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公共性职业教育培训的有效供给————基于制度分析的视角 版权信息
- ISBN：9787010216188
- 条形码：9787010216188 ; 978-7-01-021618-8
- 装帧：平装
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
公共性职业教育培训的有效供给————基于制度分析的视角 本书特色
本书以职业教育培训的“公共性”和“有效性”作为研究的逻辑起点和根本旨趣，将政府为弥补“市场失灵”缺陷和维护社会公平正义而提供的各类基础性职业教育培训统称为“公共性职业教育培训”，截取能够触及问题深层的“有效供给”作为论证解析的原点，借鉴制度分析的研究范式，运用理论演绎、历史研究、文献分析、比较研究等研究方法和国家理论、公共性理论、制度伦理理论、博弈理论等分析工具，通过规范制度分析、历史制度分析、比较制度分析等途径，对公共性职业教育培训的公共属性、供给绩效、伦理价值及有效供给路径进行深度考量，对于提升我国公共性职业教育培训制度设计的合理性及其供给效率，拓展职业教育培训理论边界并促成新的理论生长点，具有一定的实践意义、政策价值和理论意蕴。
公共性职业教育培训的有效供给————基于制度分析的视角 内容简介
本书以职业教育培训的“公共性”和“有效性”作为研究的逻辑起点和根本旨趣, 将政府为弥补“市场失灵”缺陷和维护社会公平正义而提供的各类基础性职业教育培训统称为“公共性职业教育培训”, 截取能够触及问题深层的“有效供给”作为论证解析的原点, 借鉴制度分析的研究范式, 运用理论演绎、历史研究、文献分析、比较研究等研究方法和国家理论、公共性理论、制度伦理理论、博弈理论等分析工具, 通过规范制度分析、历史制度分析、比较制度分析等途径, 对公共性职业教育培训的公共属性、供给绩效、伦理价值及有效供给路径进行深度考量, 对于提升我国公共性职业教育培训制度设计的合理性及其供给效率, 拓展职业教育培训理论边界并促成新的理论生长点, 具有一定的实践意义、政策价值和理论意蕴。
公共性职业教育培训的有效供给————基于制度分析的视角 目录
前言
引论 追寻职业教育培训的“公共性”和“有效性”
一、研究缘起
（一）问题的提出：“公共性职业教育培训”是怎么进入研究视野的
（二）问题的深化：为什么选择“有效供给”作为研究的切入点
二、研究意义
（一）实践关切：提升职业教育培训供给的公共性和有效性
（二）理论架构：增强职业教育培训理论的解释度和预测力
三、关键概念界定
（一）作为研究对象的“公共性职业教育培训”
（二）作为研究切入点的“有效供给”
（三）作为研究范式的“制度分析”
四、已有文献综述与本书的创新
（一）对职业教育培训“公共性”的识读
（二）对公共产品供给效率机制的探讨
（三）对公共性职业教育培训实践的反思
（四）对公共性职业教育培训有效供给的建议
（五）已有研究的不足及本书的创新
五、采用的研究方法与技术路线
（一）本书所遵循的研究思路
（二）本书所采用的研究方法
（三）本书所沿袭的技术路线
**章 公共性的复归：公共性职业教育培训再生产的逻辑理路
一、“公共性”的滥觞及其发展
（一）“公共性”的词源学考察
（二）“公共性”的多语境叙事
（三）“公共性”的理论重释
二、职业教育培训“公共性”的历时演进
（一）工业化生产下职业教育培训公共性的肇始
（二）市场逻辑下职业教育培训公共性的旁落
（三）国家观念下职业教育培训公共性的重塑
三、职业教育培训的“公共性”检视
（一）职业教育培训的“四个领域”
（二）公共性职业教育培训的“多重视界”
（三）公共性职业教育培训的“公共性”解读
第二章 有效供给：公共性职业教育培训供给制度的经济绩效
一、有效供给理论的经济学体认
（一）经济学中的“供给”和“需求”
（二）经济学对“有效供给”的理论阐释
二、公共产品有效供给的效率边界
（一）公共产品理论的发展
（二）公共产品的有效供给
三、公共性职业教育培训供给的“有效”诉求
（一）公共性职业教育培训的供给和需求
（二）公共性职业教育培训有效供给的构成要素
第三章 制度伦理：公共性职业教育培训有效供给的价值向度
一、制度及其伦理意蕴
（一）“制度”的语义学溯源
（二）“制度”的多学科视角
（三）“制度”的伦理意蕴
二、制度伦理的价值内涵
（一）制度伦理的实质伦理：制度公正
（二）制度伦理的形式伦理：制度效率
三、公共性职业教育培训有效供给的制度伦理
（一）作为一种人力资本投资，它可以有效促进经济发展
（二）作为一种文化资本赋予，它可以有效强化社会流动
（三）作为一种社会福利政策，它可以有效救治失业问题
（四）作为一种社会公共产品，它可以有效维护公平正义
第四章 公共性职业教育培训供给制度的反思与借鉴：历史制度分析与比较制度分析
一、我国公共性职业教育培训供给制度的历时变迁
（一）计划经济时期我国公共性职业教育培训的发展
（二）经济转轨阶段我国公共性职业教育培训的改革
（三）社会主义市场经济条件下我国公共性职业教育培训的重构
（四）新时代背景下我国公共性职业教育培训的进一步完善
二、我国公共性职业教育培训供给的历史制度分析：以2000—2010年为例
（一）我国公共性职业教育培训的供给数量
（二）我国公共性职业教育培训的供给质量
（三）我国公共性职业教育培训的供给结构
（四）我国公共性职业教育培训的城乡差距
（五）我国公共性职业教育培训的供给效率
三、公共性职业教育培训有效供给的比较制度分析
（一）公共性职业教育培训供给制度变迁的类型
（二）公共性职业教育培训的意愿供给与实际供给
第五章 公共性职业教育培训有效供给“求解一种尝试性的制度设计”
一、多中心治理：公共性职业教育培训供给主体的多元化参与
（一）公共性职业教育培训供给的多中心治理
（二）多中心治理中政府及其他供给主体职责
二、多维度涵盖：公共性职业教育培训供给内容的规划
（一）公共性职业教育培训供给的多维度涵盖
（二）多维度涵盖中公共性职业教育培训供给内容的规划
三、多层次博弈：公共性职业教育培训供给进程的激励
（一）公共性职业教育培训供给的多层次博弈
（二）多层次博弈中公共性职业教育培训供给进程的激励
四、多样化认证：公共性职业教育培训供给结果的转换
（一）灵活多样的学习制度：社会化与开放化的学习网络
（二）社会流动的“立交桥”：正规教育与非正规教育的转换
结语走向“义务教育后”的公共性职业教育培训
参考文献
展开全部
公共性职业教育培训的有效供给————基于制度分析的视角 作者简介
男，1975年10月出生，山东单县人，中共党员。现为海南师范大学教育科学研究院副教授，教育学博士。近年来，先后主编、参编著作及教材2部，主持、参与省级、国家级课题4项，在《比较教育研究》、《河北师范大学学报》、《中国职业技术教育》、《职教论坛》等学术期刊陈福祥发表学术论文21篇，其中4篇论文被“中国人民大学报刊资料中心”全文转载。
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