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多维视角下艺术设计理论发展与人才培养模式研究 版权信息
- ISBN：9787502483234
- 条形码：9787502483234 ; 978-7-5024-8323-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
多维视角下艺术设计理论发展与人才培养模式研究 内容简介
《多维视角下艺术设计理论发展与人才培养模式研究》共分九章，主要内容包括艺术设计的发展、艺术设计的材料与色彩、艺术设计心理与思维、艺术设计审美与批评、构建艺术设计专业工作室教学模式、加强校企合作力度、建立可持续发展的艺术设计教学体系、建立艺术设计专业创新人才评价体系等。 《多维视角下艺术设计理论发展与人才培养模式研究》可供艺术设计研究领域的有关人员阅读，也可供艺术设计院校相关专业学生参考。
多维视角下艺术设计理论发展与人才培养模式研究 目录
**章 绪论
**节 艺术设计概述
一、艺术设计的含义
二、艺术设计的本质
第二节 艺术设计的特点
一、功能性
二、创造性
三、象征性
四、精神性
五、经济性
六、审美性
第三节 艺术设计的思想
一、艺术设计之“真”——实用性
二、艺术设计之“善”——精神性
三、艺术设计之“美”——欣赏性
第二章 艺术设计的发展
**节 西方艺术设计的发展
一、西方手工业时期的艺术设计
二、西方工业时期的艺术设计
三、西方后现代主义艺术设计
第二节 我国艺术设计的发展
一、秦汉及魏晋南北朝时期的艺术设计
二、唐宋时期的艺术设计
三、明清时期的艺术设计
四、近现代的艺术设计
五、我国艺术设计的发展现状与趋势
第三章 艺术设计的材料与色彩
**节 艺术设计材料的类型与特点
一、艺术设计材料的类型
二、艺术设计材料的特点
第二节 艺术设计材料的运用
一、材料对艺术设计的影响和作用
二、产品设计的材料运用
第三节 艺术设计色彩的表现手法
一、写实性色彩表现
二、分解性色彩表现
三、归纳性色彩表现
四、装饰性色彩表现
五、意象性色彩表现
第四章 艺术设计心理与思维
**节 艺术设计的心理因素
一、艺术设计与心理学
二、艺术设计心理学的研究对象
三、艺术设计心理学的研究范畴
四、艺术设计心理学的属性
五、艺术设计心理学的研究背景和意义
第二节 艺术设计的情感表达
一、艺术设计的情感概述
二、设计师的情感心理
第三节 艺术设计思维的类型
一、直觉思维
二、形象思维
三、逻辑思维
四、发散思维
五、逆向思维
六、模糊思维
七、创造性想象
八、视觉思维
第四节 艺术设计思维的方法
一、设计思维方法的产生与发展
二、设计方法的分类
三、设计思维的主要方法
第五章 艺术设计审美与批评
**节 艺术设计的审美要素
一、材料美
二、技艺美
三、生活美
四、装饰美
第二节 艺术设计批评的媒介与主体
一、艺术设计批评的媒介
二、艺术设计批评的主体
第三节 艺术设计批评的原则与标准
一、艺术设计批评的原则
二、艺术设计批评的标准
第六章 构建艺术设计专业工作室教学模式
**节 艺术设计专业工作室发展现状
一、艺术设计专业工作室的教学模式
二、国外艺术设计专业工作室的现状及特点
三、国内艺术设计专业工作室的现状分析
第二节 加强工作室教学设施与教师团队建设
一、加强工作室教学设施建设
二、加强教师团队建设
第三节 构建工作室制教学体系
一、搭建教学实践平台
二、构建工作室制课程体系
三、培育双师型教学团队
四、教学环境开放且教学方法灵活
五、客观评价教学成果
六、采用合理教学模式
第七章 加强校企合作力度
**节 校企合作背景下艺术设计专业教学模式
一、“1+X”模式
二、“引进来，走出去”模式
三、产学研孵化器模式
四、互聘模式
第二节 建立符合实际情况的校企合作平台
一、构建校企合作平台
二、高职院校构建校企合作平台
第三节 提供健全的校企合作保障措施
一、校企合作工作法律保障
二、校企合作工作组织保障
三、校企合作工作制度保障
四、校企合作工作实训保障
第八章 建立可持续发展的艺术设计教学体系
**节 可持续发展与艺术设计的关系
一、理论教学
二、实践能力培养
三、交融互动
四、与地区发展结合
五、国际化视野
第二节 艺术设计中可持续发展理论的遗失与反思
一、艺术设计专业教育招生规模过大
二、可持续发展理念未贯穿艺术设计专业教育
第三节 制定创新人才的可持续培养方案
一、改善现有的艺术教育体系
二、建立可行的可持续发展理论教学应用机制
三、构建可持续发展的艺术设计教育结构
四、坚持可持续发展理念
第九章 建立艺术设计专业创新人才评价体系
**节 重视多元自主评价
一、创新多元评价方法促进学习和发展
二、构建支持多元评价的学习环境
第二节 分析“以人为本”评价
一、艺术设计应“以人为本”
二、艺术设计“以人为本”的评价依据
第三节 建立外部评价系统
一、政府评价系统
二、社会评价系统
三、机构评价系统
参考文献
**节 艺术设计概述
一、艺术设计的含义
二、艺术设计的本质
第二节 艺术设计的特点
一、功能性
二、创造性
三、象征性
四、精神性
五、经济性
六、审美性
第三节 艺术设计的思想
一、艺术设计之“真”——实用性
二、艺术设计之“善”——精神性
三、艺术设计之“美”——欣赏性
第二章 艺术设计的发展
**节 西方艺术设计的发展
一、西方手工业时期的艺术设计
二、西方工业时期的艺术设计
三、西方后现代主义艺术设计
第二节 我国艺术设计的发展
一、秦汉及魏晋南北朝时期的艺术设计
二、唐宋时期的艺术设计
三、明清时期的艺术设计
四、近现代的艺术设计
五、我国艺术设计的发展现状与趋势
第三章 艺术设计的材料与色彩
**节 艺术设计材料的类型与特点
一、艺术设计材料的类型
二、艺术设计材料的特点
第二节 艺术设计材料的运用
一、材料对艺术设计的影响和作用
二、产品设计的材料运用
第三节 艺术设计色彩的表现手法
一、写实性色彩表现
二、分解性色彩表现
三、归纳性色彩表现
四、装饰性色彩表现
五、意象性色彩表现
第四章 艺术设计心理与思维
**节 艺术设计的心理因素
一、艺术设计与心理学
二、艺术设计心理学的研究对象
三、艺术设计心理学的研究范畴
四、艺术设计心理学的属性
五、艺术设计心理学的研究背景和意义
第二节 艺术设计的情感表达
一、艺术设计的情感概述
二、设计师的情感心理
第三节 艺术设计思维的类型
一、直觉思维
二、形象思维
三、逻辑思维
四、发散思维
五、逆向思维
六、模糊思维
七、创造性想象
八、视觉思维
第四节 艺术设计思维的方法
一、设计思维方法的产生与发展
二、设计方法的分类
三、设计思维的主要方法
第五章 艺术设计审美与批评
**节 艺术设计的审美要素
一、材料美
二、技艺美
三、生活美
四、装饰美
第二节 艺术设计批评的媒介与主体
一、艺术设计批评的媒介
二、艺术设计批评的主体
第三节 艺术设计批评的原则与标准
一、艺术设计批评的原则
二、艺术设计批评的标准
第六章 构建艺术设计专业工作室教学模式
**节 艺术设计专业工作室发展现状
一、艺术设计专业工作室的教学模式
二、国外艺术设计专业工作室的现状及特点
三、国内艺术设计专业工作室的现状分析
第二节 加强工作室教学设施与教师团队建设
一、加强工作室教学设施建设
二、加强教师团队建设
第三节 构建工作室制教学体系
一、搭建教学实践平台
二、构建工作室制课程体系
三、培育双师型教学团队
四、教学环境开放且教学方法灵活
五、客观评价教学成果
六、采用合理教学模式
第七章 加强校企合作力度
**节 校企合作背景下艺术设计专业教学模式
一、“1+X”模式
二、“引进来，走出去”模式
三、产学研孵化器模式
四、互聘模式
第二节 建立符合实际情况的校企合作平台
一、构建校企合作平台
二、高职院校构建校企合作平台
第三节 提供健全的校企合作保障措施
一、校企合作工作法律保障
二、校企合作工作组织保障
三、校企合作工作制度保障
四、校企合作工作实训保障
第八章 建立可持续发展的艺术设计教学体系
**节 可持续发展与艺术设计的关系
一、理论教学
二、实践能力培养
三、交融互动
四、与地区发展结合
五、国际化视野
第二节 艺术设计中可持续发展理论的遗失与反思
一、艺术设计专业教育招生规模过大
二、可持续发展理念未贯穿艺术设计专业教育
第三节 制定创新人才的可持续培养方案
一、改善现有的艺术教育体系
二、建立可行的可持续发展理论教学应用机制
三、构建可持续发展的艺术设计教育结构
四、坚持可持续发展理念
第九章 建立艺术设计专业创新人才评价体系
**节 重视多元自主评价
一、创新多元评价方法促进学习和发展
二、构建支持多元评价的学习环境
第二节 分析“以人为本”评价
一、艺术设计应“以人为本”
二、艺术设计“以人为本”的评价依据
第三节 建立外部评价系统
一、政府评价系统
二、社会评价系统
三、机构评价系统
参考文献
展开全部
多维视角下艺术设计理论发展与人才培养模式研究 作者简介
张程，男，云南经济管理学院人文学院副院长。1980年出生，讲师，优秀共产党员，成都电子科技大学电子政务专业硕士研究生。AdobePhotoshop、InDesign、Acrobat国际认证高级讲师，国家教育部ITAT平面设计、影视动画设计讲师，教育部高等学校高职高专艺术设计类专业指导委员会委员。2004年8月参加工作，曾担任云南经济管理学院计算机与艺术设计学院艺术研究所所长、艺术设计教研室主任、广告设计工作室主任。多次荣获校级“年度”先进个人、“优秀共产党员”、“优秀党员标兵”“省级优秀教师”、“炎培职业教育奖”、“云南经济管理学院骨干教师”、“云南经济管理学院双师型教师”、“云南省教育厅组织的多媒体课件比赛一等奖”等荣誉称号。先后主持省级高等学校教学改革研究项目一项、校级精品课程一门；参加编写教材九本，国家高职高专“十二五”规划教材三本，主编教材一本、副主编教材六本，参编教材两本；共发表10篇教学科研论文，其中3篇发表在核心期刊。
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