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全人教学研究 版权信息
- ISBN：9787511548573
- 条形码：9787511548573 ; 978-7-5115-4857-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
全人教学研究 本书特色
全人教育是20世纪六七十年代从北美兴起的一种以促进人的整体发展为主要目的的教育思潮。全人教学是全人教育思潮的有机组成部分。本书研究内容包括六个部分：*，全人教学的发展历程与理论基础；第二，全人教学的目标，主要研究完整儿童与全人教育目的、全人教学目的的含义与类型、全人教学目标设计的指导思想、基本原则、具体要求和目标体系；第三，全人教学的内容，主要研究课程设置的依据、课程编制的原则和全人教学的课程框架；第四，全人教学的实施，主要研究全人教学的价值导向、教学策略和教学评价；第五，全人教学的环境构建，主要研究师生关系的重塑和学习社区的建设；第六，全人教学的评析，主要研究全人教学的价值与困境。
全人教学研究 内容简介
全人教育是20世纪六七十年代从北美兴起的一种以促进人的整体发展为主要目的的教育思潮。全人教学是全人教育思潮的有机组成部分。本书研究内容包括六个部分：**，全人教学的发展历程与理论基础；第二，全人教学的目标，主要研究完整儿童与全人教育目的、全人教学目的的含义与类型、全人教学目标设计的指导思想、基本原则、具体要求和目标体系；第三，全人教学的内容，主要研究课程设置的依据、课程编制的原则和全人教学的课程框架；第四，全人教学的实施，主要研究全人教学的价值导向、教学策略和教学评价；第五，全人教学的环境构建，主要研究师生关系的重塑和学习社区的建设；第六，全人教学的评析，主要研究全人教学的价值与困境。
全人教学研究 目录
**章全人教学的发展历程与理论基础**节全人教学的发展历程一、全人教学的产生背景二、全人教学的产生与发展第二节全人教学的理论基础一、哲学基础二、心理学基础三、生态学基础
第二章全人教学的目标**节全人教育的基本观点与目的一、全人教育的基本观点二、全人教育的目的第二节全人教学目标的设计与构建一、教学目标的含义与类型二、基于“关系”的设计指导思想三、突出思维培养的设计原则四、教学目标设计的具体要求五、着眼价值观与行为对应的目标体系构建
第三章全人教学的内容**节全人教学的课程设计一、全人教学的课程内涵二、全人教学课程的表现形式三、全人教学课程的编制原则第二节全人教学的课程框架一、线性思维与直觉之间的联结二、身与心之间的联结三、学习者与各知识领域之间的联结四、自我与社区之间的联结五、自我与地球之间的联结六、个人与自我之间的联结
第四章全人教学的实施**节全人教学的价值导向一、全人教学的学习立场二、全人教学的基本要求三、全人教学的基本特点第二节全人教学的策略一、确定全人教学策略的依据二、不同学科领域的多元教学策略第三节全人教学的评价一、多元教学评价的对应关系二、多元互动的教学评价方法
第五章全人教学的环境**节师生关系的重塑一、全人教师的发展二、共生的师生关系第二节学习社区的建设一、全人学习社区与学生德性养成二、全人学习社区建设
第六章全人教学的价值与困境**节全人教学的价值一、为“完整儿童”发展服务的教学目标二、生活化经验全方位支持学生成长的教学内容三、让学生在体验中主动发展的教学方式四、在互动中相互支持、彼此关爱的师生关系第二节全人教学面临的困境一、自由选择与结构平衡的矛盾二、经验学习与主流文化之间的矛盾三、有机性方式与标准化技术之间的矛盾四、“慢速”教育与绩效问责之间的矛盾
结束语一、继承与借鉴二、批判与超越
参考文献
第二章全人教学的目标**节全人教育的基本观点与目的一、全人教育的基本观点二、全人教育的目的第二节全人教学目标的设计与构建一、教学目标的含义与类型二、基于“关系”的设计指导思想三、突出思维培养的设计原则四、教学目标设计的具体要求五、着眼价值观与行为对应的目标体系构建
第三章全人教学的内容**节全人教学的课程设计一、全人教学的课程内涵二、全人教学课程的表现形式三、全人教学课程的编制原则第二节全人教学的课程框架一、线性思维与直觉之间的联结二、身与心之间的联结三、学习者与各知识领域之间的联结四、自我与社区之间的联结五、自我与地球之间的联结六、个人与自我之间的联结
第四章全人教学的实施**节全人教学的价值导向一、全人教学的学习立场二、全人教学的基本要求三、全人教学的基本特点第二节全人教学的策略一、确定全人教学策略的依据二、不同学科领域的多元教学策略第三节全人教学的评价一、多元教学评价的对应关系二、多元互动的教学评价方法
第五章全人教学的环境**节师生关系的重塑一、全人教师的发展二、共生的师生关系第二节学习社区的建设一、全人学习社区与学生德性养成二、全人学习社区建设
第六章全人教学的价值与困境**节全人教学的价值一、为“完整儿童”发展服务的教学目标二、生活化经验全方位支持学生成长的教学内容三、让学生在体验中主动发展的教学方式四、在互动中相互支持、彼此关爱的师生关系第二节全人教学面临的困境一、自由选择与结构平衡的矛盾二、经验学习与主流文化之间的矛盾三、有机性方式与标准化技术之间的矛盾四、“慢速”教育与绩效问责之间的矛盾
结束语一、继承与借鉴二、批判与超越
参考文献
展开全部
全人教学研究 作者简介
杨秀治，教育学博士，现任北京教育学院学前教育学院院长、副教授。曾任山东教育学院教管分院副院长、北京教育学院校长研修学院副院长。2012年入选北京市优秀人才资助计划，赴美国哥伦比亚大学教师学院做访问学者1年。主持省部级重点课题多项，出版著作和教材8部，在核心期刊上发表论文30多篇。多次荣获省市教学优秀奖和优秀教师称号。
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