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大学生创新创业教育研究 版权信息
- ISBN：9787569026092
- 条形码：9787569026092 ; 978-7-5690-2609-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
大学生创新创业教育研究 内容简介
本书分为七章, 主要包括创新与创业、创新创业精神、创新创业思维与方法、创业团队、创业资源、创业机会与风险识别、商业模式设计与创新等内容。创业是高新技术*终转化为现实生产力的桥梁, 创业已成为一国经济持续发展的原动力和国家竞争力的源泉。随着我国对就业创业工作的重视, 创业教育教学也随着经济的快速发展和社会就业创业要求的提高迅速发展起来, 现在我国很多高职和本科院校都开设了与创业教育相关的课程。
大学生创新创业教育研究 目录
**章 创新与创业
**节 创造
第二节 创新
第三节 创业
第四节 创新创业教育
第五节 深化高校创新创业教育改革
第二章 创新创业精神
**节 创新精神
第二节 创业精神
第三节 企业家精神
第四节 大学生创业应具有的伦理道德
第三章 创新创业思维与方法
**节 思维与创新思维
第二节 思维定式与创新思维障碍
第三节 主要的创新方法
第四节 创新意识的培养
第五节 大学生创业常见思维问题
第四章 创业团队
**节 创业团队的概述
第二节 创业团队的组建
第三节 创业团队的管理
第五章 创业资源
**节 创业资源
第二节 创业融资
第六章 创业机会与风险识别
**节 创业机会
第二节 创业风险
第三节 创新创业计划书
第七章 商业模式设计与创新
**节 商业模式
第二节 商业模式的设计与创新流程及评价
第三节 互联网环境下的商业模式特征与创新
参考文献
**节 创造
第二节 创新
第三节 创业
第四节 创新创业教育
第五节 深化高校创新创业教育改革
第二章 创新创业精神
**节 创新精神
第二节 创业精神
第三节 企业家精神
第四节 大学生创业应具有的伦理道德
第三章 创新创业思维与方法
**节 思维与创新思维
第二节 思维定式与创新思维障碍
第三节 主要的创新方法
第四节 创新意识的培养
第五节 大学生创业常见思维问题
第四章 创业团队
**节 创业团队的概述
第二节 创业团队的组建
第三节 创业团队的管理
第五章 创业资源
**节 创业资源
第二节 创业融资
第六章 创业机会与风险识别
**节 创业机会
第二节 创业风险
第三节 创新创业计划书
第七章 商业模式设计与创新
**节 商业模式
第二节 商业模式的设计与创新流程及评价
第三节 互联网环境下的商业模式特征与创新
参考文献
展开全部
大学生创新创业教育研究 节选
《大学生创新创业教育研究》： 一、思维 （一）思维的概念及要素 “思维”在《词源》中有“思索、思考”的意思。生理学将思维定义为：“思维是一种高级生理现象，是脑内一种生化反应的过程，是具有意识的人脑对客观现实的本质属性、内部规律的自觉的、间接的和概括的反映。”心理学把思维定义为：“思维是人脑对客观事物概括的和间接的认识过程，通过这种认识，可以把握事物的一般属性和本质属性及其内部规律。”哲学上把思维定义为“理性认识的过程，即外在刺激或内在刺激所引起的对事物的一种间接的和概括的反应”。思维科学认为，思维是人接收信息、存储信息、加工信息及输出信息的活动过程，也是概括地反映客观现实的过程。思维的对象主体是信息及信息过程，钱学森教授在《关于思维科学》一文中曾指出：“研究信息和信息过程的学问……是思维科学的基础科学之一。”思维是认识的理性阶段，人们在感性认识的基础上，形成概念，并用其构成判断（命题）、推理和论证。高校学生在创业过程中深刻地理解思维的内涵，并充分地拓展自己的思维方式，积极进行创新创造，对学生个人未来发展具有重要意义。 思维来源于劳动，是在人类认识自然、改造自然的过程中，逐渐形成的对客观世界及现实的信息化反映。思维对事物的间接反映，往往通过其他媒介作用及借助于已有的知识和经验，通过已知的条件推测未知的事物。人因为具有思维而伟大，思维是人类有别于万物的主要特点。东汉王充在《论衡》中说：“人，物也，万物之中有智慧者也。”亚里士多德也说：“植物有营养和生殖，动物有运动和感觉，人类有智慧和思维。”思维的体现是多种多样的，可以体现于人类认识自然、改造自然的过程，可以体现为社会的发展和进步，可以体现为思想与艺术的表达展现，可以体现为科技成果的创造，可以体现为我们的生活及日常管理。 思维包含思维对象和思维主体两个要素。思维对象，就是人们的思维所指向的目标。从思维方法的角度来考察思维对象，其主要特点表现在“无穷多的数量”“无穷多的属性”“无穷多的变化”三个方面。思维主体，就是从事实践活动的人或正在进行思考的人的头脑。在大学生创业过程中，项目运营阶段和企业运营阶段思维对象有显著的不同，在项目运营阶段的思维对象更多的是项目相关要素，以项目完成为目的，而在企业运营阶段的思维对象更多的是各个商业要素，以营利为目的。作为思维主体的大学生，其思维形式还不够完善，还需要进行大量的知识和经验积累，积极进行思维训练将会对其综合素质的提升起到极大的促进作用。 （二）思维的特性 （1）思维具有内隐性。思维不是一种直接的感觉活动，是一种间接的抽象过程，是人脑对外界事物直接或间接刺激的反映，也可以说人们的知觉在其中起着重要的作用。我们无法直接观测到人脑的思维过程，只能观测到人们思维后的主观反应，如语言、行为、表情等。 （2）思维具有概括性。人脑可以将一类事物甚至多种事物通过概括或归纳总结，提炼出其本质特征及规律，并加以应用。 （3）思维具有间接性。人的感知是有感觉阈限的，如超声波、次声波等听觉阈限，红外线、紫外线等视觉阈限。同样，嗅觉、触觉等都存在着感觉阈限。所以，思维的活动往往需要以其他事物为媒介来认识客观事物，或者借助已有的知识经验来理解和把握那些没有或者不可能感知的事物，以预见和推理事物的发展过程。 （4）思维具有预见性。预见性并不是思维者与生俱来的天赋和灵性，而是客观事物在人脑中主观反应的产物。马克思主义认为，事物的发展不是杂乱无章的，而是有序的，是有规律可循的。事物发展的规律决定了事物发展的方向和事物发展的趋势，人们不但可以认识、推测对象的过去，还可以对对象的未来进行科学的预测。人们可以根据自身经验及感知，通过对客观规律的分析，预见未来可能存在的科技发展趋势、社会发展趋势。 （5）思维具有时代性。也可以说具有历史性及现实性。人们的思维活动容易受到所处时代的实践经验的制约，思维的历史性提醒人们既不能固守传统思维模式，又不能割裂历史，而思维的现实性要求我们认清当代社会发展的趋势，充分考虑现实的要求，扬弃传统的思维方式中不好的方面，努力培养新的符合时代发展的思维方式和方法。 （6）思维具有创造性。在人类历史过程中，时刻都有人向陈规旧律挑战，时刻都有人在打破旧的传统和习惯。人的思维及人类社会的诸多发现、发明、创造都体现了思维的创造性，人类具有强大的分析问题、解决问题的能力，随着时代的发展，这一速度在加快。怀疑常规事物，否定原有框架，解放思想、锐意改革、勇于创新也成了现代社会的强烈呼唤。 （7）思维具有逻辑性。事物及社会的发展是有其规律可循的，人们在改造自然的过程中，自然而然地学习和理解事物及社会的发展规律，同时在充分地利用规律来影响事物及社会发展，可见思维具有逻辑性。逻辑性反映出思维是一种抽象的理性认识，表明思维过程有一定的形式、方法和规律。 （8）思维具有形象性。思维常借助形象化的材料来进行，形象既是思维的载体，也是思维的工具。 ……
大学生创新创业教育研究 作者简介
李建庆，男,博士,副教授。先后承担或参加国家“十一五”科技支撑计划课题、山东省自然科学基金等不同层次的科研项目36项，其中作为主持人承担了山东省科技攻关项目1项、山东省优秀中青年科学家奖励基金1项、山东省自然科学基金项目1项、山东省星火项目1项、山东省软科学研究计划项目1项，山东省教育厅科技计划项目2项。发表论文50余篇，其中在《林业科学》、《昆虫学报》、《生态学报》等核心期刊上发表31篇。授权国家专利13项。参编著作2部。获省、市等各级各类科研成果奖49项，其中省部级奖励4项，分别为教育部全国高等学校科技进步二等奖1项、山东省科技进步二等奖1项；山东省科技进步三等奖2项。首位获市厅级奖励13项取得了显著经济、社会、环境效益，推动了科学技术进步和生产力发展。
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