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从三维目标到核心素养:给地理教师的101条新建议 版权信息
- ISBN：9787565141775
- 条形码：9787565141775 ; 978-7-5651-4177-5
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
从三维目标到核心素养:给地理教师的101条新建议 本书特色
在新课程改革、新高考背景下，围绕“立德树人”根本任务和核心素养培育目标，我们教师该如何思考、如何行动?这是新时期中学教师必须面对的问题。新形势下，中学地理教师该如何理解教育的本质，如何选择教学的方法，如何提升课堂的品质，如何构建师生关系，如何实施教学评价……这些广大地理教师关切的问题，就是本书想展示的内容。
这本书中的“建议”，来源于作者对日常教学实践的感悟，从*常见的、*容易被忽视的教学细节中引出一系列值得思考的问题，用生动的实例、质朴的语言以及巧妙的处理办法，深入浅出地加以思考、剖析和理解，以提高教师在实际教学工作中的灵活性、创造性和解决问题的能力。
课堂是学生核心素养培育的主阵地，是课程实施、课程资源开发、教学活动、师生关系、教学环境等多种教育要素及其相互联系的综合体。本书围绕这些基本要素，从五个方面提出了101条具体的建议。
地理教学既有着教育的一般规律，又有着自身的学科特色。本书的作者是一批有着丰富教学经验与突出教学成绩的中学地理名师，他们以一线教师的视角，基于教育的基本规律来探讨地理教学之法，悟“道”谈“术”，“术”中有“道”。本书具有四个特点： 在新课程改革、新高考背景下，围绕“立德树人”根本任务和核心素养培育目标，我们教师该如何思考、如何行动?这是新时期中学教师必须面对的问题。新形势下，中学地理教师该如何理解教育的本质，如何选择教学的方法，如何提升课堂的品质，如何构建师生关系，如何实施教学评价……这些广大地理教师关切的问题，就是本书想展示的内容。这本书中的“建议”，来源于作者对日常教学实践的感悟，从*常见的、*容易被忽视的教学细节中引出一系列值得思考的问题，用生动的实例、质朴的语言以及巧妙的处理办法，深入浅出地加以思考、剖析和理解，以提高教师在实际教学工作中的灵活性、创造性和解决问题的能力。课堂是学生核心素养培育的主阵地，是课程实施、课程资源开发、教学活动、师生关系、教学环境等多种教育要素及其相互联系的综合体。本书围绕这些基本要素，从五个方面提出了101条具体的建议。地理教学既有着教育的一般规律，又有着自身的学科特色。本书的作者是一批有着丰富教学经验与突出教学成绩的中学地理名师，他们以一线教师的视角，基于教育的基本规律来探讨地理教学之法，悟“道”谈“术”，“术”中有“道”。本书具有四个特点：一、切口小，议题广。二、方法明，落地实。三、针对性，融合性。四、基础性，梯度性。
从三维目标到核心素养:给地理教师的101条新建议 内容简介
在新课程改革、新高考背景下，围绕“立德树人”根本任务和核心素养培育目标，我们教师该如何思考、如何行动?这是新时期中学教师必须面对的问题。新形势下，中学地理教师该如何理解教育的本质，如何选择教学的方法，如何提升课堂的品质，如何构建师生关系，如何实施教学评价……这些广大地理教师关切的问题，就是本书想展示的内容。 这本书中的“建议”，来源于作者对日常教学实践的感悟，从常见的、容易被忽视的教学细节中引出一系列值得思考的问题，用生动的实例、质朴的语言以及巧妙的处理办法，深入浅出地加以思考、剖析和理解，以提高教师在实际教学工作中的灵活性、创造性和解决问题的能力。 课堂是学生核心素养培育的主阵地，是课程实施、课程资源开发、教学活动、师生关系、教学环境等多种教育要素及其相互联系的综合体。本书围绕这些基本要素，从五个方面提出了101条具体的建议。 地理教学既有着教育的一般规律，又有着自身的学科特色。本书的作者是一批有着丰富教学经验与突出教学成绩的中学地理名师，他们以一线教师的视角，基于教育的基本规律来探讨地理教学之法，悟“道”谈“术”，“术”中有“道”。本书具有四个特点： 一、切口小，议题广。 二、方法明，落地实。 三、针对性，融合性。 四、基础性，梯度性。
从三维目标到核心素养:给地理教师的101条新建议 目录
前言
**章 核心素养培养
1．地理教育要以“立德树人”为育人核心
2．理解地理核心素养的内涵与水平分级
3．地理核心素养的培育要依托课程标准
4．关注地理核心素养培育的几个着力点
5．以人地协调观**地理教学
6．深度探究是综合思维培育的有效方法
7．以区域图像强化区域认知
8．依托地理图像进行综合思维培育
9．要有地理实践力培养的观念和方法
10．加强地理实验，促进地理实践力的培育
11．运用主题教学促进核心素养的提升
第二章 把握教学方法
12．**节地理课教“学法
13．地理教学需要把握学情
14．建立学习地理的激励机制
15．优化地理教学设计的四个方法
16．教材“活动内容”的实施
17．乡土地理教学培养学生创新能力
18．“教学案一体化”的利与弊
19．互联网时代下的地理教学
20．掌握地理概念“四法
21．运用地理图像培养思维能力
22．高中地理要多采用案例教学
23．重视逆向思维对地理教学的作用
24．引导学生进行发现学习
第三章 提升课堂品质
25．营造课堂教学情境
26．从基于事实到基于实践
27．人文地理实践探究的策略
28．体现科学与人文相融的思想
29．弹性设计应对地理课堂的生成
30．强化学法指导，提高课堂品质
31．培养地理知识的迁移能力
32．善于调控课堂教学节奏
33．关注学生的生命需求
34．让学生有美的享受
35．运用空白艺术
36．捕捉课堂生成性资源
第四章 构建师生关系
37．构建师生双主体的地理课堂
38．让学生参与到教学中来
39．促进学生地理学习方式的转变
40．定位好地理研究性学习中教师的角色
41．教会学生进行合作
42．走出自主学习的误区
43．要让学生学会自悟
44．情感——促使学生学好地理的润滑剂
45．在活动中构建良好师生关系
展开全部
从三维目标到核心素养:给地理教师的101条新建议 作者简介
沈国明 江苏省四星级高中常熟市中学副校长。江苏省特级教师、 江苏省首批教授级中学高级教师、 江苏省“333高层次人才工程”首批中青年科学技术带头人、全国模范教师。2014年被评为苏州市首批教育领军人才。 主持“中学地理图导式教学法理论与实践”等多项省、市级课题研究。在《地理教学》等刊物发表论文三十余篇。邵俊峰 任教于常熟市中学，江苏省地理特级教师，江苏省正高级教师，江苏省“333高层次人才工程”培养对象，教育部“国培计划”专家库专家，教育部“普通高中新课程远程研修项目”地理团队核心成员，姑苏教育领军人才。倡导地理品质课堂，开设省市级示范课30多节，在省级以上刊物发表论文105篇，主持3项省级规划课题，2次获江苏省基础教学成果奖。
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