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创新学 内容简介
创新的本质是创造成果的实施，创造成果中只有极少数能成为创新。因此提高全民族的创新能力必须从创造教育抓起。创造教育的根本目的简单地说就是使受教育者想创造，敢创造，会创造。 《创新学/高等教育“十三五”重点规划教材》共12章，介绍了创新学的定义、特点、研究对象、基本原理；创造力与创新型人才；创新型思维方式的特点、训练方法；群体创新思维方式；基本创新方法；TRIZ创新方法；科学创新方法；技术发明与保护；学校创新教育；企业创新力开发；创业学。书稿可作为本科院校的教材，也可作为创新创业学爱好者的学习材料。
创新学 目录
绪论：为提高民族创新能力而奋斗
一、世界进入创新经济时代
二、中国是世界第二强国了吗
三、中国*缺少的是什么
四、提高全民族的创新能力是振兴中华的必由之路
五、提高全民族的创新能力必须从创新教育抓起
**章 创新与创新学
一、创造的定义和特点
二、创造的分类
三、创新与创造的关系
四、创造学的研究对象与基本原理
五、创造学的产生与发展
第二章 创新力与创新型人才
一、创新力及其构成要素
二、创新型人才
三、创造力的测评
第三章 改变传统的思维方式
一、思维及其分类
二、创新性思维的特点
三、创新性思维的过程
四、思维的定式
第四章 创新性思维与训练
一、刻意求异
二、积极联想
三、横向思考
四、反向求索
五、钟情假如
六、尽情发散
七、抓住灵感
八、追求理想化
第五章 群体创新思维模式——六项思考帽法
一、六项思考帽法——创新思维领域的伟大创造
二、六项思考帽法的基本约定
三、六项思考帽法的应用
第六章 基本创新方法
一、列举法型创新技法
二、推理型创新技法
三、组合与分解型创新技法
四、设问型创新技法
五、智力激励型创新法（头脑风暴法）
六、产品创意的综合挖掘技法
第七章 创新的TRIZ方法
一、TRIZ的产生与应用
二、TRIZ解决问题的思路和理论体系
三、40个发明原理
四、用矛盾矩阵解决技术矛盾
五、用分离法解决物理矛盾
六、技术系统进化规律
七、用知识库提高创造效率
第八章 科学发现
一、科学发现及其分类
二、科学发现的一般过程
三、科学发现的主要特点
四、怎样在科研中有所发现
五、尽快将科学发现转化为生产力
第九章 技术发明与保护
一、技术发明及其分类
二、发明的基本规律
三、技术发明的一般过程
四、发明成果的保护
五、发明成果的商品化
第十章 学校创新教育
一、创新教育刻不容缓
二、创新教育概述
三、实施创新教育的关键
四、早期启蒙创新教育
五、学校各阶段的创新教育
第十一章 企业创新力的开发
一、自主创新能力是**竞争力
二、营造企业的创新环境
三、新产品研发团队的组织
四、企业的建议制度
主要参考文献
一、世界进入创新经济时代
二、中国是世界第二强国了吗
三、中国*缺少的是什么
四、提高全民族的创新能力是振兴中华的必由之路
五、提高全民族的创新能力必须从创新教育抓起
**章 创新与创新学
一、创造的定义和特点
二、创造的分类
三、创新与创造的关系
四、创造学的研究对象与基本原理
五、创造学的产生与发展
第二章 创新力与创新型人才
一、创新力及其构成要素
二、创新型人才
三、创造力的测评
第三章 改变传统的思维方式
一、思维及其分类
二、创新性思维的特点
三、创新性思维的过程
四、思维的定式
第四章 创新性思维与训练
一、刻意求异
二、积极联想
三、横向思考
四、反向求索
五、钟情假如
六、尽情发散
七、抓住灵感
八、追求理想化
第五章 群体创新思维模式——六项思考帽法
一、六项思考帽法——创新思维领域的伟大创造
二、六项思考帽法的基本约定
三、六项思考帽法的应用
第六章 基本创新方法
一、列举法型创新技法
二、推理型创新技法
三、组合与分解型创新技法
四、设问型创新技法
五、智力激励型创新法（头脑风暴法）
六、产品创意的综合挖掘技法
第七章 创新的TRIZ方法
一、TRIZ的产生与应用
二、TRIZ解决问题的思路和理论体系
三、40个发明原理
四、用矛盾矩阵解决技术矛盾
五、用分离法解决物理矛盾
六、技术系统进化规律
七、用知识库提高创造效率
第八章 科学发现
一、科学发现及其分类
二、科学发现的一般过程
三、科学发现的主要特点
四、怎样在科研中有所发现
五、尽快将科学发现转化为生产力
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二、发明的基本规律
三、技术发明的一般过程
四、发明成果的保护
五、发明成果的商品化
第十章 学校创新教育
一、创新教育刻不容缓
二、创新教育概述
三、实施创新教育的关键
四、早期启蒙创新教育
五、学校各阶段的创新教育
第十一章 企业创新力的开发
一、自主创新能力是**竞争力
二、营造企业的创新环境
三、新产品研发团队的组织
四、企业的建议制度
主要参考文献
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