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倾听拔节的声音 版权信息
- ISBN：9787516169865
- 条形码：9787516169865 ; 978-7-5161-6986-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
倾听拔节的声音 本书特色
《倾听拔节的声音(初中初任语文教师专业成长的叙事研究)》在借鉴国内外已有的研究成果的基础上，采用教育叙事研究的方法，以初中初任语文教师为研究对象，以其专业成长为研究领域，在研究对象上为具体，具有针对性。书稿从初中初任语文教师的职前培养和职后培养两个方面展开思考，对教师专业发展研究的细化和深入做了有益的探索。在研究视角方面，书稿不仅在纵向上以教师专业成长的时间历程为视角展开了对初中初任语文教师个体的教育叙事研究，还从横向的教师专业素质结构的四个维度的视角展开了对*多的初中初任语文教师组成的群体的教育叙事研究，使教育叙事研究的视野*为开阔，以解释性理解的方式呈现实践视野中教师发展的真实意涵和价值，很有实际价值和社会意义。
倾听拔节的声音 内容简介
本书在借鉴国内外已有的研究成果的基础上，采用教育叙事研究的方法，以初中初任语文教师为研究对象，以其专业成长为研究领域，在研究对象上更为具体，更具针对性。书稿从初中初任语文教师的职前培养和职后培养两个方面展开思考，对教师专业发展研究的细化和深入做了有益的探索。
倾听拔节的声音 目录
**章 导论n
一 问题聚焦n
(一)选题的主观缘由n
(二)选题的客观缘由n
二 方法选择n
(一)选择教育叙事研究n
(二)构建教育叙事研究思路n
(三)亲历教育叙事研究n
第二章 初中初任语文教师教育叙事一：A老师n
一 素描：关于A老师和A学校n
二 起点：人职考核和岗前培训n
(一)入职：考核是这样展开的n
(二)岗前培训：培训是这样进行的n
三 行程：这一年，这些点点滴滴n**章 导论n
一 问题聚焦n
(一)选题的主观缘由n
(二)选题的客观缘由n
二 方法选择n
(一)选择教育叙事研究n
(二)构建教育叙事研究思路n
(三)亲历教育叙事研究n
第二章 初中初任语文教师教育叙事一：A老师n
一 素描：关于A老师和A学校n
二 起点：人职考核和岗前培训n
(一)入职：考核是这样展开的n
(二)岗前培训：培训是这样进行的n
三 行程：这一年，这些点点滴滴n
(一)从“我的时间不见了”谈起n
(二)行进中的那些重要点滴n
(三)别人眼中的A老师n
四探寻：成长背后的思考n
(一)A老师的专业成长状态分析n
(二)A老师的专业成长带来的启示n
第三章 初中初任语文教师教育叙事二：B老师n
一 素描：关于B老师和B学校n
二 回望：**年，走得有点艰难n
(一)招教入职n
(二)遭遇瓶颈n
三 行程：第二年，且行且思n
(一)我的语文课n
(二)我和学生们n
四 探寻：成长背后的思考n
(一)B老师的专业成长状态分析n
(二)B老师的专业成长带来的启示n
第四章 初中初任语文教师教育叙事三：C老师n
一 素描：关于C老师和C学校n
二 回望：前两年，那些深刻记忆n
(一)入职，我有我的主张n
(二)在摸．索中前行n
三 行程：这一年，经历课改，走过中考n
(一)初三的那些日子n
(二)这样告别n
四 探寻：成长背后的思考n
(一)C老师的专业成长状态分析n
(二)c老师的专业成长带来的启示n
第五章 初中初任语文教师教育叙事四：老师们n
一 勾勒：老师们n
二 历程：“言语事件”的展开n
三 倾听：成长的述说与评说n
(一)选择与发展：专业意识n
(二)目标与信念：专业理念n
(三)间接经验与直接经验：专业知识n
(四)实施与探究：专业能力n
(五)帮助与引领：校方支持n
四 体悟：成长现状认识与成长关键点分析n
(一)专业意识现状认识及成长关键点分析n
(二)专业理念现状认识及成长关键点分析n
(三)专业知识现状认识及成长关键点分析n
(四)专业能力现状认识及成长关键点分析n
第六章 叙事背后的思考：回望与面对n
一 回望：对职前培养的思考n
(一)思考一：关注成长意愿——幸福感的养成n
(二)思考二：给予成长动力——成长能力的养成n
(三)思考三：完善知识结构——实践性知识的生成n
(四)思考四：提升实践质量——反思能力的生成n
二 面对：对职后成长的审视n
(一)思考一：主动规划成长——构建电子档案袋n
(二)思考二：结合语文特点——学做教育叙事研究n
(三)思考三：聚焦语文课堂——提高教学生成能力n
(四)思考四：提供有效支持——构建多元指导体系n
结语n
参考文献n
后记n
信息
一 问题聚焦n
(一)选题的主观缘由n
(二)选题的客观缘由n
二 方法选择n
(一)选择教育叙事研究n
(二)构建教育叙事研究思路n
(三)亲历教育叙事研究n
第二章 初中初任语文教师教育叙事一：A老师n
一 素描：关于A老师和A学校n
二 起点：人职考核和岗前培训n
(一)入职：考核是这样展开的n
(二)岗前培训：培训是这样进行的n
三 行程：这一年，这些点点滴滴n**章 导论n
一 问题聚焦n
(一)选题的主观缘由n
(二)选题的客观缘由n
二 方法选择n
(一)选择教育叙事研究n
(二)构建教育叙事研究思路n
(三)亲历教育叙事研究n
第二章 初中初任语文教师教育叙事一：A老师n
一 素描：关于A老师和A学校n
二 起点：人职考核和岗前培训n
(一)入职：考核是这样展开的n
(二)岗前培训：培训是这样进行的n
三 行程：这一年，这些点点滴滴n
(一)从“我的时间不见了”谈起n
(二)行进中的那些重要点滴n
(三)别人眼中的A老师n
四探寻：成长背后的思考n
(一)A老师的专业成长状态分析n
(二)A老师的专业成长带来的启示n
第三章 初中初任语文教师教育叙事二：B老师n
一 素描：关于B老师和B学校n
二 回望：**年，走得有点艰难n
(一)招教入职n
(二)遭遇瓶颈n
三 行程：第二年，且行且思n
(一)我的语文课n
(二)我和学生们n
四 探寻：成长背后的思考n
(一)B老师的专业成长状态分析n
(二)B老师的专业成长带来的启示n
第四章 初中初任语文教师教育叙事三：C老师n
一 素描：关于C老师和C学校n
二 回望：前两年，那些深刻记忆n
(一)入职，我有我的主张n
(二)在摸．索中前行n
三 行程：这一年，经历课改，走过中考n
(一)初三的那些日子n
(二)这样告别n
四 探寻：成长背后的思考n
(一)C老师的专业成长状态分析n
(二)c老师的专业成长带来的启示n
第五章 初中初任语文教师教育叙事四：老师们n
一 勾勒：老师们n
二 历程：“言语事件”的展开n
三 倾听：成长的述说与评说n
(一)选择与发展：专业意识n
(二)目标与信念：专业理念n
(三)间接经验与直接经验：专业知识n
(四)实施与探究：专业能力n
(五)帮助与引领：校方支持n
四 体悟：成长现状认识与成长关键点分析n
(一)专业意识现状认识及成长关键点分析n
(二)专业理念现状认识及成长关键点分析n
(三)专业知识现状认识及成长关键点分析n
(四)专业能力现状认识及成长关键点分析n
第六章 叙事背后的思考：回望与面对n
一 回望：对职前培养的思考n
(一)思考一：关注成长意愿——幸福感的养成n
(二)思考二：给予成长动力——成长能力的养成n
(三)思考三：完善知识结构——实践性知识的生成n
(四)思考四：提升实践质量——反思能力的生成n
二 面对：对职后成长的审视n
(一)思考一：主动规划成长——构建电子档案袋n
(二)思考二：结合语文特点——学做教育叙事研究n
(三)思考三：聚焦语文课堂——提高教学生成能力n
(四)思考四：提供有效支持——构建多元指导体系n
结语n
参考文献n
后记n
信息
展开全部
倾听拔节的声音 作者简介
李莉，女，汉族，1973年生，陕西安康人，教育学博士，副教授。曾在中学从事语文教育教学工作九年，2003年调入西安文理学院文学院工作至今。主要从事语文教师教育、语文课程与教学论的教学与研究。多次承担西安市骨干教师职后培训工作以及“国培计划”陕西省农村中小学教师教学能力提升远程培训指导工作。曾在《电化教育研究》、《教育评论》、《当代教育科学》等核心期刊发表学术论文多篇，主持省级科研课题一项。
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