数学教研员、数学教育研究人员使用。
数学学与教的心理学/何小亚 目录
**章 思维与数学思维**节 思维的心理学基础第二节 思维及数学思维第三节 数学形象思维第四节 创造性思维及其培养问题与思考
阅读材料
你的右脑好用吗？
你现在的创造力如何？
第二章 刺激-反应学习理论．**节 桑代克的试误学习理论第二节 巴甫洛夫的条件反射理论第三节 斯金纳的操作学习理论问题与思考…
阅读材料
不打不骂的十大管教孩子高招教育到底要不要体罚？第三章认知学习理论**节 格式塔顿悟学习理论第二节 布鲁纳的认知结构学习理论第三节 奥苏贝尔的认知同化学习理论第四节 加涅的累积学习理论问题与思考
阅读材料
皮亚杰的认知发展理论理解数学归纳法原理的心理困难第四章 数学教学的本质**节 数学认知结构及其发展第二节学生的地位与教师的作用第三节学习方式的转变
阅读材料
你的右脑好用吗？
你现在的创造力如何？
第二章 刺激-反应学习理论．**节 桑代克的试误学习理论第二节 巴甫洛夫的条件反射理论第三节 斯金纳的操作学习理论问题与思考…
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不打不骂的十大管教孩子高招教育到底要不要体罚？第三章认知学习理论**节 格式塔顿悟学习理论第二节 布鲁纳的认知结构学习理论第三节 奥苏贝尔的认知同化学习理论第四节 加涅的累积学习理论问题与思考
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皮亚杰的认知发展理论理解数学归纳法原理的心理困难第四章 数学教学的本质**节 数学认知结构及其发展第二节学生的地位与教师的作用第三节学习方式的转变
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数学学与教的心理学/何小亚 作者简介
何小亚,男,华南师范大学数学科学学院教授,教育部“国培计划”专家库首批专家,全国教育专业学位研究生教育指导委员会理科专家,全国数学教育研究会常务理事兼副秘书长,广东省中小学教师继续教育专家组成员,《数学教育学报》杂志编委,《中学数学研究》杂志副主编。主要从事数学教学和数学高考的研究。参与完成***、省级教育科研项目10项,在国内外刊物上发表学术论文70余篇,出版或参与出版著作20余种。·2008年、2009年、2015年、2016年指导本科生分别夺得教育部第一、二、六、七届东芝杯师范生教学技能大赛数学组冠军。·2013年指导本科生朱桂静获“首届全国师范院校师范生教学技能竞赛”数学组冠军。·2010年被评为全国教育硕士优秀教师。·2010年、2012年、2015年指导研究生连获第二、三、四届全国教育硕士优秀论文。-2012年所主编的《中学数学教学设计》一书入选教育部“十二五”普通高等教育本科***规划教材。参与教育部重大课题“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目研究,承担教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“我国高中阶段学生核心素养的模型及指标体系研究"（13JZDW009）,为新的国家课程标准的制定做顶层设计。
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