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爱的教育:发展适宜性园本课程研究 版权信息
- ISBN：9787308179409
- 条形码：9787308179409 ; 978-7-308-17940-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
爱的教育:发展适宜性园本课程研究 本书特色
李爱敏著黄小莲主编的《爱的教育--发展适宜性园本课程研究\/幼儿园课程研究丛书》内容上关注文化适宜性，在爱的教育课程实施中强调个体适宜性，在爱的教育课程评价上突出发展适宜性，着重对爱的教育课程资源和环境创设进行了系统探究。全书共五章，*章愿景与目标：“爱的教育”发展适宜性园本课程领导。第二章内容与组织：“爱的教育”发展适宜性园本课程构建。第三章实施与评价：爱的教育发展适宜性园本课程践行。第四章师爱与亲子之爱：“爱的教育”发展适宜性园本课程环境滋养。第五章回顾与展望：终身学习视野下爱的教育发展适宜性课程再思考。
爱的教育:发展适宜性园本课程研究 内容简介
爱的教育园本课程旨在通过课程烹饪童年爱的味道，滋养有爱心的儿童。在爱的教育课程目标上侧重年龄适宜性，在爱的教育课程内容上关注文化适宜性，在爱的教育课程实施中强调个体适宜性，在爱的教育课程评价上突出发展适宜性，着重对爱的教育课程资源和环境创设进行了系统探究。全书共五章，靠前章愿景与目标：“爱的教育”发展适宜性园本课程领导。第二章内容与组织：“爱的教育”发展适宜性园本课程构建。第三章实施与评价：爱的教育发展适宜性园本课程践行。第四章师爱与亲子之爱：“爱的教育”发展适宜性园本课程环境滋养。第五章回顾与展望：终身学习视野下爱的教育发展适宜性课程再思考。
爱的教育:发展适宜性园本课程研究 目录
**章 愿景与目标：“爱的教育”发展适宜性园本课程领导
**节 课程领导的内涵和本质特征
一、领导与课程领导
二、幼儿园园长的课程领导力
三、课程领导的本质特征
第二节 课程领导在园本课程建设中的意义
一、有利于找准园本课程的定位与价值
二、有利于科学组织园本课程的设计与开发
三、全面推动园本课程的执行与实施
四、有利于科学园本课程评估体系的建立与调整
五、有利于创设课程构建适宜的环境
第三节 “爱的教育”发展适宜性园本课程的愿景与目标
一、核心素养背景下爱的教育课程
二、“爱的教育”发展适宜性园本课程的愿景
三、“爱的教育”发展适宜性园本课程的目标
第四节 课程领导在“爱的教育”发展适宜性园本课程中的运用
一、课程专业技术领导力
二、课程组织结构领导力
三、课程师资力量领导力
四、课程组织文化领导力
五、课程组织公共关系领导力
第二章 内容与组织：“爱的教育”发展适宜性园本课程构建
**节 “爱的教育”课程内容与组织概述
一、课程内容与“爱的教育”课程内容的概念与内涵
二、“爱的教育”课程内容选择范围
三、“爱的教育”课程内容选择原则
四、“爱的教育”课程组织
第二节 小班“爱的教育”课程内容与组织
一、适宜于小班“爱的教育”课程内容选择
二、小班“爱的教育”课程内容组织
第三节 中班“爱的教育”课程内容与组织
一、适宜于中班“爱的教育”课程内容选择
二、中班“爱的教育”课程内容组织
第四节 大班“爱的教育”课程内容与组织
一、适宜于大班“爱的教育”课程内容选择
二、大班“爱的教育”课程内容组织
第三章 实施与评价：“爱的教育”发展适宜性园本课程践行
**节 “爱的教育”发展适宜性园本课程的实施
一、园本课程实施的研究现状
二、“爱的教育”园本课程实施路径
第二节 “爱的教育”发展适宜性园本课程的评价
一、幼儿爱的能力发展的评价
二、教师“爱的教育”课程有效性的评价
三、对“爱的教育”发展适宜性园本课程方案的评价
第三节 “爱的教育”发展适宜性园本课程实施反思
一、“爱的教育”园本课程实施反思
二、“爱的教育”园本课程实施建议
第四章 师爱与亲子之爱：“爱的教育”发展适宜性园本课程环境滋养
**节 师爱课程的适宜性
一、关于师爱的相关研究
二、师爱精神的概述
三、清波幼儿园师爱特色活动
第二节 亲子之爱课程的适宜性
一、关于亲子之爱的相关性研究
二、社会转型对亲子关系的影响
三、不适宜的亲子之爱
四、清波幼儿园亲子之爱特色活动
五、爱的环境创设的适宜性
第五章 回顾与展望：终身学习视野下“爱的教育”发展适宜性园本课程
再思考
**节 传承与创新：“爱的教育”发展适宜性园本课程研究回顾
一、提出了以发展适宜性理念引领“爱的教育”园本课程建设
二、聚焦了爱作为人的终身发展不可或缺的核心素养的本质内涵
三、形成了相对完善的“爱的教育”课程框架
第二节 反思与推进：“爱的教育”发展适宜性园本课程研究展望
一、课程设计以怎样的逻辑展开：关于终身教育体系中“爱的
教育”课程衔接思考
二、显性还是隐性：“爱的教育”课程实施的策略思考
参考文献
索引
后记
**节 课程领导的内涵和本质特征
一、领导与课程领导
二、幼儿园园长的课程领导力
三、课程领导的本质特征
第二节 课程领导在园本课程建设中的意义
一、有利于找准园本课程的定位与价值
二、有利于科学组织园本课程的设计与开发
三、全面推动园本课程的执行与实施
四、有利于科学园本课程评估体系的建立与调整
五、有利于创设课程构建适宜的环境
第三节 “爱的教育”发展适宜性园本课程的愿景与目标
一、核心素养背景下爱的教育课程
二、“爱的教育”发展适宜性园本课程的愿景
三、“爱的教育”发展适宜性园本课程的目标
第四节 课程领导在“爱的教育”发展适宜性园本课程中的运用
一、课程专业技术领导力
二、课程组织结构领导力
三、课程师资力量领导力
四、课程组织文化领导力
五、课程组织公共关系领导力
第二章 内容与组织：“爱的教育”发展适宜性园本课程构建
**节 “爱的教育”课程内容与组织概述
一、课程内容与“爱的教育”课程内容的概念与内涵
二、“爱的教育”课程内容选择范围
三、“爱的教育”课程内容选择原则
四、“爱的教育”课程组织
第二节 小班“爱的教育”课程内容与组织
一、适宜于小班“爱的教育”课程内容选择
二、小班“爱的教育”课程内容组织
第三节 中班“爱的教育”课程内容与组织
一、适宜于中班“爱的教育”课程内容选择
二、中班“爱的教育”课程内容组织
第四节 大班“爱的教育”课程内容与组织
一、适宜于大班“爱的教育”课程内容选择
二、大班“爱的教育”课程内容组织
第三章 实施与评价：“爱的教育”发展适宜性园本课程践行
**节 “爱的教育”发展适宜性园本课程的实施
一、园本课程实施的研究现状
二、“爱的教育”园本课程实施路径
第二节 “爱的教育”发展适宜性园本课程的评价
一、幼儿爱的能力发展的评价
二、教师“爱的教育”课程有效性的评价
三、对“爱的教育”发展适宜性园本课程方案的评价
第三节 “爱的教育”发展适宜性园本课程实施反思
一、“爱的教育”园本课程实施反思
二、“爱的教育”园本课程实施建议
第四章 师爱与亲子之爱：“爱的教育”发展适宜性园本课程环境滋养
**节 师爱课程的适宜性
一、关于师爱的相关研究
二、师爱精神的概述
三、清波幼儿园师爱特色活动
第二节 亲子之爱课程的适宜性
一、关于亲子之爱的相关性研究
二、社会转型对亲子关系的影响
三、不适宜的亲子之爱
四、清波幼儿园亲子之爱特色活动
五、爱的环境创设的适宜性
第五章 回顾与展望：终身学习视野下“爱的教育”发展适宜性园本课程
再思考
**节 传承与创新：“爱的教育”发展适宜性园本课程研究回顾
一、提出了以发展适宜性理念引领“爱的教育”园本课程建设
二、聚焦了爱作为人的终身发展不可或缺的核心素养的本质内涵
三、形成了相对完善的“爱的教育”课程框架
第二节 反思与推进：“爱的教育”发展适宜性园本课程研究展望
一、课程设计以怎样的逻辑展开：关于终身教育体系中“爱的
教育”课程衔接思考
二、显性还是隐性：“爱的教育”课程实施的策略思考
参考文献
索引
后记
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