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激励学生学习-(第三版) 版权信息
- ISBN：9787100120418
- 条形码：9787100120418 ; 978-7-100-12041-8
- 装帧：70g胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
激励学生学习-(第三版) 本书特色
美国著名教学专家、密歇根州立大学杰里·布洛菲教授精心力作。 本书专为广大中小学教师和家长精心编写，内容具体翔实，案例丰富。不仅介绍了各种激励学生学习的目标原则，还结合教学实践，教授了大量激励调动学生学习自信力与学习积极性的具体方法，为广大教师介绍了诸多有效组织课堂教学的策略技巧。 本版不仅更新了大量数据和案例，还特意新增了家长在激励学生学习方面的角色和方法，教师在激励学生学习方面的角色和作用等内容，比前两版具有更强的针对性与更广的适用性。
激励学生学习-(第三版) 内容简介
1、本书作者为美国密歇根州立大学资深教授，是教育心理学等领域的研究专家。 2、本书专为广大教师精心写作，为他们提供了大量基于研究的激励学生原则。 3、图书侧重激励原则而非罗列各种激励理论或介绍各个激励理论学派，重在探讨各种课堂教学策略。
激励学生学习-(第三版) 目录
前言第1章 教师视角下的学生动机 动机的定义和概述 动机观点的嬗变 课堂情境下的动机 把激发学生学习动机作为教师的目标 动机作为情境行为图式的构成要素 学习动机的激发和社会化 通常在社会情境下发挥作用的公式：动机一预期×价值判断 本书的架构 本章概要 思考题 参考文献第2章 建立班级中的学习社群 建设学习社群 让教师和课堂能够吸引学生 善用有吸引力的沟通方式 将学生的注意力集中到个人和集体的学习目标上 以理解为目的的教学 有关教学的社会文化学观点 激发动机导向大相径庭的两位教师 小结 思考题 参考文献第3章 支持学生建立学习信心 成就情境 有关成就情境下任务选择和目标设定的早期研究 有关成就情境预期的后续研究 支持学生建立学习信心 课程：为成功设计的程序 教学：帮助学生设定目标、自我评估进步和认识努力与成绩之间的关系 评估：强调信息性反馈而非评分或比较学生 本章概要 思考题 参考文献第4章 目标理论 目标理论的前身 目标理论的发展 综合性的目标理论 厘清学生个人成就目标的意义和内涵 超越成就目标 目标理论的应用 目标理论：展望未来 小结 本章概要 思考题 参考文献第5章 为受挫学生重建学习的信心和愿望 激发低成就学生的学习动机 “失败综合征”学生的再社会化 避免学生设定绩效性目标或过分关注自我价值保护 “顽固不进取学生”的再社会化 小结 本章概要 思考题 参考文献第6章 提供外部激励 学生动机的价值方面 有关奖励的常见看法 有关教育领域中外部奖励的论争 奖励学生的策略 有效地表扬学生 充分利用现有的外部奖励：让学生关注学习的工具性价值 竞争：强劲而问题重重的外部激励 小结 本章概要 思考题 参考文献第7章 内在动机的自我决定理论：满足学生的自主需要、胜任需要及关联需要 联系学生的既有内在动机 内在动机的概念 德西和雷安的自我决定理论 自主动机的基础：自主、胜任和关联 回应学生的自主需要 回应学生的胜任需要 回应学生的关联需要 自我决定理论：前景展望 本章概要 思考题 参考文献第8章 支持学生内在动机的其他方式 有关兴趣的理论和研究 让活动适应学生的兴趣 利用传统学习活动提高学生的内在动机潜能 体现多重原则共同作用的教学方法 教师基于经验的动机策略 小结 本章概要 思考题 参考文献第9章 激发学生的学习动机 学习动机 相关的动机概念 让学生愿意学习 为激发学习动机铺平道路：社会化 教师需帮助学生构建学习动机图式并理解所学价值 将学习动机社会化为一般性倾向 在具体学习情境下激发学生的学习动机 形成学生学习预期的策略 激发学习动机的策略 支架化学生学习努力的策略 自律学习 小结 本章概要 思考题 参考文献第10章 缺乏兴趣或不合群学生的社会化 契约制和激励系统 形成与学生的紧密关系并据此开展教学工作 发现学生既有兴趣并以此作为发展基础 帮助学生形成并保持对学业更为积极的态度 缺乏兴趣学生学习动机的社会化 向学生传授自律学习和研究的技能 教给学生意志控制的策略 小结 本章概要 思考题 参考文献第11章 顺应学生动机模式的差异 有关集体和个体差异的理论观点 有关顺应学生个人偏好的观点 心理差异化中的差异 学习类型和多元智能 有关学习类型和多元智能的结论 学生动机模型随年龄而改变 性别差异 美国社会的家庭和文化背景差异 应对同伴压力 世界各国各地区之间的对比 小结 本章概要 思考题 参考文献第12章 回顾与展望：把动机目标整合进教师的教学计划和教学中 “TARGET”分类 凯勒模型 沃德柯斯基模型 综合本书提出的各种原则 保持教师的自身动机 本章概要和小结 思考题 参考文献后记
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激励学生学习-(第三版) 作者简介
杰里·布洛菲，美国密歇根州立大学著名教学专家，其研究领域包括教育心理学、教育咨询和特殊教育等。 译者简介：张弛，毕业于北京师范大学教育系，现任北京师范大学研究生院副院长、研究员。主要译著有《大学潜规则》《美国教育史》《德国大学与大学学习》等。 蒋元群，毕业于北京外国语大学高级翻译学院，现任北京师范大学外语学院讲师。
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