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教育教学知识与能力 版权信息
- ISBN：9787567570535
- 条形码：9787567570535 ; 978-7-5675-7053-5
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：
教育教学知识与能力 内容简介
教材严格依照教育部颁布的《教师资格考试标准》和考试大纲的要求编写。在内容设置上：知识点科学严谨、详略得当、重点突出，准确地阐述了教育基础、学生指导、班级管理等教育知识与应用；并重点阐述学科专业知识和教学设计、教学实施、教学评价等运用知识解决实际问题的教学能力。在体例设计上：知识结构图、考纲解读、新闻链接、真题链接、知识拓展、重点内容、高频考点训练，让教师和考生快速掌握考试概况、考点范围和命题规律。
教育教学知识与能力 目录
**章 教育基础 / 1
**节 教育基础知识 / 2
一、教育的产生与发展 / 2
二、教育学概述 / 8
三、教育目的 / 14
四、教育制度 / 18
第二节 小学教育 / 22
一、小学教育概述 / 22
二、我国小学教育的历史与现状 / 23
第三节 小学组织与运行 / 25
一、学校管理概述 / 25
二、我国小学的组织与运行 / 26
三、学校的运行机制 / 28
第四节 基础教育课程改革 / 29
一、课程概述 / 29
二、现代课程流派的基本观点 / 36
三、小学阶段课程的特点 / 37
四、基础教育课程改革的现状 / 37
五、基础教育课程改革的发展趋势 / 40
第五节 教育科学研究 / 41
一、教育科学研究的概念 / 41
二、教育科研课题的基本类型 / 41
三、教育科研的步骤 / 42
四、小学教育科研的基本方法 / 44
第六节 教师专业发展/47
一、教师的概念 / 47
二、教师职业的特点 / 47
三、教师劳动的特点 / 48
四、教师的成长与发展 / 50
五、教师专业发展 / 51
六、关于《小学教师专业标准（试行）》 / 53
第二章 学生指导 / 5 7
**节 小学生身心发展 / 58
一、个体身心发展概述 / 58
二、小学生身心发展概述 / 60
三、皮亚杰的认知发展阶段理论 / 64
四、个别差异与因材施教 / 65
五、意志过程 / 69
六、小学生人格发展与社会性发展 / 70
第二节 小学生学习指导 / 76
一、学习理论 / 76
二、学习兴趣 / 82
三、小学生学习习惯的培养 / 83
四、学习策略 / 85
第三节 小学生思想品德的发展 / 88
一、品德概述 / 88
二、品德发展的阶段理论 / 90
三、小学生品德发展的基本特征 / 92
第四节 小学生德育与美育 / 93
一、德育 / 93
二、美育 / 100
第五节 小学生健康与安全教育 / 101
一、小学生健康与安全教育概述 / 101
二、小学生医疗保健常识 / 103
三、小学生常见疾病预防 / 104
四、小学生意外伤害事故的防范 / 106
第六节 小学生心理辅导 / 111
一、心理健康概述 / 111
二、小学生易产生的心理障碍 / 112
三、心理辅导概述 / 113
四、影响小学生行为改变的方法 / 114
第三章 班级管理/120
**节 班级管理 / 121
一、班级与班集体 / 121
二、班级管理 / 123
三、小学班级管理的一般原则 / 124
四、小学班级管理的基本方法 / 124
五、班级管理中的问题应对 / 125
第二节 班主任工作概述 / 126
一、班主任的职责与任务 / 126
二、小学班主任概述 / 126
第三节 班队活动的基本类型 / 129
一、班队活动概述 / 129
二、班队活动的基本类型 / 130
第四节 课外活动 / 131
一、课外活动的含义与特点 / 131
二、课外活动的任务与作用 / 132
三、课外活动的内容 / 132
四、课外活动的组织形式 / 133
五、课外活动的指导 / 135
第五节 班级活动的原则、途径和方法 / 136
一、班级活动的原则 / 136
二、组织班级活动的基本途径 / 137
三、小学班级活动的方法 / 137
第六节 教育资源的整合与协调 / 138
一、进行家校合作 / 138
二、整合社会教育资源 / 140
三、教育力量协调一致 / 141
第四章 学科知识 / 1 45
**节 课程标准 / 146
一、课程标准的结构 / 146
二、课程标准的性质 / 146
第二节 语文课程标准 / 147
一、语文课程的性质与理念 / 147
二、语文课程的目标与内容 / 147
三、实施建议 / 151
第三节 数学课程标准 / 152
一、数学课程的性质与理念 / 152
二、数学课程的目标与内容 / 152
三、实施建议 / 158
第四节 英语课程标准 / 159
一、英语课程的性质与理念 / 159
二、英语课程的目标与分级标准 / 159
三、实施建议 / 162
第五节 品德与生活/ 社会课程标准 / 163
一、品德与生活课程的性质、理念与设计思路 / 163
二、品德与社会课程的性质、理念与设计思路 / 165
第六节 课程整合 / 167
一、课程整合实施原则 / 167
二、学科教学内的课程整合 / 167
三、学科教学间的课程整合 / 168
四、基于课程资源开发的课程整合 / 168
五、在儿童的社会生活中进行课程整合 / 169
第五章 教学设计 / 1 74
**节 教学设计与教案设计 / 175
一、教学设计 / 175
二、教案设计 / 178
第二节 综合课程与综合实践活动课程 / 182
一、综合课程 / 182
二、综合实践活动课程 / 183
第三节 小学生在不同学习领域的基本认知特点 / 185
一、语文领域 / 185
二、数学领域 / 186
三、英语领域 / 187
第四节 信息化教学 / 187
一、信息化教学的概念 / 187
二、教师应具备的信息化教学技能 / 188
三、信息技术与小学教学整合的基本途径和方式 /189
第五节 学习迁移 / 190
一、学习迁移概述 / 190
二、学习迁移的基本理论 / 191
三、迁移与教学 / 192
第六章 教学实施 / 1 98
**节 教学概述 / 199
一、教学的概念 / 199
二、教学的本质 / 200
三、教学的意义 / 200
四、小学教学的任务 / 201
第二节 教学过程 / 202
一、教学过程的概念 / 202
二、教学过程的本质 / 202
三、教学过程的规律 / 204
四、教学过程的基本阶段及其注意事项 / 205
第三节 教学原则、教学方法与基本策略 / 206
一、教学原则 / 206
二、教学方法 / 209
三、教学策略 / 213
第四节 课堂教学的实施 / 215
一、教学过程的实施环节 / 215
二、课堂教学情境的创设 / 219
三、课堂调控 / 220
第五节 课堂教学基本技能 / 221
一、导入技能 / 221
二、提问技能 / 223
三、教学指导技能 / 227
四、结课技能 / 228
第六节 小学课堂教学组织的形式和策略 / 229
一、教学组织形式 / 229
二、教学组织形式的选择策略 / 232
第七节 小学生学习动机的激发 / 233
一、学习动机的含义与结构 / 233
二、动机的分类 / 234
三、学习动机理论 / 235
四、学习动机的培养与激发 / 238
第八节 学习方式和教师的课堂教学行为 / 240
一、知识的学习 / 240
二、技能的形成 / 245
三、新课程背景下的新型学习方法 / 247
四、课堂教学行为对学生学习的影响 / 249
第七章 教学评价 / 2 54
**节 教学评价 / 255
一、教学评价概述 / 255
二、教学评价的分类 / 257
三、教学评价的功能 / 258
四、教学评价的方法和技术 / 258
五、教学评价结果的处理与报告 / 261
第二节 听课与评课 / 261
一、听课 / 261
二、评课 / 262
第三节 教学反思 / 264
一、教学反思的概念 / 264
二、教学反思的内容 / 264
三、教学反思的类型 / 265
四、教学反思的方法 / 266
五、教学反思的环节 / 267
六、教学反思对教师专业发展的作用 / 267
主要参考书目① / 270
附录 / 271
《教育教学知识与能力》（小学）考试大纲 / 271
**节 教育基础知识 / 2
一、教育的产生与发展 / 2
二、教育学概述 / 8
三、教育目的 / 14
四、教育制度 / 18
第二节 小学教育 / 22
一、小学教育概述 / 22
二、我国小学教育的历史与现状 / 23
第三节 小学组织与运行 / 25
一、学校管理概述 / 25
二、我国小学的组织与运行 / 26
三、学校的运行机制 / 28
第四节 基础教育课程改革 / 29
一、课程概述 / 29
二、现代课程流派的基本观点 / 36
三、小学阶段课程的特点 / 37
四、基础教育课程改革的现状 / 37
五、基础教育课程改革的发展趋势 / 40
第五节 教育科学研究 / 41
一、教育科学研究的概念 / 41
二、教育科研课题的基本类型 / 41
三、教育科研的步骤 / 42
四、小学教育科研的基本方法 / 44
第六节 教师专业发展/47
一、教师的概念 / 47
二、教师职业的特点 / 47
三、教师劳动的特点 / 48
四、教师的成长与发展 / 50
五、教师专业发展 / 51
六、关于《小学教师专业标准（试行）》 / 53
第二章 学生指导 / 5 7
**节 小学生身心发展 / 58
一、个体身心发展概述 / 58
二、小学生身心发展概述 / 60
三、皮亚杰的认知发展阶段理论 / 64
四、个别差异与因材施教 / 65
五、意志过程 / 69
六、小学生人格发展与社会性发展 / 70
第二节 小学生学习指导 / 76
一、学习理论 / 76
二、学习兴趣 / 82
三、小学生学习习惯的培养 / 83
四、学习策略 / 85
第三节 小学生思想品德的发展 / 88
一、品德概述 / 88
二、品德发展的阶段理论 / 90
三、小学生品德发展的基本特征 / 92
第四节 小学生德育与美育 / 93
一、德育 / 93
二、美育 / 100
第五节 小学生健康与安全教育 / 101
一、小学生健康与安全教育概述 / 101
二、小学生医疗保健常识 / 103
三、小学生常见疾病预防 / 104
四、小学生意外伤害事故的防范 / 106
第六节 小学生心理辅导 / 111
一、心理健康概述 / 111
二、小学生易产生的心理障碍 / 112
三、心理辅导概述 / 113
四、影响小学生行为改变的方法 / 114
第三章 班级管理/120
**节 班级管理 / 121
一、班级与班集体 / 121
二、班级管理 / 123
三、小学班级管理的一般原则 / 124
四、小学班级管理的基本方法 / 124
五、班级管理中的问题应对 / 125
第二节 班主任工作概述 / 126
一、班主任的职责与任务 / 126
二、小学班主任概述 / 126
第三节 班队活动的基本类型 / 129
一、班队活动概述 / 129
二、班队活动的基本类型 / 130
第四节 课外活动 / 131
一、课外活动的含义与特点 / 131
二、课外活动的任务与作用 / 132
三、课外活动的内容 / 132
四、课外活动的组织形式 / 133
五、课外活动的指导 / 135
第五节 班级活动的原则、途径和方法 / 136
一、班级活动的原则 / 136
二、组织班级活动的基本途径 / 137
三、小学班级活动的方法 / 137
第六节 教育资源的整合与协调 / 138
一、进行家校合作 / 138
二、整合社会教育资源 / 140
三、教育力量协调一致 / 141
第四章 学科知识 / 1 45
**节 课程标准 / 146
一、课程标准的结构 / 146
二、课程标准的性质 / 146
第二节 语文课程标准 / 147
一、语文课程的性质与理念 / 147
二、语文课程的目标与内容 / 147
三、实施建议 / 151
第三节 数学课程标准 / 152
一、数学课程的性质与理念 / 152
二、数学课程的目标与内容 / 152
三、实施建议 / 158
第四节 英语课程标准 / 159
一、英语课程的性质与理念 / 159
二、英语课程的目标与分级标准 / 159
三、实施建议 / 162
第五节 品德与生活/ 社会课程标准 / 163
一、品德与生活课程的性质、理念与设计思路 / 163
二、品德与社会课程的性质、理念与设计思路 / 165
第六节 课程整合 / 167
一、课程整合实施原则 / 167
二、学科教学内的课程整合 / 167
三、学科教学间的课程整合 / 168
四、基于课程资源开发的课程整合 / 168
五、在儿童的社会生活中进行课程整合 / 169
第五章 教学设计 / 1 74
**节 教学设计与教案设计 / 175
一、教学设计 / 175
二、教案设计 / 178
第二节 综合课程与综合实践活动课程 / 182
一、综合课程 / 182
二、综合实践活动课程 / 183
第三节 小学生在不同学习领域的基本认知特点 / 185
一、语文领域 / 185
二、数学领域 / 186
三、英语领域 / 187
第四节 信息化教学 / 187
一、信息化教学的概念 / 187
二、教师应具备的信息化教学技能 / 188
三、信息技术与小学教学整合的基本途径和方式 /189
第五节 学习迁移 / 190
一、学习迁移概述 / 190
二、学习迁移的基本理论 / 191
三、迁移与教学 / 192
第六章 教学实施 / 1 98
**节 教学概述 / 199
一、教学的概念 / 199
二、教学的本质 / 200
三、教学的意义 / 200
四、小学教学的任务 / 201
第二节 教学过程 / 202
一、教学过程的概念 / 202
二、教学过程的本质 / 202
三、教学过程的规律 / 204
四、教学过程的基本阶段及其注意事项 / 205
第三节 教学原则、教学方法与基本策略 / 206
一、教学原则 / 206
二、教学方法 / 209
三、教学策略 / 213
第四节 课堂教学的实施 / 215
一、教学过程的实施环节 / 215
二、课堂教学情境的创设 / 219
三、课堂调控 / 220
第五节 课堂教学基本技能 / 221
一、导入技能 / 221
二、提问技能 / 223
三、教学指导技能 / 227
四、结课技能 / 228
第六节 小学课堂教学组织的形式和策略 / 229
一、教学组织形式 / 229
二、教学组织形式的选择策略 / 232
第七节 小学生学习动机的激发 / 233
一、学习动机的含义与结构 / 233
二、动机的分类 / 234
三、学习动机理论 / 235
四、学习动机的培养与激发 / 238
第八节 学习方式和教师的课堂教学行为 / 240
一、知识的学习 / 240
二、技能的形成 / 245
三、新课程背景下的新型学习方法 / 247
四、课堂教学行为对学生学习的影响 / 249
第七章 教学评价 / 2 54
**节 教学评价 / 255
一、教学评价概述 / 255
二、教学评价的分类 / 257
三、教学评价的功能 / 258
四、教学评价的方法和技术 / 258
五、教学评价结果的处理与报告 / 261
第二节 听课与评课 / 261
一、听课 / 261
二、评课 / 262
第三节 教学反思 / 264
一、教学反思的概念 / 264
二、教学反思的内容 / 264
三、教学反思的类型 / 265
四、教学反思的方法 / 266
五、教学反思的环节 / 267
六、教学反思对教师专业发展的作用 / 267
主要参考书目① / 270
附录 / 271
《教育教学知识与能力》（小学）考试大纲 / 271
展开全部
教育教学知识与能力 作者简介
教师资格考试研究中心由几十位教育学专家、心理学专家、学科教育专家和中小学一线教师组成。本中心以帮助考生科学、有效地准备教师资格考试为根本宗旨，成立六年来，出版了多本与教师资格考试相关的专业书籍，为广大考生提供了权威、科学的产品和服务。
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