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中国国际幼儿园C+课程指南 版权信息
- ISBN：9787572001918
- 条形码：9787572001918 ; 978-7-5720-0191-8
- 装帧：一般铜版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
中国国际幼儿园C+课程指南 本书特色
适读人群 ：国际幼儿园教师、国际幼儿园管理者、教育研究者这是一套立足中国文化，面向中国儿童，适合中国国际幼儿园的课程体系。 它给出了详实的课程案例，提供了切实可行的课程实施计划，解答了中国国际幼儿园教育无法回避的问题： 高速发展的时代背景下，我们应当培养怎样的儿童？ 幼儿园国际教育课程应当如何架构？ 教师应当如何定位？ 我们如何开发和利用课程资源？ 我们如何开展课程评价？ 我们如何进行课程管理？ …… 北京师范大学国际与比较教育研究院教授、副院长滕珺，携诸多教育研究领域专家和知名幼儿园一线教师，为中国国际幼儿园开展教育实践带来令人惊喜的答案。
中国国际幼儿园C+课程指南 内容简介
中国靠前幼儿园教育质量的提升需要放眼世界，扎根本土。本书以《3—6岁儿童学习与发展指南》为依据，汲取美国、英国、德国、日本、法国、芬兰等多国学前课程建设的有益经验，构建了一套面向中国儿童，立足于培养中国儿童21世纪核心素养的C+课程体系。C+课程坚持以儿童发展为中心，提出六大领域、六大进阶课程以及六大学习循环体，搭建了C+课程小太阳模型。为了帮助一线教师在实践中落实C+课程，本书还提供系列标准、工具、案例，帮助教师开发课程资源，开展课程评价，进行课程管理。
中国国际幼儿园C+课程指南 目录
一、 我们所处的时代 . . . 1
（一）全球化3.0版本与中国的和平崛起 . . . 1
（二）科技革命和21 世纪核心素养 . . . 5
（三） 国际幼儿园的蓬勃发展与课程专业性的
匮乏 . . . 8
二、 我们的价值立场 . . . 14
（一）我们眼中的“国际” . . . 14
（二）我们眼中的“教育” . . . 18
（三）我们眼中的“儿童” . . . 21
（四）我们眼中的“课程” . . . 24
三、 我们培养什么样的儿童 . . . 27
四、 儿童成长需要什么 . . . 36
（一）儿童发展的六大领域 . . . 36
（二）儿童成长的进阶课程 . . . 44
（三）儿童学习循环体 . . . 73
五、 我们如何陪伴儿童成长 . . . 79
（一）课程的形态架构 . . . 79
（二）教师的角色定位 . . . 80
（三）课程的实施原则 . . . 82
六、 我们如何开发和利用课程资源 . . . 94
（一）C+ 课程资源分类 . . . 94
（二）C+ 课程资源的开发与利用 . . . 101
（三）幼儿园课程资源管理 . . . 108
七、 我们如何开展课程评价 . . . 110
（一）课程评价的目的 . . . 110
（二）课程评价的内容 . . . 110
（三）课程评价的原则 . . . 111
（四）课程评价的标准 . . . 117
（五）课程评价的方法 . . . 124
八、 我们如何进行课程管理 . . . 127
（一）园级层面 . . . 127
（二）教研层面 . . . 131
（三）班级层面 . . . 133
九、 C+课程案例 . . . 134
案例1 大班主题活动：中国花纹 . . . 134
（一）主题活动背景 . . . 134
（二）主题活动目标 . . . 134
（三）进阶课程涉及范畴 . . . 135
（四）主题活动网络图 . . . 135
（五）主题活动过程 . . . 136
（六）教学资源利用 . . . 137
（七）评价反思 . . . 137
案例2 小班主题活动：我有一双小小手 . . . 138
（一）主题活动背景 . . . 138
（二）主题活动目标 . . . 138
（三）进阶课程涉及范畴 . . . 139
（四）主题活动网络图 . . . 139
（五）主题活动过程 . . . 140
（六）教学资源利用 . . . 141
（七）评价反思 . . . 141
案例3 中班主题活动：中秋节的月饼 . . . 142
（一）主题活动背景 . . . 142
（二）主题活动目标 . . . 142
（三）进阶课程涉及范畴 . . . 143
（四）主题活动网络图 . . . 143
（五）主题活动过程 . . . 144
（六）教学资源利用 . . . 145
案例4 大班主题活动：我的兄弟姐妹 . . . 146
（一）主题活动背景 . . . 146
（二）主题活动目标 . . . 147
（三）进阶课程涉及范畴 . . . 148
（四）主题活动网络图 . . . 148
（五）主题活动过程 . . . 149
（六）教学资源利用 . . . 153
案例5 大班主题活动：谁说自行车只能骑 . . . 153
（一）主题活动背景 . . . 153
（二）主题活动目标 . . . 154
（三）进阶课程涉及范畴 . . . 154
（四）主题活动网络图 . . . 155
（五）主题活动过程 . . . 155
（六）教学资源利用 . . . 162
……
展开全部
中国国际幼儿园C+课程指南 节选
国际幼儿园C+课程的命名，一是意喻这套课程是立足中国文化（Chinese culture）（之所以立足中国文化，是因为我们坚信只有民族的才是世界的，人类文明之所以能够延续并发展，是建立在丰富多彩的多元民族文化基础之上的，是各民族文化交融碰撞的结果，一个人的民族文化自信是其“全球胜任力”的根基和力量源泉），面向中国儿童（Chinese children）研发的一套国际课程体系（这里的中国儿童，不是以国籍为标准的概念区分，而是以文化为向心力的对象集体，因此不排除来自其他国家并有意学习中国文化的国际儿童）；二是强调该课程追求的核心目标是培养儿童在未来社会生存所必须具备的4C能力，这也是C+课程作为国际课程天生具备的基因，同时也是区别于其他课程的*大特点；三是除了4C能力之外，健康的体魄、聪明的头脑和温暖的心灵的培养目标中同样包含大量儿童发展的优秀品质，如自信（confidence）、关爱（caring）、集体主义（collectivism）、和谐共生（co-existence）等，当然这并不排除其他不以英文“C”开头的优秀品质，如尊重（respect）、担当（responsibility）、积极主动（initiativeness）、开放（open-mind）、包容（inclusiveness）等，这些品质恰恰都是C“加”的对象，且每个国际幼儿园也可根据本地的文化和自身的发展历史，在C+课程中融入自身的特色和价值追求。我们相信，C+融入的所有元素都不会是简单的物理叠加，而会以指数级的发展速度产生强大的化学变化，为儿童的成长注入积极正向的无穷力量。 ……
中国国际幼儿园C+课程指南 作者简介
滕珺，北京师范大学国际与比较教育研究院教授、副院长。现任中国教育学会比较教育分会秘书长、亚洲比较教育学会助理秘书长、世界比较教育学会财务委员会委员、北京明远教育书院副院长，曾任美国哥伦比亚大学师范学院兼职副教授、世界银行全球教育合作基金顾问，长期从事比较教育研究，主要研究领域包括基础教育国际化、国际学校建设发展、国际组织教育政策和国际组织人才标准研究。先后主持和参与了guojiaji、省部级课题近30项，并在各类学术杂志上发表学术论文80余篇。
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