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小学道德与法治/教师教学技能培养系列教程 版权信息
- ISBN：9787518424344
- 条形码：9787518424344 ; 978-7-5184-2434-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
小学道德与法治/教师教学技能培养系列教程 本书特色
本书为小学道德与法制，以核心素养为引领，以优化课堂教学为目标，从分析课堂教学要素入手，将教师的小学道德与法制课堂教学行为作为研究对象，分别从理论研究、案例分析、实践活动、总结思考、评价量规、训练提升等方面，按照小学教师专业标准的要求，根据学科特点和技能特性，设计相应的训练提升方法，针对每一类教学技能，给出了技能要素具备的指标说明，并对每个指标要素给出了详细的等级描述，为教师专业化发展提供了有效的途径和方法。
小学道德与法治/教师教学技能培养系列教程 内容简介
本书为小学道德与法制，以核心素养为引领，以优化课堂教学为目标，从分析课堂教学要素入手，将教师的小学道德与法制课堂教学行为作为研究对象，分别从理论研究、案例分析、实践活动、总结思考、评价量规、训练提升等方面，按照小学教师专业标准的要求，根据学科特点和技能特性，设计相应的训练提升方法，针对每一类教学技能，给出了技能要素具备的指标说明，并对每个指标要素给出了详细的等级描述，为教师专业化发展提供了有效的途径和方法。
小学道德与法治/教师教学技能培养系列教程 目录
综 述
教师专业化发展与微格教学
**节 教师专业化发展方向
一、教师职业的专业化要求
二、小学教师专业标准
第二节 微格教学的理论与训练
一、微格教学的理论基础和方法基础
二、微格教学的基本概念
三、微格教学技能的训练模式与价值
四、微格、微课、慕课的区别
第三节 案例分析
案例1：微格教学行动研究案例
案例2：微格教学设计模板
**章 教学设计技能
**节 教学设计解读
一、教学设计定义
二、教学设计理论依据
第二节 教学设计要素
一、教学设计要素及指标
二、教学设计要素说明
第三节 教学设计要素的实现方法
一、学情分析要素实现的方法
二、教学目标要素实现的方法
第四节 案例分析
案例1：《绵延不绝五千年》教材分析
案例2：《选择合适的通信方式》学情分析
案例3：《独特的中国汉字》教学目标分析
附录 教学设计技能评价量规
第二章 课堂观察技能
**节 课堂观察技能解读
一、课堂观察技能定义
二、课堂观察技能说明
三、课堂观察技能的功能
四、课堂观察技能的类型
第二节 课堂观察技能的要素及说明
一、课堂观察技能要素及指标
二、课堂观察技能要素说明
第三节 课堂观察技能要素实现方法
一、观察学生的倾听
二、观察学生的注意力
三、观察学生对教师和知识的认同状态
四、观察学生的内化程度
五、观察课堂情绪
第四节 案例分析
案例1：视觉感知活动情况进行教学效果判断
案例2：听觉感知群体反应进行教学效果判断
案例3：视听觉联动感知进行学生思维水平判断
案例4：关注每一个学生并及时进行需求判断
案例5：教师通过观察进行需求判断并进行策略调整
附录 观察技能评价量规
第三章 导入技能
**节 导入技能解读
一、导入技能定义
二、导入技能说明
三、导入技能功能
四、导入技能的策略
第二节 导入技能的要素及说明
一、导入技能的要素及指标
二、导入技能要素说明
第三节 导入技能要素实现方法
一、问题情境的创设方法
二、知识衔接的实现方法
三、目标指引的实现方法
第四节 案例分析
案例1：创设”情境笑话”导入
案例2：多媒体视频歌曲导入
案例3：新旧知识衔接导入
案例4：创设问题解决情境导入
案例5：从学生已有生活经验导入
附录 导入技能评价量规目录
第四章 提问技能
**节 提问技能解读
一、提问技能定义
二、提问技能说明
三、提问的类型
第二节 提问技能要素
一、提问技能要素及指标
二、提问技能要素说明
三、提问技能要素的理论依据
第三节 提问技能要素实现方法
一、核心问题的确定方法
二、问题链的设计方法
三、提问措辞的应用
四、停顿节奏的把握
五、设计问题的策略
六、提出问题的策略
第四节 案例分析
案例1：提问方式和类型（一）
案例2：提问方式
案例3：提问方式和类型（二）
案例4：提问类型
附录 提问技能评价量规
第五章 讲解技能
**节 讲解技能解读
一、讲解技能定义
二、讲解技能说明
第二节 讲解技能要素及说明
一、讲解目标
二、讲解结构
三、讲解语言
四、普遍联系
五、共同思维
六、得出结论
第三节 讲解技能要素实现方法
一、讲解目标的确定方法
二、讲解结构的设计
三、讲解语言的设计
四、普遍联系的设计
五、共同思维的方法
六、得出结论的方法
第四节 案例分析
案例1：讲解要有精通性（一）
案例2：讲解要有精通性（二）
案例3：讲解要有启发性（一）
案例4：讲解要有启发性（二）
附录 讲解技能评价量规
第六章 沟通技能
**节 沟通技能解读
一、沟通技能定义
二、沟通技能的功能
三、沟通的分类
第二节 沟通技能要素
一、沟通技能要素及指标
二、沟通技能要素说明
第三节 沟通技能要素实现方法
一、沟通情感
二、目标明确
三、沟通手段
四、沟通反馈
第四节 案例分析
案例1：群体沟通
案例2：认知沟通
案例3：情感沟通
附录 沟通技能评价量规
第七章 演示技能
**节 演示技能解读
一、演示技能定义
二、演示技能说明
三、演示技能类型
第二节 演示技能要素
一、演示技能要素及指标
二、演示技能要素说明
第三节 演示技能要素实现方法
一、根据内容，选择媒体的实现方法
二、出示媒体，把握时机的实现方法
三、正确演示，提供示范的实现方法
四、指导观察，教给方法的实现方法
第四节 案例分析
案例1：《祖国多辽阔》--根据内容，选择媒体
案例2：《吃饭有讲究》--把握时机，灵活出示
案例3：《当危险发生的时候》--正确演示，提供示范
案例4：《钱该怎样花》--指导观察，教给方法
案例5：《认识国旗、国徽、国歌》--媒体演示技能要素综合体现
附录 演示技能评价量规
第八章 板书技能
**节 板书技能解读
一、板书技能定义
二、板书的类型
三、板书的功能
四、板书与其他媒体的整合
第二节 板书技能要素
一、板书技能要素及指标
二、板书技能要素操作要点
三、板书技能的理论依据
第三节 板书技能要素实现方法
一、书写规范，有示范性
二、语言准确，有科学性
三、层次分明，有条理性
四、重点突出，有鲜明性
五、合理布局，有计划性
六、形式多样，有趣味性
第四节 案例分析
案例：《我国古代的丝绸之路》教学板书技能分析
附录 板书技能评价量规
第九章 强化技能
**节 强化技能解读
一、强化技能定义
二、强化技能说明
三、强化技能作用
四、强化技能类型
五、强化技能应注意的策略
第二节 强化技能要素
一、强化技能要素及指标
二、强化技能要素说明
第三节 强化技能要素实现方法
一、准确判断学生的反应
二、明确强化意图
三、把握时机，适时反馈
四、促进内部强化
第四节 案例分析
案例1：语言伴随动作强化
案例2：没能抓住课堂生成进行正强化
案例3：准确判断学生的反应，适时反馈强化
案例4：延时强化
案例5：促进内部强化
附录 强化技能评价量规
第十章 结束技能
**节 结束技能解读
一、结束技能定义
二、结束技能说明
三、结束技能类型
四、结束技能功能
第二节 结束技能要素
一、结束技能要素及指标
二、结束技能要素说明
第三节 结束技能要素实现方法
一、提供心理准备的方法
二、概括要点，明确结论的方法
三、回顾思路与方法的方法
四、组织练习，巩固运用的方法
五、拓展延伸，迁移运用的方法
六、联系新的学习内容的方法
第四节 案例分析
案例1：《我国古代的丝绸之路》三种结束比较
案例2：《打开国门走向世界》结束环节
案例3：《青铜时代的辉煌》结束片断
案例4：《我国的地形和地势》结束片段
附录 结束技能评价量规
第十一章 组织教学技能
**节 组织教学技能解读
一、组织教学技能定义
二、组织教学技能说明
三、组织教学技能功能
四、组织教学的类型
第二节 组织教学技能要素
一、组织教学技能要素及指标
二、组织教学技能要素说明
第三节 组织教学技能实现方法
一、运用课堂纪律组织教学
二、运用心理规律组织教学
三、运用教师人格力量组织教学
四、运用非言语行为组织教学
五、运用课堂机智组织教学
六、运用教育艺术组织教学
第四节 案例分析
案例1：小组活动中提出明确要求
案例2：小组活动中学会自我管理
案例3：小组活动中学会分工合作
案例4：组织教学中学会吸引学生
案例5：组织教学中学会化解突发事件
附录 组织教学技能评价量规
第十二章 学习支架建构技能
**节 学习支架建构技能解读
一、学习支架建构技能定义
二、学习支架建构技能说明
三、学习支架建构技能的特点与功能
四、学习支架教学模式分类
第二节 学习支架建构技能要素
一、学习支架建构技能要素及指标
二、学习支架建构技能要素说明
第三节 学习支架建构技能要素实现方法
一、学习水平的确定
二、提供支架的时机
三、学习支架的搭建
四、学生学习的指导
五、学习支架的撤除
第四节 案例分析
案例1：图表支架
案例2：解释支架
案例3：问题支架
案例4：范例支架
案例5：合作支架
附录 学习支架建构技能评价量规
第十三章 教学语言技能
**节 教学语言技能解读
一、教学语言技能定义
二、教学语言技能说明
第二节 教学语言技能要素及说明
一、吐字发音
二、语速节奏
三、语调语气
四、词汇语法
第三节 教学语言技能要素实现方法
一、音量的控制方法
二、语速节奏的把握方法
三、语调语气的正确使用
四、语法词汇的注意事项
五、不断提高学识水平
六、增强语言变换能力
第四节 教学语言技能的训练方法
一、”咽?练声法”的四个练习
二、口部训练
三、气息控制训练
四、共鸣控制训练
第五节 案例分析
案例1：美丽的冬天
案例2：课间十分钟
案例3：我的手
案例4：减少垃圾见行动
案例5：保持整洁有办法
附录 教学语言技能评价量规
参考文献
展开全部
小学道德与法治/教师教学技能培养系列教程 作者简介
金钊，北京教育学院人文与社会科学学院副教授、博士，从事思想政治教育、传统文化教育及课程建设研究。在《人民日报》、《中国教育报》、《北京日报》及专业期刊发表论文50余篇，在人民出版社、新华出版社、高等教育出版社、国家行政学院出版社等主编、合著、专著近30部，被中组部评为全国优秀教材，荣获省部级优秀成果奖。
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