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现象学直观的大学教学论 版权信息
- ISBN:9787010160290
- 条形码:9787010160290 ; 978-7-01-016029-0
- 装帧:暂无
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 所属分类:>
现象学直观的大学教学论 本书特色
随着高等教育大众化、普惠化的深入推进,大学 教学质量危机、人才培养危机、前沿科技发展乏力等 已成了影响综合国力快速提升、民族复兴大业的制约 因素,在回到事实本身的现象学方法看来,这一切危 机的根源是人的危机。 由阮朝辉*的《现象学直观的大学教学论》所采 用现象学回到事实本身的方法来直观大学教学的各个 环节:通过大学教学彰显大学真理、正义、止于至善 的本质,并回归高深知识技能和至善价值理性有机结 合的大学教学本身;大学教学活动是大学师生意向交 集的精神交往活动,而不仅仅是知识的展示活动,* 不是大学教师完成施教任务的单向展示活动;大学课 程或课程本身是师生、知识技能和价值理性、社会三 者交集的存在范畴——课程*不仅仅是知识,而是知 识与技能在师生意向交集趋善过程中建构的存在范畴 ,救赎知识嵌入课程与教学失效以及抑制致毁知识泛 滥乏力,是大学课程建设及教学危机的重要根源;大 学教学论之所以有“合法性”争议,就其本质而言是 因为大学教学的时效性、实效性等本己价值被施教的 自由性和量化评价所遮蔽或裹挟。随着大学教学的生 本需求和以学促教的回返,以及各个大学教师教学发 展中心的建立及其权力的展示,大学教学论学理研究 和应用前景已经有了发展的巨大异己之力。
现象学直观的大学教学论 内容简介
随着高等教育大众化、普惠化的深入推进,大学教学质量危机、人才培养危机、前沿科技发展乏力等已成了影响综合国力快速提升、民族复兴大业的制约因素,在回到事实本身的现象学方法看来,这一切危机的根源是人的危机。 本书所采用现象学回到事实本身的方法来直观大学教学的各个环节:通过大学教学彰显大学真理、正义、止于至善的本质,并回归高深知识技能和至善价值理性有机结合的大学教学本身;大学教学活动是大学师生意向交集的精神交往活动,而不仅仅是知识的展示活动,更不是大学教师完成施教任务的单向展示活动;大学课程或课程本身是师生、知识技能和价值理性、社会三者交集的存在范畴——课程绝不仅仅是知识,而是知识与技能在师生意向交集趋善过程中建构的存在范畴,救赎知识嵌入课程与教学失效以及抑制致毁知识泛滥乏力,是大学课程建设及教学危机的重要根源;大学教学论之所以有“合法性”争议,就其本质而言是因为大学教学的时效性、实效性等本己价值被施教的自由性和量化评价所遮蔽或裹挟。随着大学教学的生本需求和以学促教的回返,以及各个大学教师教学发展中心的建立及其权力的展示,大学教学论学理研究和应用前景已经有了发展的巨大异己之力。
现象学直观的大学教学论 目录
现象学直观的大学教学论 作者简介
阮朝辉,男,1970年生,贵阳学院教育学教授。1995年获长沙电力学院文学学士学位,2001年获广西师范大学教育学硕士学位,2013年获华中科技大学哲学博士学位。贵州省高校哲学社会科学学术带头人、贵州省高校教学质量指导委员会特聘专家、广西民族大学教育科学学院教育学专业硕士学位研究生校外硕士生导师。出版《口才·礼仪·文化》、《中美高等教育地方分权制度比较研究》(国家“十二五”教育规划课题,合*)、《机遇与挑战一一贵州中等职业教育研究》(合*)《中国民办高校企业化运作模式对公立高校管理的借鉴研究》(合*)等。在《中国教育报》、《教育学报》、《教育理论与实践》、《科技管理研究》等报刊公开发表学术论文六十余篇。先后主持省部级课题多项。
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