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解决孩子成长难题的8堂国际训练课 版权信息
- ISBN：9787519273132
- 条形码：9787519273132 ; 978-7-5192-7313-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
解决孩子成长难题的8堂国际训练课 本书特色
1.全面性：涵盖了孩子成长过程中*常遇到的八大难题。 2.趣味性：避免了传统的说教，通过场景和实例讲解，让家长身临其境，感同身受。 3.针对性：主要针对正在为教育孩子伤透脑筋的各位家长，为他们解疑答惑， 4.科学性：书中所提到的教育措施是由专业的心理专家和教育家在长期的实践过程中总结，积累的。 5.实用性：书后包含问题集，方便家长对自己教育孩子行为和方式进行评估，能够随时检测自己学习的成果，有效帮助家长解决孩子成长过程中所遇到的难题。 6.创意性：书中夹有精美的手绘插图，浓缩了每本书的精华内容的音频讲解，将视听结合，为您带来非凡的阅读体验。
解决孩子成长难题的8堂国际训练课 内容简介
本书主要面向3至12岁孩子的家长，让家长意识到他们在孩子学习过程中所扮演的重要角色，为各位家长提供了通用的措施和操作方法，以便家长了解如何在家中帮助孩子学习。
解决孩子成长难题的8堂国际训练课 目录
《**堂课·如何让孩子爱上学习》
《第二堂课·如何正确纠正孩子的不良行为》
《第三堂课·面对校园暴力，如何教孩子保护自己》
《第四堂课·孩子容易焦虑，该怎么办》
《第五堂课·如何让孩子学会遵守纪律》
《第六堂课·孩子嫉妒心强，该怎么办》
《第七堂课·如何引导孩子正确使用互联网和电子产品》
《第八堂课·孩子不听话，该怎么办》
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解决孩子成长难题的8堂国际训练课 节选
**章 简介 本书介绍 《**堂课·如何让孩子爱上学习》一书属于“解决孩子成长难题的八堂国际训练课”系列丛书。本书的主题与《第三堂课·面对校园暴力，如何教孩子保护自己》一书的主题都是学校模块的一部分。 本书是专门为3到12岁孩子的家长编写的，如本书的书名所示，家长需要了解如何在家中帮助孩子学习。 说到“学习”这个概念，我们指的是一系列包括完成作业、做练习、复习，以及吸收学习内容的活动。 孩子们在学校学到的知识有其价值，而学习的经历对于孩子的教育来说也是至关重要的。因为这是孩子在家庭环境之外需要承担的**个重要责任。在学习的过程中他们学会了履行自己的职责，努力学习，学会了就算是自己不喜欢的事情也要做好的道理。 首先，关于上述话题我们会为家长们提供一系列预防性措施，并且这些措施是适用于3到12岁孩子的。其次，我们也会针对家长们*常见的一些问题提出相应的通用措施。 如何在学习上帮助孩子是每个家庭常见的困扰之一，很多家长提出了下面这些问题。 家长应该从什么时候开始培养孩子的学习习惯呢 孩子每天应该在学习上投入多少时间呢 孩子在学习上遇到困难时，家长应该怎样帮助他 家长如何判断孩子是否认真学习了 如果孩子不喜欢学习，家长该怎么办 家长帮助孩子应该到哪种程度 这些问题，同其他问题一样，都反映出家长们在孩子学习问题上的不安，我们希望通过本书为各位家长解决这些疑问。 本书的目标 我们希望本书能够实现以下目标： 让各位家长意识到他们在孩子学习过程中所扮演的重要角色，尤其是在校外学习当中； 为各位家长提供通用的措施和操作方法，以便他们能够更有效地帮助孩子学习； 为各位家长提供尽可能详尽的行动指南来应对孩子在学习上遇到的常见问题； 让各位家长了解到底有哪些因素会影响孩子的学习态度和效率。 为此，我们将本书内容分为两部分：理论部分和实践部分。 除本简介外，理论部分主要包含4章内容：第二章会有一些初步的介绍以便各位家长能够设身处地地理解本主题。由此，我们会开展一系列关于各年龄段孩子学习问题的设想，然后会向家长说明那些影响孩子学习的因素。 在第三章中，我们会通过身边的例子向家长们详细讲解那些家长们在家可坚持采用的通用措施，从而帮助孩子提高学习成绩。 我们在第四章中讲解家长在孩子学习上经常会遇到的问题，涉及各种各样的孩子：伴有学习障碍的孩子、学习效率很高的孩子，以及做作业很拖沓的孩子或者那些单纯地不喜欢学习的孩子。第五章对前面所讲的内容进行了总结，让家长能够从家庭方面帮助孩子在家学习。 为了达到预期的目标，我们也在本书中加入了实践章节。这些章节旨在完善本书理论的基础上为各位家长提供一些工具来评估自身的做法。实践章节主要包括：家长提出的关于孩子学习的问题；不同的问题集以便各位家长对自己的行为进行评估和跟进对比，还有一些实用的建议来教孩子如何画重点、总结和学习。 我们衷心地希望各位家长通过阅读本书能够得到一定的帮助，也希望本书能够达到您的预期。 第 二 章关于学习的一些基本内容 导言 为了更好地理解本书探讨的主题，我们先来介绍一些关于学习的基本内容。 首先，我们会就本书主题所包含的内容进行初步思考。然后，我们会介绍那些制约孩子学习效率的个人因素，之后也会讲到一些影响孩子学习的外部因素。 在给各位家长就如何帮助孩子学习提出建议之前，我们进行了以下预想。 1.学习对于3到12岁孩子的重要性 这个年龄阶段对于孩子来说是至关重要的，因为在这个年龄阶段您的孩子将学会一些基本的能力和知识，并养成一些学习习惯。具体来说，这些能力包括： 掌握口头交流的能力； 掌握基础的数量、空间和时间概念； 工具性学习，比如：阅读、写作、算数和解答基本的数学应用问题； 发展逻辑思维能力； 养成学习的习惯。 所有这些方面都对孩子的整体发展（包括运动能力、智力和情感发展）是有益且必需的。 2.“阶梯原则” 此类基础学习基本遵循“阶梯原则”。按照该原则，学习就好比是爬楼梯，或者说，是一个循序渐进的过程，要一个台阶一个台阶地上。就好像每次学习大都基于对之前学习内容的正确吸收和理解，是有一定顺序的。 举一个我们大家都明白的例子：为了学习除法，我们必须先学会其他的运算法则。 所以，这个原则的意义在于告诉我们如下几点。 要让孩子严格遵守学习的步骤。 要按照每个孩子的年龄和节奏调整学习进度。有些孩子由于一些特殊的困难处在比其他同学低一些的“台阶”上。这种情况下孩子应该从他当前的水平继续学习，而不是直接跳跃到他的同学所处的“台阶”上去。 为了迎头赶上别人而跳过“台阶”，并不意味着学得更多。如果孩子不按照应有的步骤来进行学习的话往往会遇到问题。 3.专家的角色 对处于这个年龄段的孩子来说，他们所学的知识和技能已经很复杂了，所以需要专业的人员来教授。当孩子掌握了阅读技巧后，读书对他们来说是很简单的，但是教他们读书可没那么简单，并不是随便哪个人都可以教的。 对处于这个年龄段的孩子来说，必须由专业人员来教他们知识，比如不同专业的老师们，还需要其他专家的引导，如教育学家和心理专家。 这些专家很清楚教学过程中应该遵守哪些步骤，应对不同的难题应采取哪些*适当的解决方法。这一切，都是因为他们为此接受了专业的培训。 4.家长的角色 家长在孩子的学习过程中扮演着不可替代的角色。但是，他们不是为此接受过训练的专业人员，并不适合教书。所以，他们应该让专业人员来教他们的孩子。 此外，家长还要在孩子学业方面承担其应有的责任和义务，比如： 选择学校； 帮助孩子评估他们的学习，同时为他们描绘美好的未来； 培养孩子的责任感，让他们自己承担责任； 与学校配合帮助孩子养成良好的学习习惯，使他们在整个学业生涯中受益； 为孩子创造适合学习的且必要的各种条件，包括环境、情感和物质方面； 监督孩子履行其作为学生的义务并在必要的时候采取相应措施； 在孩子遇到困难时，给孩子提供一定的帮助。 5.学习是孩子的责任 我们来看下面这个例子。 玛丽娜今年9岁。她的母亲不得不格外关注她的学习。就像她妈妈自己说的那样，要不是因为她在旁边盯着，玛丽娜什么都不做。 每个下午都会上演同一幕： “玛丽娜你今天有作业吗” 妈妈问道。 “我不知道，可能有吧。” 玛丽娜心不在焉地回答。 “天啊，我明天有语文考试。” “可能”妈妈此时不耐烦地问道，“快去看看你的笔记本，看看都会考些什么内容。”妈妈斥责道。 “笔记本上没有，我忘记记下来了。但是我觉得应该是第12课的内容。” “你可真行啊！”妈妈绝望地说道，“把宝拉的电话号码告诉我，我要问问她，看看你今天下午都学什么了。” “你记好，这是我*后一次帮你解决你的问题。”妈妈警告说。 家长应该教育孩子，学习是他们应该逐渐承担起来的责任。学生是孩子，而不是家长。实际上，学习是这个年龄段的孩子应该承担的**个责任。随着学习的深入，孩子们也会学会在未来承担更多的责任。 6.每个孩子都有自己的学习方式 每个孩子都有自己独特的学习方式。我们来看下面这个案例。 大卫8岁了。他喜欢尽快把课外作业完成然后利用下午剩下的时间来娱乐。吃过午饭休息过后，他会一直学到下午5点。 皮拉尔今年11岁，她喜欢早起。她会提前一个半小时起床、洗漱、吃早饭，然后坐下来做作业和复习功课。 何塞是个9岁的小男孩。他通常在晚上7点左右开始学习。在那之前他会参加校外活动，在公园玩一会或者进行一些课余活动。 家长不能让孩子们都使用同一种方式来学习。作为标准，我们认为所有对孩子有用的方式都没有改变的必要。在本书所提出的建议中，您可以添加或者替换那些对您来说具有合理帮助的建议。 7.学习需要付诸努力 任何形式的学习都需要努力，当然，包括学校的学习。学习并不会永远是有趣或者吸引人的活动，孩子需要意志、动机、投入、毅力、纪律和延迟满足等的配合才能坚持。请不要相信那些不劳而获的学习方式。 总结一下，我们在提出这个主题时所需的思考，即我们刚刚所说的： 学习对于3到12岁孩子的重要性； “阶梯原则”； 专家的角色； 家长的角色； 学习是孩子的责任； 每个孩子都有自己的学习方式； 学习需要付诸努力。 个人因素 接下来，我们继续来了解一些影响孩子学习的个人因素。我们会为大家指出都有哪些个人因素会影响孩子对待学习的态度，又有哪些个人因素能够为孩子奠定成功的基础或者导致孩子遇到困难。其中主要包括以下5点。 1.随意的归因 罗伯托12岁了，这一次他又没通过数学考试。当父母问他的时候，他很明确地回答： “我不可能会通过的，但是华金老师讨厌我。” 随意的归因指的是孩子把他的成功或者失败归因于别人。有些孩子认为他们的表现不取决于自己的努力，而取决于其他那些他无法控制的外部因素，比如运气或者老师是否喜欢他。 这些孩子的表现在专业领域被称为“外控型”，就是说，他们认为发生在他们身上的都非他们所能控制的，而是取决于外部因素。所以，他们不会重视自己为达到目标而付出的努力。 而另外一些孩子，他们表现为“内控型”，会把成就通通归因于他们自身付出的努力。 上述“内控型”“外控型”的表现不光只出现在学习方面。通常来说这类随意的归因也会出现在孩子生活的其他方面，比如，健康、友谊等。那些 “内控型”的孩子应对学习会更有优势。 2.延迟满足的能力 延迟满足的能力也是一个影响孩子学习态度的个人因素。有些孩子无法等待，要求“此时此地”得到想要的东西，他们没法去面对那些需要通过长期努力才能获得的成就或者奖励。 这些孩子相比具有延迟满足能力的孩子学习能力更差。 3.承受挫折的能力 挫折感是当一个人的愿望或者期许没有实现时所产生的负面情绪。承受挫折的能力是指吸收并控制这种感觉且不会使之爆发从而影响孩子自身的能力。
解决孩子成长难题的8堂国际训练课 作者简介
赫苏斯·哈尔克·加西亚出生于西班牙，教育学家，拥有心理学和家庭管理硕士学位。他是西班牙社会教育学会的成员。 自20世纪90年代开始，他在不同的教育背景下工作，从非正规教育到大学教育。他还开展了一项重要活动，参加了针对教师，家长的课程和培训讲座。 出版了众多作品，其中包括：《干预多动症》（intervention in ADHD）《针对教育者和家庭的100余个建议》（more than 100 proposals for educators and families）《 基本的教育技术》（Basic techniques to educate）《激发空间定位》（Stimulate spatial orientation）《1-4级，3到8岁孩子》（Level 1-4, from 3 to 8 years old）《基础学科技巧》（Basic discipline techniques）《 嫉妒和兄弟姊妹竞争》（Jealousy and sibling rivalry）《如何提升责任感》（How to promote responsibility）。 西尔维娅·伊瓜拉多·比利亚尔，西班牙心理治疗师，毕业于德乌斯托大学。 她拥有精神分析临床的硕士学位，并拥有科米利亚斯大学的临床和精神分析心理治疗硕士学位。她除了接受许多课程和研讨会的培训外，还与不同的非政府组织和协会合作。她出版了《儿童和父母离异儿童的压力和焦虑》（Stress and Anxieties in children and Children facing divorce）一书。 安德列斯·普越尔是西班牙心理学家和作家，出版了许多有关教育和学习困难与挑战的书籍。 作品有：《我的儿子很有天赋：案例研究的教学指南》（My son is gifted: pedagogical guide with case studies）和《新技术和新瘾》（New Technologies - New Addictions）。
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