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新时代大学英语教育教学理论与实践研究 版权信息
- ISBN：9787569024180
- 条形码：9787569024180 ; 978-7-5690-2418-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
新时代大学英语教育教学理论与实践研究 内容简介
笔者结合多年的理论思考和实践经验，借鉴国内有关英语教育的研究成果及其经验，就新时代大学英语教育教学理论与实践研究做了详细的阐述。《新时代大学英语教育教学理论与实践研究》共分为六章。**章从大学英语教学的理论阐析人手，对英语教学以及英语教学构成因素进行了分析，对大学英语教学发展阶段以及现状进行了阐述，在传统的大学英语教学模式基础上进行创新，提出了大学英语混合教学模式；第二章论述了新时代大学英语教学模式与策略；第三章具体从词汇、语法、听力、口语、阅读、写作方面对大学英语教学进行论述，重点探讨了其面临的问题、目标与内容，并对如何更好地实施教学提供了新的方法；第四章对新时代大学英语教学中的语用学进行了分析；第五章论述了新时代跨文化交际背景下的英语文化教学；第六章针对蒙古族大学生英语教学现象进行了分析，对当前蒙古族大学生英语教学面临的困境以及在语用能力方面欠缺的原因进行了分析，并提出了可行性的路径及对策。
新时代大学英语教育教学理论与实践研究 目录
**章 新时代大学英语教学研究与改革创新
**节 大学英语教学的理论阐析
第二节 大学英语教学的发展研究与现状解析
第三节 新时代大学英语教学的改革创新
第二章 新时代大学英语教学模式与策略
**节 大学英语教学策略与运用分析
第二节 大学英语教学模式的设计与构建
第三节 现代英语学习策略
第三章 新时代大学英语语言技能与基础知识的学习与教学
**节 大学英语词汇的学习与教学
第二节 大学英语语法的学习与教学
第三节 大学英语听力技能的学习与口语教学
第四节 大学英语阅读教学的方法与实践
第五节 大学英语写作技能的学习与教学
第四章 新时代大学英语教学中语用学理论的应用分析
**节 语用学的语言观
第二节 语用学与外语学习、英语教学
第三节 跨文化交流语用失误分析
第四节 大学英语语用能力的发展研究
第五章 新时代跨文化交际背景下的英语文化教学
**节 跨文化交际基本分析
第二节 英语跨文化教学中的问题及其成因
第三节 跨文化交际背景下英语文化教学的原则及策略
第六章 新时代蒙古族大学生英语教学策略研究
**节 蒙古族大学生英语课程教学现状分析
第二节 蒙古族大学生英语语用能力面临的困境
第三节 新时代蒙古族大学生英语语用能力培养模式研究
参考文献
**节 大学英语教学的理论阐析
第二节 大学英语教学的发展研究与现状解析
第三节 新时代大学英语教学的改革创新
第二章 新时代大学英语教学模式与策略
**节 大学英语教学策略与运用分析
第二节 大学英语教学模式的设计与构建
第三节 现代英语学习策略
第三章 新时代大学英语语言技能与基础知识的学习与教学
**节 大学英语词汇的学习与教学
第二节 大学英语语法的学习与教学
第三节 大学英语听力技能的学习与口语教学
第四节 大学英语阅读教学的方法与实践
第五节 大学英语写作技能的学习与教学
第四章 新时代大学英语教学中语用学理论的应用分析
**节 语用学的语言观
第二节 语用学与外语学习、英语教学
第三节 跨文化交流语用失误分析
第四节 大学英语语用能力的发展研究
第五章 新时代跨文化交际背景下的英语文化教学
**节 跨文化交际基本分析
第二节 英语跨文化教学中的问题及其成因
第三节 跨文化交际背景下英语文化教学的原则及策略
第六章 新时代蒙古族大学生英语教学策略研究
**节 蒙古族大学生英语课程教学现状分析
第二节 蒙古族大学生英语语用能力面临的困境
第三节 新时代蒙古族大学生英语语用能力培养模式研究
参考文献
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新时代大学英语教育教学理论与实践研究 节选
《新时代大学英语教育教学理论与实践研究》： （一）学生1.学生的角色英语教学以学生为受众，以培养学生的学习目标与习惯、提高学生的学习能力为目的，关注学生的自我评价等，通过这些让学生获得全面发展和终身发展。总体来说，学生的角色主要包含以下四种。 （1）主体。学生是学习的主体，英语教学活动要坚持学生的主体地位。在学习过程中，学生对知识的积极探索、发现、吸收和内化等实践，有助于构建他们的知识体系以及形成科学的世界观、人生观、价值观。 （2）参与者。学生是教学活动的参与者。在英语教学过程中，教师应注意激发学生的兴趣与动机，引导学生积极地参与教学活动，让学生乐于学习。在学习过程中，学生应主动参与，积极思考，敢于表达自己的思想与观点，将个人的才能尽量展示出来。 （3）合作者。英语学习是在师生、生生之间进行的，因此学生的学习过程必然要与他人合作。学生在学习中通过协商与互助，彼此促进，*终实现共同提高。 （4）反馈者。学生是教学活动的反馈者。学生以个体的学习情况以及教学方法的适用性为依据，向教师提出相关的意见与建议，促使教师对教学设计与教学内容加以调整、改进，*终提高英语教学的效率。 2.学生的个体差异 学生个体在认知风格、学习动机等方面存在很多不同之处，在语言潜能、性格等方面也差异颇多，这些导致他们接受能力不同，理解、掌握新知识的速度不一样。教师在进行英语教学时应做到因人而异，针对不同的人制订不同的教学计划，运用与学生个人学习能力相适应的教学材料和方法，提高教学的有效性。学生的个体差异主要表现在认知风格、语言潜能、情感因素等方面。（二）教师教师是整个教学环节中不可缺少的要素，其重要性是毋庸置疑的。知识储备多、角色定位准是成为一名合格英语教师的**条件。 1.教师的角色 通俗地说，教师的角色就是教书育人，它体现在教学中的职业特征和职业责任上。随着教学改革的深入，教师角色也被赋予更深刻的内涵。在教授知识和培养高素质人才的同时，新时代教师还应具备以下特点。 （1）知识的传授者。知识的传授者是教师*基本的角色，在实践教学过程中，教师不仅传授给学生丰富的知识和技能，使其具有探索未知领域的能力，而且还要进行道德素质教育，使其树立正确的人生观、世界观和价值观。 （2）课堂的领导者。教师作为课堂的领导者具体体现为表率作用。教师在课堂上的言谈举止对学生有着潜移默化的影响。教师自身要充满正能量，发挥主动作用，要了解学生对知识的掌握情况，对教案教学进度和教学时间要心中有数。 （3）行为的评价者。行为的评价者是指教师对学生平时表现的评价。教师要了解学生的学习状况和心理状况，准确而恰当地指出学生的优缺点，并给予建议。为了避免伤害学生的自尊心，教师在指出学生不足时要注意措辞和方式。 ……
新时代大学英语教育教学理论与实践研究 作者简介
任梅，硕士，包头师范学院外国语学院副教授。曾到加拿大麦克马斯特大学语言学校、英国阿伯丁大学等进修学习。主持教育部人文社会科学研究西部和边疆地区青年基金项目《跨文化交际角度下的西部地区蒙古族大学生英语语用能力教学研究》、校级教改项目《基于网络的包头师范学院大学英语精品课程中合作学习策略研究与实践》等多项研究。发表《大众传媒对大学英语听力能力的培养》《任务型教学法在英语语言学课程中的应用研究》《雅思考试模式的启示和大学英语教学改革》等多篇学术论文。 2006年获校级青年教师课堂教学技能大赛二等奖，并荣获“教学能手”称号；2007年被评为校级优秀指导教师：2010年12月，荣获全国高等师范院校英语专业教学精品课大赛一等奖；2010年12月，荣获包头师范学院第七届青年教师课堂教学技能大赛文科组二等奖；2011年6月，荣获自治区高等院校第七届青年教师教学技能大赛文科组优秀奖。
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