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TTD重塑赋能型培训师:助力企业高精尖人才培养 版权信息
- ISBN：9787504769053
- 条形码：9787504769053 ; 978-7-5047-6905-3
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
TTD重塑赋能型培训师:助力企业高精尖人才培养 本书特色
1、本书作者刘睿老师是一名资深的TTT培训师，拥有多年一线培训实战经验，本书也是刘睿老师对多年培训经验的总结，有着非常新颖的观点和独道的认识，其“五大核动能”是刘睿老师的独家秘方，对志在培训师职业方面有所精进和提升的读者大有很大的帮助。
2、本书是一本培训工具书，采取理论与案例相结合的呈现手法，语言浅显易懂。
3、本书不仅仅是一本培训工具书籍，还是一本“自我气质修养”和“自我管理”方面的书籍。不仅适用于广大培训师阅读，而且还适用于广大读者阅读。
TTD重塑赋能型培训师:助力企业高精尖人才培养 内容简介
"培训是一种“企业再生”的核心管理模式。企业借助培训复制并培养自己所需要的专业人才，在提升企业核动力的前提下，还能够为企业打造一个人才智库。事实上，培训已经成为一种社会“时尚符号”，这种“时尚”是具有功能性的时尚。作者刘 睿是一名有着二十年培训经验的资深的TTT培训师，拥有大量的教学实践经验与企业培训管理经验，在对企业培训师的解读有着独道的观点。本书是一本企业培训师的工具书，具体从“五个核动能”进行层层递进式的解答和传授。这“五个核动 能”分别是：表现呈现能、教学设计能、课程研发能、问题解决能。读者或者正在参与学习的培训师能够借助本书学习并掌握培训课程呈现、教学系统设计、教学课程开发、经验萃取与复盘内化、问题的分析与解决。"
TTD重塑赋能型培训师:助力企业高精尖人才培养 目录
| PART 1 |
表达呈现能之结构化表现与精彩呈现
**章 表达和有效表达………………………………………………………… 003
1. 表达的目的是什么…………………………………………………… 003
2. 有效表达与无效表达………………………………………………… 005
3. 有效表达的四个体现………………………………………………… 007
4. 有效表达传递的四个信息…………………………………………… 009
5. 有效表达的重要性…………………………………………………… 011
第二章 有效表达的技巧………………………………………………………… 013
1. 语言表达的基本要求………………………………………………… 013
2. 语言表达的规范和禁忌……………………………………………… 015
3. 语言表达的三种境界………………………………………………… 017
4. 语言表达之“发声技巧” …………………………………………… 018
5. 语言表达之“发音技巧” …………………………………………… 020
第三章 有效表达与呈现………………………………………………………… 023
1. 课堂语言呈现的意义和趋势………………………………………… 023
2. 克服紧张情绪………………………………………………………… 025
001
3. 树立专业课堂形象…………………………………………………… 027
4. 有效营造课堂气氛…………………………………………………… 029
5. 如何进行有效控场…………………………………………………… 031
6. 展示语言表达魅力…………………………………………………… 033
7. 与之协调的身体语言………………………………………………… 035
8. 有效呈现对培养人的价值…………………………………………… 037
| PART 2 |
教学设计能之五维教学系统设计
第四章 五维教学模型设计的两项准备…………………………………………… 043
1. 五维教学与加涅教学事件…………………………………………… 043
2. 五维教学与全脑刺激互动…………………………………………… 045
第五章 五维教学模式的核心设计………………………………………………… 048
1. 五维教学模式**维度之“勾” 篇………………………………… 048
2. 五维教学模式第二维度之“讲” 篇………………………………… 060
3. 五维教学模式第三维度之“练” 篇………………………………… 065
4. 五维教学模式第四维度之“结” 篇………………………………… 069
5. 五维教学模式第五维度之“转” 篇………………………………… 073
| PART 3 |
课程开发能之“三段位” 课程开发与微课制作
第六章 “三段位” 课程特点和结构…………………………………………… 081
1. 常见的课程开发模型及禁忌………………………………………… 081
2. “三段位” 课程的特点及相互关系………………………………… 083
002
3. “三段位” 选题之“度量值” ……………………………………… 085
4. “三段位” 常见的三种课程结构…………………………………… 086
5. “三段位” 课题的确定与优化……………………………………… 088
6. “三段位” 教学目标撰写之ABCD 法……………………………… 090
第七章 “三段位” 课程开发………………………………………………… 093
1. “一段位” 课程的开发与设计……………………………………… 093
2. “二段位” 课程的开发与设计……………………………………… 101
3. “三段位” 课程的开发与设计……………………………………… 105
第八章 五步搞定微课开发……………………………………………………… 109
1. 微课的定题定标……………………………………………………… 109
2. 微课的内容“精淬” ………………………………………………… 111
3. 微课的绘制脚本……………………………………………………… 113
4. 微课的具型排版……………………………………………………… 115
5. 微课的精耕细作……………………………………………………… 117
| PART 4 |
萃取复盘能之经验复盘与萃取内化
第九章 经验复盘与萃取内化的准备……………………………………………… 123
1. 制订复盘与萃取的目标……………………………………………… 123
2. 挖掘复盘与萃取的需求……………………………………………… 125
3. 组建复盘与萃取的团队……………………………………………… 127
4. 明确复盘与萃取的主题……………………………………………… 129
第十章 经验复盘的意义和方法………………………………………………… 131
1. 复盘的价值和意义…………………………………………………… 131
2. 复盘案例的呈现与演绎……………………………………………… 133
003
3. “问题机会轮” 的应用……………………………………………… 135
4. 常见思维工具的应用………………………………………………… 136
5. 经验复盘之“四化原则” …………………………………………… 138
6. 如何设计复盘演绎…………………………………………………… 140
第十一章 萃取内化的意义和方法………………………………………………… 143
1. 萃取的价值和意义…………………………………………………… 143
2. 萃取的“五个确定” ………………………………………………… 145
3. 萃取的“两个原则” ………………………………………………… 146
4. 萃取的“四个要素” ………………………………………………… 148
5. 萃取与回顾的区别…………………………………………………… 150
6. 萃取与经验提炼……………………………………………………… 152
7. 经验萃取的转化与实施……………………………………………… 154
8. 如何设计经验萃取…………………………………………………… 156
| PART 5 |
问题解决能之问题分析与解决
第十二章 问题的定义与产生原因………………………………………………… 161
1. 问题的定义与分类…………………………………………………… 161
2. 问题的“冰山” 结构分析…………………………………………… 162
3. 问题的传统解决方式的缺陷………………………………………… 164
4. 问题的全面性解决方式的优点……………………………………… 166
第十三章 问题的分析、探索与方案的制订……………………………………… 169
1. 问题产生的原因及解决方法………………………………………… 169
2. 问题出现的频率与重要值…………………………………………… 171
3. 明确问题的“属性” ………………………………………………… 173
004
4. 探寻问题的“限制条件” …………………………………………… 175
5. 建构问题的解决方案………………………………………………… 177
6. 制订解决问题的风险预案…………………………………………… 179
第十四章 提升解决问题能力的学习转化技术…………………………………… 181
1. 探索: 以书籍生课程………………………………………………… 181
2. 初识: 以多课生精品………………………………………………… 183
3. 升华: 以模型成工具………………………………………………… 185
4. 登顶: 以迭代生专利………………………………………………… 187
表达呈现能之结构化表现与精彩呈现
**章 表达和有效表达………………………………………………………… 003
1. 表达的目的是什么…………………………………………………… 003
2. 有效表达与无效表达………………………………………………… 005
3. 有效表达的四个体现………………………………………………… 007
4. 有效表达传递的四个信息…………………………………………… 009
5. 有效表达的重要性…………………………………………………… 011
第二章 有效表达的技巧………………………………………………………… 013
1. 语言表达的基本要求………………………………………………… 013
2. 语言表达的规范和禁忌……………………………………………… 015
3. 语言表达的三种境界………………………………………………… 017
4. 语言表达之“发声技巧” …………………………………………… 018
5. 语言表达之“发音技巧” …………………………………………… 020
第三章 有效表达与呈现………………………………………………………… 023
1. 课堂语言呈现的意义和趋势………………………………………… 023
2. 克服紧张情绪………………………………………………………… 025
001
3. 树立专业课堂形象…………………………………………………… 027
4. 有效营造课堂气氛…………………………………………………… 029
5. 如何进行有效控场…………………………………………………… 031
6. 展示语言表达魅力…………………………………………………… 033
7. 与之协调的身体语言………………………………………………… 035
8. 有效呈现对培养人的价值…………………………………………… 037
| PART 2 |
教学设计能之五维教学系统设计
第四章 五维教学模型设计的两项准备…………………………………………… 043
1. 五维教学与加涅教学事件…………………………………………… 043
2. 五维教学与全脑刺激互动…………………………………………… 045
第五章 五维教学模式的核心设计………………………………………………… 048
1. 五维教学模式**维度之“勾” 篇………………………………… 048
2. 五维教学模式第二维度之“讲” 篇………………………………… 060
3. 五维教学模式第三维度之“练” 篇………………………………… 065
4. 五维教学模式第四维度之“结” 篇………………………………… 069
5. 五维教学模式第五维度之“转” 篇………………………………… 073
| PART 3 |
课程开发能之“三段位” 课程开发与微课制作
第六章 “三段位” 课程特点和结构…………………………………………… 081
1. 常见的课程开发模型及禁忌………………………………………… 081
2. “三段位” 课程的特点及相互关系………………………………… 083
002
3. “三段位” 选题之“度量值” ……………………………………… 085
4. “三段位” 常见的三种课程结构…………………………………… 086
5. “三段位” 课题的确定与优化……………………………………… 088
6. “三段位” 教学目标撰写之ABCD 法……………………………… 090
第七章 “三段位” 课程开发………………………………………………… 093
1. “一段位” 课程的开发与设计……………………………………… 093
2. “二段位” 课程的开发与设计……………………………………… 101
3. “三段位” 课程的开发与设计……………………………………… 105
第八章 五步搞定微课开发……………………………………………………… 109
1. 微课的定题定标……………………………………………………… 109
2. 微课的内容“精淬” ………………………………………………… 111
3. 微课的绘制脚本……………………………………………………… 113
4. 微课的具型排版……………………………………………………… 115
5. 微课的精耕细作……………………………………………………… 117
| PART 4 |
萃取复盘能之经验复盘与萃取内化
第九章 经验复盘与萃取内化的准备……………………………………………… 123
1. 制订复盘与萃取的目标……………………………………………… 123
2. 挖掘复盘与萃取的需求……………………………………………… 125
3. 组建复盘与萃取的团队……………………………………………… 127
4. 明确复盘与萃取的主题……………………………………………… 129
第十章 经验复盘的意义和方法………………………………………………… 131
1. 复盘的价值和意义…………………………………………………… 131
2. 复盘案例的呈现与演绎……………………………………………… 133
003
3. “问题机会轮” 的应用……………………………………………… 135
4. 常见思维工具的应用………………………………………………… 136
5. 经验复盘之“四化原则” …………………………………………… 138
6. 如何设计复盘演绎…………………………………………………… 140
第十一章 萃取内化的意义和方法………………………………………………… 143
1. 萃取的价值和意义…………………………………………………… 143
2. 萃取的“五个确定” ………………………………………………… 145
3. 萃取的“两个原则” ………………………………………………… 146
4. 萃取的“四个要素” ………………………………………………… 148
5. 萃取与回顾的区别…………………………………………………… 150
6. 萃取与经验提炼……………………………………………………… 152
7. 经验萃取的转化与实施……………………………………………… 154
8. 如何设计经验萃取…………………………………………………… 156
| PART 5 |
问题解决能之问题分析与解决
第十二章 问题的定义与产生原因………………………………………………… 161
1. 问题的定义与分类…………………………………………………… 161
2. 问题的“冰山” 结构分析…………………………………………… 162
3. 问题的传统解决方式的缺陷………………………………………… 164
4. 问题的全面性解决方式的优点……………………………………… 166
第十三章 问题的分析、探索与方案的制订……………………………………… 169
1. 问题产生的原因及解决方法………………………………………… 169
2. 问题出现的频率与重要值…………………………………………… 171
3. 明确问题的“属性” ………………………………………………… 173
004
4. 探寻问题的“限制条件” …………………………………………… 175
5. 建构问题的解决方案………………………………………………… 177
6. 制订解决问题的风险预案…………………………………………… 179
第十四章 提升解决问题能力的学习转化技术…………………………………… 181
1. 探索: 以书籍生课程………………………………………………… 181
2. 初识: 以多课生精品………………………………………………… 183
3. 升华: 以模型成工具………………………………………………… 185
4. 登顶: 以迭代生专利………………………………………………… 187
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TTD重塑赋能型培训师:助力企业高精尖人才培养 作者简介
刘睿
BSI-ISO10015培训质量体系认证讲师，美国ACI国际注册高级职业培训师，美国ACI国际注册课程开发导师，落地式课程开发睿思八法版权人，浙江大学EDP特约高级讲师，华中科大EDP特约高级讲师，湖南大学经贸学院特约讲师。
曾历任GOOGLE中国北方区培训经理、央视网企业频道培训总监兼渠道总监。持续专注培训师培训和课程开发领域，始终秉承实用、落地的原则，亲自组建或辅导逾200家企业内部的培训师队伍建设，先后为移动通讯系统、电力系统、金融银行系统、数十家上市公司及制造型企业培训出近5000名企业专、兼职内训师。
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