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工作场学习与专业化革新:职业教育教师发展路径探新

作者：林克松著

出版社：人民出版社出版时间：2019-01-01

开本： 24cm 页数： 375页

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工作场学习与专业化革新:职业教育教师发展路径探新版权信息

ISBN：9787010194158
条形码：9787010194158 ; 978-7-01-019415-8
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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教育

工作场学习与专业化革新:职业教育教师发展路径探新本书特色

本书将国际上已然兴起的、主要聚焦于人力资源开发领域的“工作场所学习”（Workplace Learning）理论研究成果及其实践范式引入我国职业教育教师专业发展的特定领域，是目前国内*本系统提出并综合运用实证研究方法研究“职业教育教师工作场学习”问题的著作。本书认为：职业教育深化改革呼唤职业教育教师专业发展路径实现从“自上而下”到“自下而上”的范式转换，而工作场学习与“自下而上”的教师专业化革新取向深度契合，能够成为系统提升职业教育教师专业水平的有力杠杆；但是，目前我国职业教育教师工作场学习在动机、策略、环境以及绩效四个维度上均存在不同表现程度的流弊，整体暴露出断裂式、碎片化、孤立性、低层次的困境；未来，职业院校需要扎根于校本脉络、基于系统视野和能力建构取向整体设计职业教育教师的工作场学习机制。

工作场学习与专业化革新:职业教育教师发展路径探新内容简介

本书将国际上已然兴起的、主要聚焦于人力资源开发领域的“工作场所学习”（Workplace Learning）理论研究成果及其实践范式引入我国职业教育教师专业发展的特定领域，是目前国内**本系统提出并综合运用实证研究方法研究“职业教育教师工作场学习”问题的著作。本书认为：职业教育深化改革呼唤职业教育教师专业发展路径实现从“自上而下”到“自下而上”的范式转换，而工作场学习与“自下而上”的教师专业化革新取向深度契合，能够成为系统提升职业教育教师专业水平的有力杠杆；但是，目前我国职业教育教师工作场学习在动机、策略、环境以及绩效四个维度上均存在不同表现程度的流弊，整体暴露出断裂式、碎片化、孤立性、低层次的困境；未来，职业院校需要扎根于校本脉络、基于系统视野和能力建构取向整体设计职业教育教师的工作场学习机制。

工作场学习与专业化革新:职业教育教师发展路径探新目录

《工作场学习与专业化革新——职业教育教师专业发展路径探新》目录 **章绪论 **节研究背景、目的和意义一、研究背景二、研究目的和意义第二节文献研究与启示一、工作场学习的相关研究二、教师学习的相关研究三、职业教育教师专业化的相关研究第三节概念架构一、工作场学习二、职业教育教师第四节研究假设和视角一、研究假设二、研究视角第五节研究思路、方法和创新一、研究思路二、研究方法三、研究创新第二章职业教育教师工作场学习的意涵及理论模型 **节工作场学习的立论探源一、情境理性知识观：理性嵌于情境之中二、情境性理论：认知与学习的情境属性三、实践认识论：在实践中认知第二节工作场学习概念的省思与再构一、工作与学习逻辑关系的三重隐喻二、工作场所与学习关系的反思三、工作场学习的本质解读第三节工作场学习的发生机制一、认知需求导向的学习发生机制：认知心理学的视角二、认知场境导向的学习发生机制：社会文化活动理论的视角三、认知共同体导向的学习发生机制：组织行为学的视角四、工作场学习发生机制的再认识：整合性的视角第四节职业教育教师工作场学习的差异表征一、属于成人学习，呈现显著的自我导向性二、源于“为教而学”，彰显明确的专业目的性三、赖于“实践性知识”，散发浓厚的实践性韵味第五节职业教育教师工作场学习“双层双翼”理论模型：一个整合性分析框架一、传统学习理论模型的分析和借鉴二、职业教育教师工作场学习理论模型的构建第六节本章小结第三章职业教育教师工作场学习的动机 **节职业教育教师工作场学习动机的理论探析一、学习动机经典理论：学习动机存在多重诱因二、成人学习动机理论：职业动机影响学习动机三、教师学习动机理论：内外因素交互作用四、职业教育教师工作场学习动机“双驱动”理论模型：一个测量框架第二节 “职业教育教师工作场学习动机问卷”的编制与测量一、研究目的和技术路线二、测量项目的收集与编制三、问卷项目的预测与筛选四、正式施测第三节职业教育教师工作场学习动机的特征归结与差异表征一、职业教育教师工作场学习动机的基本特征描述二、不同类别中高职院校教师工作场学习动机的特征比较三、不同区域中高职院校教师工作场学习动机的特征比较四、结论与讨论第四节本章小结第四章职业教育教师工作场学习的策略 **节职业教育教师工作场学习策略的理论探讨一、学习策略研究的三重取向二、工作场学习策略的维度划分三、职业教育教师工作场学习策略研究的取向和结构第二节职业教育教师工作场学习策略的访谈研究一、访谈研究的目的和技术路线二、访谈问题的设计和样本选取三、访谈资料的编码四、访谈研究的结果与分析第三节职业教育教师工作场学习策略的结构模型探索一、“职业教育教师工作场学习策略问卷”的编制与测量二、职业教育教师工作场学习策略结构的探索性分析三、职业教育教师工作场学习策略结构的验证性分析第四节职业教育教师工作场学习策略的特征归结与差异表征一、职业教育教师工作场学习策略的基本特征描述二、不同类别中高职院校教师工作场学习策略的特征比较三、不同区域中高职院校教师工作场学习策略的特征比较四、结论与讨论第五节本章小结第五章职业教育教师工作场学习的环境 **节 “工作场为学习场”隐喻的逻辑：三重视角一、管理学视角：工作场所是人力资源开发的绝佳场域二、心理学视角：工作场所为学习提供“文化制品” 三、人类学视角：工作场所提供人们在实践中参与或共同参与的机会第二节学习环境的理论视阈一、学习环境意涵的多重解读二、学习环境研究的三重取向三、学习环境的已有测量工具第三节 “职业教育教师工作场学习环境问卷”的编制与测量一、研究目的和遵循原则二、问卷项目的收集三、问卷项目预测与筛选四、正式施测第四节职业教育教师工作场学习环境的特征归结与差异表征一、职业教育教师工作场学习环境的基本特征描述二、不同类别中高职院校教师工作场学习绩效的特征比较三、不同区域中高职院校教师工作场学习绩效的特征比较四、结论与讨论第五节本章小结第六章职业教育教师工作场学习的绩效 **节职业教育教师工作场学习绩效的理论探讨一、工作场学习绩效的内涵演绎二、职业教育教师工作场学习绩效的研究视角三、职业教育教师工作场学习绩效的模型建构：“宏观知识论”的视点第二节 “职业教育教师工作场学习绩效问卷”的编制与测量一、研究目的和技术路线二、问卷项目的收集三、问卷项目预测与筛选四、正式施测第三节职业教育教师工作场学习绩效的特征归结与差异表征一、职业教育教师工作场学习绩效的基本特征描述二、不同类别中高职院校教师工作场学习绩效的特征比较三、不同区域中高职院校教师工作场学习绩效的特征比较四、结论与讨论第四节本章小结第七章职业教育教师工作场学习动机、学习策略、学习环境与学习绩效的关系 **节工作场学习动机、学习策略、学习环境与学习绩效的关系假设一、工作场学习动机与学习绩效的关系假设二、工作场学习策略与学习绩效的关系假设三、工作场学习环境与学习绩效的关系假设第二节工作场学习动机、学习策略、学习环境与学习绩效关系的检验一、工作场学习动机与学习绩效关系的检验二、工作场学习策略与学习绩效关系的检验三、工作场学习环境与学习绩效关系的检验四、结论与讨论第三节工作场学习动机、学习策略、学习环境与学习绩效关系的个案比较一、个案学校教师工作场学习绩效的量化比较二、个案学校教师工作场学习动机的比较三、个案学校教师工作场学习策略的比较四、个案学校教师工作场学习环境的比较五、个案比较的发现第四节本章小结第八章职业教育教师有效工作场学习的机制 **节系统优化——职业教育教师工作场学习的有效表征及其机制模型设计一、职业教育教师工作场学习的有效表征二、职业教育教师有效工作场学习的整合机制模型设计第二节内在激励——职业教育教师工作场学习动机催生机制一、“境界向上”：塑造职业院校学习愿景催生组织学习动机二、“眼睛向下”：创新职业院校工作设计催生个体学习动机第三节行动学习——工作场学习中职业教育教师实践性知识生成一、“做中学”——职业教育教师作为“行动性实践者” 二、“反思中学”——职业教育教师作为“反思性实践者” 第四节组织学习——工作场学习中职业院校组织知识生成机制一、“向经验教师学习”：职业教育教师工作场学习中的个体互动二、“在共同体中学习”：职业教育教师工作场学习中的团队互动第五节生态调节——职业教育教师工作场学习环境优化机制一、“以学习为中心”：职业教育教师工作场学习的理念二、“生态制度”：职业教育教师工作场学习的制度三、“学习共同体作为学习环境”：职业教育教师工作场学习的文化第六节知识管理——职业教育教师工作场学习绩效提升机制一、“生活史叙述”：职业教育教师个体知识管理机制二、“创建学习型学校”：职业院校组织知识管理机制第七节本章小结结语寻求职业教育教师专业化革新的新意义附录附录1 职业教育教师工作场学习问卷问卷A 职业教育教师工作场学习动机问卷问卷B 职业教育教师工作场学习策略问卷问卷C 职业教育教师工作场学习环境问卷问卷D 职业教育教师工作场学习绩效问卷附录2 职业教育教师工作场学习访谈提纲

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工作场学习与专业化革新:职业教育教师发展路径探新作者简介

林克松，男，1984年9月出生，江西玉山人，中共党员。2014年6月获得教育学博士学位；2016年6月获得华东师范大学教育学博士后证书。现为西南大学教育学部讲师，职业教育与成人教育研究所副所长，主要研究方向为职业教育。近年来，主持省部级课题2项、校级课题3项；副主编教材1本；在《教育研究》等国内学术刊物上发表论文40余篇；其中6篇被人大复印报刊资料全文转载；获得重庆市高等学校优秀教学成果奖一等奖2项。

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