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河南传统儿歌 内容简介
《河南传统儿歌》以河南传统儿歌为对象，意欲对河南传统儿歌的源与流进行初步梳理，探讨河南儿歌的艺术价值，让读者初步了解河南传统儿歌的文本体裁和音乐形态，揭示其审美表现特征；同时，对河南传统儿歌的应用前景进行实践探索，为学前教育专业的特色艺术教学提供多的音乐资源；通过对河南传统儿歌在幼儿园的应用探讨，为幼儿园的音乐教学提供多好的教学资源；进而对河南传统儿歌在当代的转型发展进行展望，为其社会化推广打下基础。《河南传统儿歌》注重实地调查与教学实践之间的相互印证，对儿歌文本、音乐本体与生成情境进行关联性研究，同时借鉴音乐教育学、音乐史学、民族音乐学、音乐美学等交叉学科的研究方法，以儿童的音乐感受和审美发展为出发点，保证研究成果的客观性和艺术教学的可操作性。
河南传统儿歌 目录
前言
绪论
一、概念界定
二、传统儿歌的社会背景
三、研究状况
**章 社会格局变革下的河南传统儿歌
**节 形成背景与来源
一、荧惑说
二、占验说
三、自创说
四、成人创教说
第二节 历史发展与地位
一、上古时期的河南传统儿歌：突显谶纬占验
二、中古时期的河南传统儿歌：反映时政民风
三、近古时期的河南传统儿歌：回归儿歌本质
第三节 价值功能与文化驱动
一、借“天命”干预政治和战争
二、反映现实生活揭露社会矛盾
三、反映儿童生活体现儿童情趣
第四节 本章小结
第二章 河南传统儿歌的题材类型
**节 游戏类儿歌：假想与融合
一、体能游戏类儿歌
二、益智游戏类儿歌
三、模仿游戏类儿歌
第二节 知识类儿歌：认知与迁移
一、自然知识类儿歌
二、科学知识类儿歌
三、劳动知识类儿歌
四、历史知识类儿歌
第三节 习俗类儿歌：模仿与再造
一、生活习惯类儿歌
二、节 日类儿歌
三、诉苦类儿歌
四、酒令类儿歌
第四节 情感类儿歌：感知与表达
一、尊老爱幼类儿歌
二、家庭生活类儿歌
三、婚嫁类儿歌
四、励志类儿歌
第五节 时政类儿歌：接受与探索
一、革命类儿歌
二、爱国类儿歌
三、讽刺类儿歌
第六节 宗教类儿歌：先验与发散
一、神话传说类儿歌
二、民间宗教类儿歌
第七节 其他类儿歌
一、摇篮曲
二、绕口令儿歌
三、颠倒类儿歌
四、谜语类儿歌
第八节 本章小结
第三章 河南传统儿歌的音乐风格
**节 音阶与调式
一、以纯四度框架为核心的徵调体系
二、以大三度框架为核心的宫调体系
第二节 旋律展开手法
一、建立在纯四度框架基础上的宽腔音列
二、建立在大三度框架基础上的大腔音列
三、建立在“小三度”加“大二度”框架基础上的窄腔音列
第三节 曲式结构布局
一、方整性乐段结构
二、非方整性乐段结构
第四节 美学特征与现实价值
一、朴拙知心
二、灵动传情
三、人景达意
第五节 本章小结
第四章 河南传统儿歌引入学前教育专业的教学实践与改革
**节 人才培养模式的创新发展
一、基于传统儿歌的人才培养定位
二、基于传统儿歌的音乐教学模式
三、彰显传统儿歌特色的教学方法改革
第二节 课程体系的特色化建设
一、学前教育专业音乐课程中存在的问题
二、以传统音乐为特色的课程体系构建
三、教学内容改革与传统儿歌的贯穿与渗透
第三节 以创新为导向的艺术实践
一、传统儿歌融入学前艺术实践的现状
二、传统儿歌融入艺术实践的目标定位
三、传统儿歌融入艺术实践的实施操作
第四节 本章小结
第五章 河南传统儿歌引入幼儿园的实施策略与评测
**节 音乐教学模式的改革创新
一、多维视角原则
二、即兴创造原则
三、“师一生”互融原则
四、情景创设原则
第二节 音乐实践活动的介入模式
一、合作一探索模式
二、心理一行为模式
三、任务一目标模式
第三节 基于传统儿歌的幼儿乐感培养
一、转变视角
二、转变角色
三、转变方式
第四节 本章小结
第六章 基于时空维度的文化迁移
**节 时间维度的价值传递
一、题材内容的价值选择
二、音乐风格的审美选择
三、基于传统儿歌的教学实践
四、基于传统儿歌的创作实践
第二节 空间维度的功能更替
一、传统儿歌融入学前音乐教育体系的实现途径
二、非物质文化遗产视角下的传统儿歌保护
三、新型城镇化与传统儿歌的转型发展
第三节 传统儿歌的当代文化阐释
一、传统儿歌的价值功能
二、传统儿歌的艺术风格
三、传统儿歌的发展方向
第四节 本章小结
结语
附录一：河南传统儿歌（文本）
一、游戏类儿歌
二、知识类儿歌
三、习俗类儿歌
四、情感类儿歌
五、其他类儿歌
附录二：河南传统儿歌（乐谱）
参考文献
后记
绪论
一、概念界定
二、传统儿歌的社会背景
三、研究状况
**章 社会格局变革下的河南传统儿歌
**节 形成背景与来源
一、荧惑说
二、占验说
三、自创说
四、成人创教说
第二节 历史发展与地位
一、上古时期的河南传统儿歌：突显谶纬占验
二、中古时期的河南传统儿歌：反映时政民风
三、近古时期的河南传统儿歌：回归儿歌本质
第三节 价值功能与文化驱动
一、借“天命”干预政治和战争
二、反映现实生活揭露社会矛盾
三、反映儿童生活体现儿童情趣
第四节 本章小结
第二章 河南传统儿歌的题材类型
**节 游戏类儿歌：假想与融合
一、体能游戏类儿歌
二、益智游戏类儿歌
三、模仿游戏类儿歌
第二节 知识类儿歌：认知与迁移
一、自然知识类儿歌
二、科学知识类儿歌
三、劳动知识类儿歌
四、历史知识类儿歌
第三节 习俗类儿歌：模仿与再造
一、生活习惯类儿歌
二、节 日类儿歌
三、诉苦类儿歌
四、酒令类儿歌
第四节 情感类儿歌：感知与表达
一、尊老爱幼类儿歌
二、家庭生活类儿歌
三、婚嫁类儿歌
四、励志类儿歌
第五节 时政类儿歌：接受与探索
一、革命类儿歌
二、爱国类儿歌
三、讽刺类儿歌
第六节 宗教类儿歌：先验与发散
一、神话传说类儿歌
二、民间宗教类儿歌
第七节 其他类儿歌
一、摇篮曲
二、绕口令儿歌
三、颠倒类儿歌
四、谜语类儿歌
第八节 本章小结
第三章 河南传统儿歌的音乐风格
**节 音阶与调式
一、以纯四度框架为核心的徵调体系
二、以大三度框架为核心的宫调体系
第二节 旋律展开手法
一、建立在纯四度框架基础上的宽腔音列
二、建立在大三度框架基础上的大腔音列
三、建立在“小三度”加“大二度”框架基础上的窄腔音列
第三节 曲式结构布局
一、方整性乐段结构
二、非方整性乐段结构
第四节 美学特征与现实价值
一、朴拙知心
二、灵动传情
三、人景达意
第五节 本章小结
第四章 河南传统儿歌引入学前教育专业的教学实践与改革
**节 人才培养模式的创新发展
一、基于传统儿歌的人才培养定位
二、基于传统儿歌的音乐教学模式
三、彰显传统儿歌特色的教学方法改革
第二节 课程体系的特色化建设
一、学前教育专业音乐课程中存在的问题
二、以传统音乐为特色的课程体系构建
三、教学内容改革与传统儿歌的贯穿与渗透
第三节 以创新为导向的艺术实践
一、传统儿歌融入学前艺术实践的现状
二、传统儿歌融入艺术实践的目标定位
三、传统儿歌融入艺术实践的实施操作
第四节 本章小结
第五章 河南传统儿歌引入幼儿园的实施策略与评测
**节 音乐教学模式的改革创新
一、多维视角原则
二、即兴创造原则
三、“师一生”互融原则
四、情景创设原则
第二节 音乐实践活动的介入模式
一、合作一探索模式
二、心理一行为模式
三、任务一目标模式
第三节 基于传统儿歌的幼儿乐感培养
一、转变视角
二、转变角色
三、转变方式
第四节 本章小结
第六章 基于时空维度的文化迁移
**节 时间维度的价值传递
一、题材内容的价值选择
二、音乐风格的审美选择
三、基于传统儿歌的教学实践
四、基于传统儿歌的创作实践
第二节 空间维度的功能更替
一、传统儿歌融入学前音乐教育体系的实现途径
二、非物质文化遗产视角下的传统儿歌保护
三、新型城镇化与传统儿歌的转型发展
第三节 传统儿歌的当代文化阐释
一、传统儿歌的价值功能
二、传统儿歌的艺术风格
三、传统儿歌的发展方向
第四节 本章小结
结语
附录一：河南传统儿歌（文本）
一、游戏类儿歌
二、知识类儿歌
三、习俗类儿歌
四、情感类儿歌
五、其他类儿歌
附录二：河南传统儿歌（乐谱）
参考文献
后记
展开全部
河南传统儿歌 作者简介
马志飞，河南汝州人，1975年生，音乐学博士，郑州幼儿师范高等专科学校艺术系副教授，研究方向为河南传统音乐、学前音乐教育，河南省教育厅2011年度学术技术带头人。至今发表学术论文25篇，出版专著1部、主编教材1部，参编专著3部，主持河南省哲学社会科学规划项目2项，主持河南省教育厅2013年度中青年骨干教师资助计划项目1项。博士学位论文《马街书会民间曲艺的社会机制研究（1979～2007）》获2010年福建省优秀博士论文三等奖，论文《当代中国曲艺的传承嬗变及文化转向》获河南省第四届大学生艺术展演活动高校艺术教育科研论文评选一等奖。
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